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摘要：从历史经验看，当代中国共产党总是以科学的学习观指导着马克思主义学习型政党建设。总是在坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想的过程中整体向前推进，体现了指导思想的一脉相承；总是在不断探索和回答“三个重大理论和实际问题”、深化和丰富对“三大规律”认识的过程中整体向前推进，体现了理论主题的一脉相承；总是在坚持解放思想、实事求是思想路线的过程中整体向前推进，体现了理论品质的一脉相承；总是在坚持以社会主义初级阶段基本国情为立论依据整体向前推进，体现了理论基点的一脉相承；总是在坚持以人为本，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为全部理论的出发点和落脚点而整体向前推进，体现了理论目标的一脉相承。当代中国共产党以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设的历史经验既反映了对“什么是马克思主义，怎样对待马克思主义”的认识过程，体现的是中国特色社会主义实践进程的阶段性，也反映了对“什么是马克思主义，怎样对待马克思主义”的认识成果，体现的是中国特色社会主义理论体系的整体性。
关键词：中国共产党； 学习观； 马克思主义； 学习型政党
中图分类号： Ａ８１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０11）０1－００3５－０4
当代中国共产党的学习观，是指以邓小平、江泽民、胡锦涛等为主要代表的当代中国共产党人围绕“为何学习、怎样学习”这一学习观的基本问题而展开的一系列思想观点构成的科学理论体系。邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想是当代中国共产党学习观的阶段性理论成果。当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，不断推进马克思主义学习型政党，取得了十分宝贵的历史经验。这一总体进程既反映了当代中国共产党对“什么是马克思主义，怎样对待马克思主义”的认识过程，体现的是中国特色社会主义实践进程的阶段性，也反映了当代中国共产党对“什么是马克思主义，怎样对待马克思主义”的认识成果，体现的是中国特色社会主义理论体系的整体性。学习理念是学习中坚持的价值理念。学习理念的先进与否，直接决定着学习的成效。［１］对于当代中国共产党坚持以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设的宝贵经验给予必要的历史考察和逻辑梳理，旨在树立一种科学的马克思主义学习观，为进一步推进马克思主义学习型政党建设提供科学的学习观指导。
一、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了指导思想的一脉相承
任何学习与实践都有着自身的理论基础，指导当代中国共产党人学习与实践的理论基础是马克思列宁主义、毛泽东思想。马克思主义是个宏大的理论体系。首先，就理论传承而言，毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系都包括其中，并构成中国共产党学习观的两大理论成果。其次，就中国共产党学习观的“两大成果”而言，可区分为基础理论与创新理论。这种区分是相对的。相对于马克思主义而言，中国共产党的马克思主义学习观是创新理论，马克思主义是基础理论；相对于毛泽东思想而言，中国特色社会主义理论体系是创新理论，毛泽东思想是基础理论。再次，就当代中国共产党学习观的“三大成果”而言，也可区分为基础理论与创新理论。这种区分也是相对的。相对于邓小平理论而言，“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想是创新理论，邓小平理论是基础理论。按照这个逻辑，当代中国共产党学习与实践的指导思想内涵着基础理论与创新理论的有机统一。
凡以马克思主义为指导思想的政党都需要根据时代的发展和实践的需要，使马克思主义在不同的时间和空间得到新的发展。列宁主义就是以列宁为首的俄国共产党人把马克思主义基本原理同俄国革命的具体实践相结合的产物。中国共产党人也总是根据时代和实践的发展要求，不断坚持、继承和发展马克思列宁主义。毛泽东思想就是以毛泽东为主要代表的中国共产党人把马克思列宁主义基本原理同中国革命的具体实践相结合的产物。邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想就是以邓小平、江泽民、胡锦涛为主要代表的当代中国共产党人把马克思列宁主义、毛泽东思想同中国改革开放和社会主义现代化建设的具体实践相结合的产物，作为当代中国共产党学习观发展的三个阶段性理论成果，在认识问题的基本立场、观点和方法上都是马克思主义的，而得出的结论都是解决当代中国改革和发展问题的，体现着对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展，在理论渊源上是一脉相承的。正如邓小平所说，“绝不能要求马克思为解决他去世之后上百年、几百年所产生的问题提供现成答案。列宁同样也不能承担责任为他去世以后五十年、一百年所产生的问题提供现成答案的任务。真正的马克思列宁主义者必须根据现在的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义”。［２］当代中国共产党总是在坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了指导思想的一脉相承。
二、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在不断探索和回答“三个重大理论和实际问题”、深化和丰富对“三大规律”认识的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了理论主题的一脉相承
现代化是近代以来人类社会发展的共同走向，也是近百年来中国人民的共同梦想和不懈追求。由于多种原因，近代中国社会发展曾失去了通过资本主义道路走向现代化、实现民族复兴的可能，也曾丧失通过社会主义制度的自我完善和发展走向现代化、实现民族复兴的时机。中国特色社会主义道路的开辟，使当代中国共产党人找到了一条通往现代化的新道路。在这条道路上，建设和发展中国特色社会主义，是当代中国共产党全部理论和全部实践的主题，也必然是当代中国共产党学习观形成、发展和完善所不能偏离的主题。在科学的学习观指导下，围绕建设和发展中国特色社会主义这个理论主题，当代中国共产党不断探索和回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”、“建设什么样的党，怎样建设党”、“实现什么样的发展，怎样发展”等三个重大理论和实际问题，从整体上不断推进着马克思主义学习型政党建设。
“什么是社会主义，怎样建设社会主义”，这是开创和确立中国特色社会主义必须首先破解的一个基本问题，也是马克思主义学习型政党建设面对的首要理论和实际问题。邓小平紧紧抓住这个基本问题，创造性地提出社会主义本质论、社会主义初级阶段论、等重大思想，从而第一次比较系统地初步回答了这一基本问题。江泽民紧密结合时代发展的新形势把发展社会主义市场经济、建设社会主义民主政治、繁荣社会主义先进文化、追求社会主义社会和谐有机统一起来所形成的理论成果，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义这个基本问题。胡锦涛准确把握进入新世纪新阶段后的世界的巨大变化和我国的深刻变革提出科学发展观等重大战略思想，从而在什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题上形成了更加系统的认识。
“建设什么样的党，怎样建设党”，这是捍卫和建设中国特色社会主义需要解决好的一个关键性问题，也是马克思主义学习型政党建设面对的又一重大理论和实际问题。邓小平同志在改革开放之初就提出了“执政党应该是一个什么样的党，执政党的党员应该怎样才合格，党怎样才叫善于领导”的问题，对在改革开放中加强和改进党的建设提出了一系列重要思想。［３］江泽民同志深刻分析世纪之交国内外形势的发展变化，正确把握党的历史方位，围绕提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题，对在长期执政、对外开放和发展社会主义市场经济条件下加强和改进党的建设提出了一系列重要思想。以胡锦涛同志为总书记的党中央面对21世纪党面临的机遇和挑战，明确提出必须把党的执政能力建设和先进性建设作为主线，以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程。
“实现什么样的发展，怎样发展”，这是坚持和发展中国特色社会主义必须明确的一个根本性问题，也是马克思主义学习型政党建设面对的又一重大理论和实际问题。发展是当今时代的主题，更是当代中国的主题。邓小平理论高度关注发展问题，明确提出“发展才是硬道理”，并科学谋划了我国经济发展的战略目标、战略重点和战略步骤等问题。江泽民把发展问题同党的性质、党的执政理念联系起来，明确提出发展是我们党执政兴国的第一要务，通过发展先进生产力、发展先进文化实现最广大人民的根本利益。胡锦涛提出要坚持以人为本、全面协调可持续的发展，实现科学发展、和谐发展、和平发展。
三、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在坚持解放思想、实事求是思想路线的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了理论品质的一脉相承
