数学教学任务主要是通过课堂活动来完成的，而课堂活动的效果不仅取决于教师如何教，学生如何学，而且也取决于一定的课堂教学气氛，即软环境。在积极的课堂气氛下，学生才能够畅所欲言，充分地表述自己的意见和观点，表达自己的思想和感情：才能够在开放的环境里，带着开放的心理，在充分开放的探索过程中学会与人合作、与人交流，使他们在群体的相互作用中，加强“生命”交流，促进生命个体的动态生成与主动发展。
　　1.重视学生情感。营造和谐氛围
　　新的《数学课程标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。在教学过程中，教师必须以学生自主发展为本，创设自主、和谐、宽松、民主的教学氛围，并在整个过程中以饱满的激情激活课堂。教师应彻底摒弃“唯师独尊”、“唯师是从”的专制性师生观，为学生营造一个安全、自由的心理空间。
　　中学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，从权威者的位子走下来，走到学生当中去，正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新《课标》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境：强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。学生只有对自己、数学学习以及数学文化有积极的感情，才能保持数学学习的动力并取得良好成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习数学的效果，而且会影响到学生的全面发展和长远发展。中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，数学教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作探究精神，建立融洽流畅的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每个学生。
　　2.创设问题情境
　　新的《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。
　　兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。稳定的直接兴趣可以由教师在课堂上创设生动、新颖的情景激发出来。学生对数学学习的稳定兴趣，或是由于他们学习数学的成功，或是由于老师引人入胜的教学等诸多因素形成的。为了激发学生的兴趣，使他们增强学习的自主性，创设问题情境是数学课堂教学行之有效的方法。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。学生面对熟悉、富有挑战性的问题，自然会饶有兴致地主动尝试，寻求解决问题的方法和策略。
　　3.构建师生互动，营造平等氛围
　　教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，可以说，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，是课程改革的一项重要任务。教师不再是传授知识，而应该是学生的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
　　4.多媒体教学在数学课堂中的运用
　　步人21世纪，多媒体计算机的使用越来越普及，计算机已成为人们日常生活的必需品。课堂中利用多媒体计算机进行教学也已成为高中数学课堂改革发展的必然，是提高数学课的教学质量、完善数学教学的有力补充，也是激发学生学习兴趣，启发学生无限想象力的完美手段。在高中数学课堂中进行多媒体教学，这适应中学生喜欢新奇事物、喜欢刺激娱乐的生理特点。在数学课堂中结合多媒体计算机进行教学，可以说是投其所好，符合学生的主观爱好特点。
　　教学实践证明，课堂气氛的好坏直接影响到课堂秩序、教学效果、教学质量。良好的数学课堂教学气氛要靠师生双方在教学活动中协调努力，共同来实现。作为教学活动的主导，教师必须有驾驭课堂的本领，用其才能充分调动学生学习的积极性，使学生在融洽、活泼的课堂气氛中，更好地掌握高中数学的知识。