【摘 要】陶冶情操，启迪智慧最好的方法就是让学生喜欢上音乐，音乐本身就能促进学生全面发展，而喜欢上音乐对促进全面发展就更具有重要的作用。那如何在短短的四十分钟内培养学生正确审美观点，让学生接受美的教育，全面提高学生的音乐能力呢？要让学生轻松学好音乐课，就必须激发学生的学习音乐的兴趣，也就需要教师为这些学生创设一个“温柔的陷阱”，让他们在不知不觉走进来，欢欢乐乐不想走！这就是典型的将“要我学”转化成“我要学”。
　　【关键词】音乐能力 全面发展 音乐兴趣
　　小学阶段的儿童因为年龄特征，随意注意力较强，靠单纯的说教，学生不仅不易接受新知，而且还会对单纯的教与学产生厌烦，也就造成学生被动的学习。在我从事二十一年的音乐教学工作中，经过不断的总结经验，觉得培养起学生浓厚的音乐学习兴趣，是上好一切课的关键。一堂课的开始，往往是调动学生学习积极性的重要阶段，营造良好的课堂气氛，创设情境就是教师能够驾驭教学始终的前提。
　　一、创设符合学生特点的情境激情引趣
　　根据所授课的内容，教师应尽量满足学生的需求，使自己的课上得富有吸引力，教师就要采用不同的手段来激发学生的学习兴趣。例如：在欣赏《劳动最光荣》一课中，一开始，我就放一段儿童音乐“公鸡，公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄角，要比漂亮我第一。”听后，师问生：“这段儿歌描写的是谁呀？”生答：“一只骄傲而美丽的公鸡。”师说：“它那么夸自己，你们谁能扮演一下大公鸡？” 学生争先恐后来演。教师把学生的注意力集中，学习积极性被调动起来，情趣激昂，为进一步学习拟定了基础。接着用夸张、拟人等手法，学生不仅把公鸡的特性了解到，同时还从中学习到了道理，老师用贴近生活的表演开启学习比单调的说教更具说服力及吸引力。
　　二、把音乐与各学科结合起来，混搭成不同的教学方法，使学生在良好的氛围中接受美的教育。
　　第一，音乐课程和美术课程的结合。音乐和美术是姐妹艺术，同属艺术范畴，当时间艺术与视觉艺术结合就能擦出更耀眼的火花。所以音乐教学能巧妙地运用美术将会使教学更生动、更活泼更有吸引力。在音乐课堂上通过与美术课程结合，进行美术创作，将会使教学更有声有色，对学生心灵熏陶有更大的触感，使学生感觉到音乐课不仅单纯学习音乐知识，还是一种艺术享受。
　　如：教学二年级《时间的歌》中的歌曲《这是什么》，我制作好生活中的声音课件，让学生听听生活中耳熟能详的各种声音，体验不同声音带来不同的感受，感受不同声音的节奏、音调和音色等等，再让学生听不同闹钟的声音，让学生对生动、形象，富有童趣的歌曲《这是什么》充满了热情。在体验中，我就让学生通过用画画的形式——画不同类型的闹钟发出来表示能创造出来的声音与节奏，学生很积极参与了，用画面来表示声音让学生觉得非常有趣。课堂气氛十分地活跃，使得课堂散发出独特的光芒。
　　音乐课程与语文课程的结合。语文是一门主科，更是我们的母语，学好语文举足轻重，如果将音乐课程与语文课程结合将会令语文学习更加有趣易学，更能激发学生学习语文与音乐的兴趣。音乐课程与语文课程结合意义具有一定的交叉性、继承性，综合性，也是体现传统教学与新课程改革存在的密切联系。
　　例如：学唱一年级歌曲《春晓》，因为学生对这首关于春天的古诗可以说是家喻户晓，一开始，我就设计了填词环节，学生都非常踊跃，因为有了积极的情绪，学生在接下来的按节奏朗诵古诗也做得非常好。学习歌曲前的铺垫做好了，学生自然而然地充满了热情用了优美动听的声音来表达了。之后，在我校获得“孔子学堂”称号后，就用更多的力量推动音乐课程与语文课程的整合课程，使得我校学生在进行的国学活动中得到更大的提升。
　　第二，音乐课程与数学课程的结合。数学是一门培养逻辑思维能力的学科，因为逻辑性很强很严密，所以学习数学也是非常枯燥、繁琐、无味的，而音乐课程与数学课程的结合却能让学习数学更加的有趣生动。
　　例如：在学唱歌曲《数蛤蟆》中，设计了算数过关卡的环节，一只蛤蟆几张嘴几只眼睛几条腿......学生们利用数学的乘法口诀非常快的回答了，板书后得到了基本节奏型，学生在自己的成果面前学习起来，气氛非常好。通过这节课，学生不仅获得了学习音乐的愉悦感，更明白了学好每一科都是非常重要的，从而改变了学生学习方式。
　　课程的整合就是以你我所长补你我所短，以你我之力足你我之需。这优势，在新课程的目标中也有了很大的体现，所以，课程整合就是一道靓丽的美景，取得双赢。
　　三、小学阶段的学生爱玩是天性，用游戏激发学生学习兴趣
　　小学阶段的儿童特点是爱玩、好动。根据小学生的心理特点，创设融合身边生活学习的节奏、情趣的游戏，来引导低年级学生的音乐兴趣是能达到事半功倍的。只有在愉快的环境中，学生才会积极主动有目的地进行音乐知识技能技巧，学习效果才能取得最佳。
　　四、实践动手，不仅能激发学生的音乐能力，更能提高学习兴趣
　　音乐艺术本身具有的基本特性就是实践。所以在进行音乐课的实践活动时，要面向全体学生，以学生为中心，更应该多鼓励学生积极参与探究和创造，通过学生参与教材的歌唱、演奏、欣赏等让学生即兴演唱、演奏和形体动作（律动、舞蹈）。例如流行音乐中的打击乐基本概念，我们用拍桌子来完成低音鼓部分，敲杯子代替小军鼓等，身边所有东西都可以尝试着当做乐器来使用，就说不定会有意想不到的效果。
　　塑造学生完美的人格，培养学生的创造精神和实践能力，都是为了实现《小学音乐新课程标准》中的一个要点——把激发学生学习音乐的兴趣贯穿与始终。
　　在课堂教学中教师应当充分发挥自身的主导作用，根据教学内容、教学目标、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，选择最佳的因材施教教学方法，创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，增添音乐教学情趣，鼓励和引导学生独立思考、主动学习，从而使学生真正成为课堂的主人，挖掘学生学习音乐的潜能。教师还需要为学生创造一个宽松的歌唱环境，帮助和推动学生应用所学的音乐知识，从训练中获得能力，從而更有兴趣地投入音乐学习。
　　另外，在音乐学习中，拓展阅读时空，丰富学生参与的内涵，发展学生的参与能力，用坚持的学习发展学生的兴趣，促进学生自学能力的形成，也都可以作为教师激发学生学习兴趣的努力方向。