当代中国共产党学习观的形成和发展，始终贯穿了解放思想、实事求是这个灵魂和精髓。也就是说，当代中国共产党以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设的过程，在很大程度上也是解放思想、实事求是的过程。在马克思主义学习型政党建设中，当代中国共产党对科学社会主义基本原理的坚持和发展，对社会主义历史经验的总结和吸取，对中国国情和时代主题的认识和判断，对中国特色社会主义道路的开辟和拓展，对建设、巩固和发展中国特色社会主义一系列重大问题的新认识和新实践，都是以解放思想为先导，以实事求是为准则的。正是依靠和运用解放思想、实事求是这个马克思主义的精髓，当代中国共产党的学习观才能在继承前人的同时又能突破陈规，才能在排除各种错误倾向干扰的同时又能吸取各种失误的教训，从而不断解决新课题，实现新突破，开拓新境界，在实践中不断获得新的丰富和发展。因此邓小平当年理直气壮地说：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”［４］把握了解放思想、实事求是这个精髓，才能更好地把握马克思列宁主义、毛泽东思想同中国特色社会主义理论体系之间的历史联系，才能更好地把握邓小平理论、“三个代表”重要思想在中国特色社会主义理论体系中的内在联系，从而更好地把握当代中国共产党学习观的历史和逻辑。总之，解放思想、实事求是是我们适应新形势、应对新挑战、认识新事物、完成新任务的根本思想武器，是贯穿当代中国共产党学习观的灵魂和精髓，也是当代中国共产党以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设必须始终坚持的思想原则和科学精神。
四、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在坚持以社会主义初级阶段基本国情为立论依据的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了理论基点的一脉相承
在当代中国，建设和发展中国特色社会主义，首要的就是要搞清楚社会发展阶段问题。邓小平曾指出：“不要离开现实和超越阶段采取一些‘左’的办法，这样是搞不成社会主义的。”［５］江泽民进一步指出：“我们讲一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段。我们讲要搞清楚‘什么是社会主义、怎样建设社会主义’，就必须搞清楚什么是初级阶段的社会主义，在初级阶段怎样建设社会主义。十一届三中全会前我们在建设社会主义中出现失误的根本原因之一，就在于提出的一些任务和政策超越了社会主义初级阶段。近二十年改革开放和现代化建设取得成功的根本原因之一，就是克服了那些超越阶段的错误观念和政策，又抵制了抛弃社会主义基本制度的错误主张。这样做，没有离开社会主义，而是在脚踏实地建设社会主义，使社会主义在中国真正活跃和兴旺起来，广大人民从切身感受中更加拥护社会主义。”［６］胡锦涛强调说，“发展中国特色社会主义，最根本的就是一切都要从社会主义初级阶段这个最大的实际出发”［７］。“进入新世纪新阶段，我国发展呈现一系列新的阶段性特征”，“强调认清社会主义初级阶段基本国情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脱离实际、急于求成，而是要坚持把它作为推进改革、谋划发展的根本依据”。［８］
当代中国共产党的学习观是在深刻认识社会主义初级阶段基本国情的基础上形成和发展起来的。胡锦涛总结性地指出：“经过新中国成立以来特别是改革开放以来的不懈努力，我国取得了举世瞩目的发展成就，从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。当前我国发展的阶段性特征，是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。”［９］是在这样一个基本国情的基础上，当代中国共产党逐步形成了对社会主义建设问题、对执政党建设问题、对发展问题的统一认识。也正是因为有了这样的立论基础，在推进中国特色社会主义事业的伟大实践中，在推进马克思主义学习型政党建设的伟大实践中，当代中国共产党人既没有割断历史，又不迷失方向；既没有落后于时代，又没有超越阶段，从而形成了一脉相承的科学的学习观。
五、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在坚持以人为本，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为全部理论的出发点和落脚点而整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了理论目标的一脉相承
以人为本，既反映了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，也体现了中国共产党立党为公、执政为民的基本理念。中国共产党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，因此，中国共产党在治国理政过程中必然要充分体现和代表人民的意愿。以人为本，就是以工人、农民、知识分子等劳动者为主体，以包括社会各阶层在内的最广大人民群众的利益为根本。坚持以人为本，就是进一步明确每一个社会成员都是中国特色社会主义的劳动者；每一个群众都是中国特色社会主义的建设者。人，不能再以阶级来定性；群体，也不宜再以阶级划分来界定亲疏远近。不同群体、不同阶层的利益矛盾，要用制度和机制去调节；各种社会矛盾和问题，要用民主法治的方式去解决。把人从阶级的视野中剥离出来，把矛盾从斗争的思维中提升出来，是以人为本的深刻意义所在。
反映人民群众的要求，维护人民群众的利益，实现人民群众的愿望，是当代中国共产党学习观的出发点和落脚点，也是马克思主义学习型政党建设的出发点和落脚点。邓小平关于发展才是硬道理的观点，关于社会主义本质的认识，关于“三个有利于”标准的提出，关于人民群众“拥护不拥护”、“赞成不赞成”、“高兴不高兴”、“答应不答应”、“满意不满意”的说法，都是着眼于反映人民群众的要求，维护人民群众的利益，实现人民群众的愿望。江泽民强调：“在任何时候任何情况下，与人民群众同呼吸共命运的立场不能变，全心全意为人民服务的宗旨不能忘，坚信群众是真正英雄的历史唯物主义观点不能丢。”［１０］胡锦涛也特别强调指出：“相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。对于马克思主义执政党来说，坚持立党为公、执政为民，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，充分发挥全体人民的积极性来发展先进生产力和先进文化，始终是最紧要的。”［１１］这些重要论述充分体现了当代中国共产党以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设所共有的价值取向。
需要特别强调的是，当代中国共产党的学习观是既一脉相承又与时俱进的，因而是整体性的。说与时俱进，是说当代中国共产党人都坚持解放思想，从实际出发，不满足已有的认识，不固守已有的理论，注重总结改革开放不同时期、不同阶段的新鲜经验，注重探索和回答不同时期、不同阶段遇到的新矛盾、新问题，在理论创新和理论发展上都作出了各自的独特贡献。邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想作为当代中国共产党学习观发展的阶段性理论成果，既继承和捍卫了马克思列宁主义、毛泽东思想，又创建并逐步形成了中国特色社会主义理论体系，从而奠定了它在推动马克思主义中国化进程中的历史地位；既开辟了中国特色社会主义道路，又把建设中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪，并引领我们为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗，从而奠定了它在推动中国特色社会主义跨世纪发展进程中的历史地位；既体现了当代中国共产党在思想理论上是继往与开来、坚持与发展的统一，也反映了当代中国共产党理论创新成果的科学性体系、阶段性成果和发展性要求的内在统一。一句话，当代中国共产党紧紧围绕“什么是马克思主义，怎样对待马克思主义”这一重大理论和实际问题，以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设的历史经验，既反映了中国特色社会主义实践进程的阶段性，也体现了中国特色社会主义理论体系的整体性。
参考文献
［１］张岩青.建设学习型基层党组织的几点思考［Ｊ］.思想政治教育研究，２０１０（３）：１１０－１１２.
［２］邓小平文选（第三卷）［M］.北京:人民出版社，1993：291.
［３］［４］［５］邓小平文选（第二卷）［M］.北京:人民出版社，1994：276，143，312.
［６］江泽民文选（第二卷）［M］.北京:人民出版社，2006：13.
［７］胡锦涛在纪念改革开放30周年大会上的讲话［Ｎ］.人民日报，2008-12-19（０1）.
［８］［９］胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告［M］.北京:人民出版社，2007.
［１０］江泽民文选（第三卷）［M］.北京:人民出版社，2006：231.
［1１］胡锦涛在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话［Ｍ］.北京:人民出版社，2003.
［责任编辑：庞达］
关键词：中国共产党； 学习观； 马克思主义； 学习型政党
中图分类号： Ａ８１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２０11）０1－００3５－０4
当代中国共产党的学习观，是指以邓小平、江泽民、胡锦涛等为主要代表的当代中国共产党人围绕“为何学习、怎样学习”这一学习观的基本问题而展开的一系列思想观点构成的科学理论体系。邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想是当代中国共产党学习观的阶段性理论成果。当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，不断推进马克思主义学习型政党，取得了十分宝贵的历史经验。这一总体进程既反映了当代中国共产党对“什么是马克思主义，怎样对待马克思主义”的认识过程，体现的是中国特色社会主义实践进程的阶段性，也反映了当代中国共产党对“什么是马克思主义，怎样对待马克思主义”的认识成果，体现的是中国特色社会主义理论体系的整体性。学习理念是学习中坚持的价值理念。学习理念的先进与否，直接决定着学习的成效。［１］对于当代中国共产党坚持以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设的宝贵经验给予必要的历史考察和逻辑梳理，旨在树立一种科学的马克思主义学习观，为进一步推进马克思主义学习型政党建设提供科学的学习观指导。
一、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了指导思想的一脉相承
任何学习与实践都有着自身的理论基础，指导当代中国共产党人学习与实践的理论基础是马克思列宁主义、毛泽东思想。马克思主义是个宏大的理论体系。首先，就理论传承而言，毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系都包括其中，并构成中国共产党学习观的两大理论成果。其次，就中国共产党学习观的“两大成果”而言，可区分为基础理论与创新理论。这种区分是相对的。相对于马克思主义而言，中国共产党的马克思主义学习观是创新理论，马克思主义是基础理论；相对于毛泽东思想而言，中国特色社会主义理论体系是创新理论，毛泽东思想是基础理论。再次，就当代中国共产党学习观的“三大成果”而言，也可区分为基础理论与创新理论。这种区分也是相对的。相对于邓小平理论而言，“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想是创新理论，邓小平理论是基础理论。按照这个逻辑，当代中国共产党学习与实践的指导思想内涵着基础理论与创新理论的有机统一。
凡以马克思主义为指导思想的政党都需要根据时代的发展和实践的需要，使马克思主义在不同的时间和空间得到新的发展。列宁主义就是以列宁为首的俄国共产党人把马克思主义基本原理同俄国革命的具体实践相结合的产物。中国共产党人也总是根据时代和实践的发展要求，不断坚持、继承和发展马克思列宁主义。毛泽东思想就是以毛泽东为主要代表的中国共产党人把马克思列宁主义基本原理同中国革命的具体实践相结合的产物。邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想就是以邓小平、江泽民、胡锦涛为主要代表的当代中国共产党人把马克思列宁主义、毛泽东思想同中国改革开放和社会主义现代化建设的具体实践相结合的产物，作为当代中国共产党学习观发展的三个阶段性理论成果，在认识问题的基本立场、观点和方法上都是马克思主义的，而得出的结论都是解决当代中国改革和发展问题的，体现着对马克思列宁主义、毛泽东思想的坚持和发展，在理论渊源上是一脉相承的。正如邓小平所说，“绝不能要求马克思为解决他去世之后上百年、几百年所产生的问题提供现成答案。列宁同样也不能承担责任为他去世以后五十年、一百年所产生的问题提供现成答案的任务。真正的马克思列宁主义者必须根据现在的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义”。［２］当代中国共产党总是在坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了指导思想的一脉相承。
二、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在不断探索和回答“三个重大理论和实际问题”、深化和丰富对“三大规律”认识的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了理论主题的一脉相承
现代化是近代以来人类社会发展的共同走向，也是近百年来中国人民的共同梦想和不懈追求。由于多种原因，近代中国社会发展曾失去了通过资本主义道路走向现代化、实现民族复兴的可能，也曾丧失通过社会主义制度的自我完善和发展走向现代化、实现民族复兴的时机。中国特色社会主义道路的开辟，使当代中国共产党人找到了一条通往现代化的新道路。在这条道路上，建设和发展中国特色社会主义，是当代中国共产党全部理论和全部实践的主题，也必然是当代中国共产党学习观形成、发展和完善所不能偏离的主题。在科学的学习观指导下，围绕建设和发展中国特色社会主义这个理论主题，当代中国共产党不断探索和回答了“什么是社会主义，怎样建设社会主义”、“建设什么样的党，怎样建设党”、“实现什么样的发展，怎样发展”等三个重大理论和实际问题，从整体上不断推进着马克思主义学习型政党建设。
“什么是社会主义，怎样建设社会主义”，这是开创和确立中国特色社会主义必须首先破解的一个基本问题，也是马克思主义学习型政党建设面对的首要理论和实际问题。邓小平紧紧抓住这个基本问题，创造性地提出社会主义本质论、社会主义初级阶段论、等重大思想，从而第一次比较系统地初步回答了这一基本问题。江泽民紧密结合时代发展的新形势把发展社会主义市场经济、建设社会主义民主政治、繁荣社会主义先进文化、追求社会主义社会和谐有机统一起来所形成的理论成果，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义这个基本问题。胡锦涛准确把握进入新世纪新阶段后的世界的巨大变化和我国的深刻变革提出科学发展观等重大战略思想，从而在什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题上形成了更加系统的认识。
“建设什么样的党，怎样建设党”，这是捍卫和建设中国特色社会主义需要解决好的一个关键性问题，也是马克思主义学习型政党建设面对的又一重大理论和实际问题。邓小平同志在改革开放之初就提出了“执政党应该是一个什么样的党，执政党的党员应该怎样才合格，党怎样才叫善于领导”的问题，对在改革开放中加强和改进党的建设提出了一系列重要思想。［３］江泽民同志深刻分析世纪之交国内外形势的发展变化，正确把握党的历史方位，围绕提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题，对在长期执政、对外开放和发展社会主义市场经济条件下加强和改进党的建设提出了一系列重要思想。以胡锦涛同志为总书记的党中央面对21世纪党面临的机遇和挑战，明确提出必须把党的执政能力建设和先进性建设作为主线，以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程。
“实现什么样的发展，怎样发展”，这是坚持和发展中国特色社会主义必须明确的一个根本性问题，也是马克思主义学习型政党建设面对的又一重大理论和实际问题。发展是当今时代的主题，更是当代中国的主题。邓小平理论高度关注发展问题，明确提出“发展才是硬道理”，并科学谋划了我国经济发展的战略目标、战略重点和战略步骤等问题。江泽民把发展问题同党的性质、党的执政理念联系起来，明确提出发展是我们党执政兴国的第一要务，通过发展先进生产力、发展先进文化实现最广大人民的根本利益。胡锦涛提出要坚持以人为本、全面协调可持续的发展，实现科学发展、和谐发展、和平发展。
三、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在坚持解放思想、实事求是思想路线的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了理论品质的一脉相承
当代中国共产党学习观的形成和发展，始终贯穿了解放思想、实事求是这个灵魂和精髓。也就是说，当代中国共产党以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设的过程，在很大程度上也是解放思想、实事求是的过程。在马克思主义学习型政党建设中，当代中国共产党对科学社会主义基本原理的坚持和发展，对社会主义历史经验的总结和吸取，对中国国情和时代主题的认识和判断，对中国特色社会主义道路的开辟和拓展，对建设、巩固和发展中国特色社会主义一系列重大问题的新认识和新实践，都是以解放思想为先导，以实事求是为准则的。正是依靠和运用解放思想、实事求是这个马克思主义的精髓，当代中国共产党的学习观才能在继承前人的同时又能突破陈规，才能在排除各种错误倾向干扰的同时又能吸取各种失误的教训，从而不断解决新课题，实现新突破，开拓新境界，在实践中不断获得新的丰富和发展。因此邓小平当年理直气壮地说：“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。”［４］把握了解放思想、实事求是这个精髓，才能更好地把握马克思列宁主义、毛泽东思想同中国特色社会主义理论体系之间的历史联系，才能更好地把握邓小平理论、“三个代表”重要思想在中国特色社会主义理论体系中的内在联系，从而更好地把握当代中国共产党学习观的历史和逻辑。总之，解放思想、实事求是是我们适应新形势、应对新挑战、认识新事物、完成新任务的根本思想武器，是贯穿当代中国共产党学习观的灵魂和精髓，也是当代中国共产党以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设必须始终坚持的思想原则和科学精神。
四、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在坚持以社会主义初级阶段基本国情为立论依据的过程中整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了理论基点的一脉相承
在当代中国，建设和发展中国特色社会主义，首要的就是要搞清楚社会发展阶段问题。邓小平曾指出：“不要离开现实和超越阶段采取一些‘左’的办法，这样是搞不成社会主义的。”［５］江泽民进一步指出：“我们讲一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段。我们讲要搞清楚‘什么是社会主义、怎样建设社会主义’，就必须搞清楚什么是初级阶段的社会主义，在初级阶段怎样建设社会主义。十一届三中全会前我们在建设社会主义中出现失误的根本原因之一，就在于提出的一些任务和政策超越了社会主义初级阶段。近二十年改革开放和现代化建设取得成功的根本原因之一，就是克服了那些超越阶段的错误观念和政策，又抵制了抛弃社会主义基本制度的错误主张。这样做，没有离开社会主义，而是在脚踏实地建设社会主义，使社会主义在中国真正活跃和兴旺起来，广大人民从切身感受中更加拥护社会主义。”［６］胡锦涛强调说，“发展中国特色社会主义，最根本的就是一切都要从社会主义初级阶段这个最大的实际出发”［７］。“进入新世纪新阶段，我国发展呈现一系列新的阶段性特征”，“强调认清社会主义初级阶段基本国情，不是要妄自菲薄、自甘落后，也不是要脱离实际、急于求成，而是要坚持把它作为推进改革、谋划发展的根本依据”。［８］
当代中国共产党的学习观是在深刻认识社会主义初级阶段基本国情的基础上形成和发展起来的。胡锦涛总结性地指出：“经过新中国成立以来特别是改革开放以来的不懈努力，我国取得了举世瞩目的发展成就，从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。当前我国发展的阶段性特征，是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。”［９］是在这样一个基本国情的基础上，当代中国共产党逐步形成了对社会主义建设问题、对执政党建设问题、对发展问题的统一认识。也正是因为有了这样的立论基础，在推进中国特色社会主义事业的伟大实践中，在推进马克思主义学习型政党建设的伟大实践中，当代中国共产党人既没有割断历史，又不迷失方向；既没有落后于时代，又没有超越阶段，从而形成了一脉相承的科学的学习观。
五、当代中国共产党总是坚持以科学的学习观为指导，在坚持以人为本，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为全部理论的出发点和落脚点而整体向前推进着马克思主义学习型政党建设，体现了理论目标的一脉相承
以人为本，既反映了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨，也体现了中国共产党立党为公、执政为民的基本理念。中国共产党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民，因此，中国共产党在治国理政过程中必然要充分体现和代表人民的意愿。以人为本，就是以工人、农民、知识分子等劳动者为主体，以包括社会各阶层在内的最广大人民群众的利益为根本。坚持以人为本，就是进一步明确每一个社会成员都是中国特色社会主义的劳动者；每一个群众都是中国特色社会主义的建设者。人，不能再以阶级来定性；群体，也不宜再以阶级划分来界定亲疏远近。不同群体、不同阶层的利益矛盾，要用制度和机制去调节；各种社会矛盾和问题，要用民主法治的方式去解决。把人从阶级的视野中剥离出来，把矛盾从斗争的思维中提升出来，是以人为本的深刻意义所在。
反映人民群众的要求，维护人民群众的利益，实现人民群众的愿望，是当代中国共产党学习观的出发点和落脚点，也是马克思主义学习型政党建设的出发点和落脚点。邓小平关于发展才是硬道理的观点，关于社会主义本质的认识，关于“三个有利于”标准的提出，关于人民群众“拥护不拥护”、“赞成不赞成”、“高兴不高兴”、“答应不答应”、“满意不满意”的说法，都是着眼于反映人民群众的要求，维护人民群众的利益，实现人民群众的愿望。江泽民强调：“在任何时候任何情况下，与人民群众同呼吸共命运的立场不能变，全心全意为人民服务的宗旨不能忘，坚信群众是真正英雄的历史唯物主义观点不能丢。”［１０］胡锦涛也特别强调指出：“相信谁、依靠谁、为了谁，是否始终站在最广大人民的立场上，是区分唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。对于马克思主义执政党来说，坚持立党为公、执政为民，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，充分发挥全体人民的积极性来发展先进生产力和先进文化，始终是最紧要的。”［１１］这些重要论述充分体现了当代中国共产党以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设所共有的价值取向。
需要特别强调的是，当代中国共产党的学习观是既一脉相承又与时俱进的，因而是整体性的。说与时俱进，是说当代中国共产党人都坚持解放思想，从实际出发，不满足已有的认识，不固守已有的理论，注重总结改革开放不同时期、不同阶段的新鲜经验，注重探索和回答不同时期、不同阶段遇到的新矛盾、新问题，在理论创新和理论发展上都作出了各自的独特贡献。邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想作为当代中国共产党学习观发展的阶段性理论成果，既继承和捍卫了马克思列宁主义、毛泽东思想，又创建并逐步形成了中国特色社会主义理论体系，从而奠定了它在推动马克思主义中国化进程中的历史地位；既开辟了中国特色社会主义道路，又把建设中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪，并引领我们为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗，从而奠定了它在推动中国特色社会主义跨世纪发展进程中的历史地位；既体现了当代中国共产党在思想理论上是继往与开来、坚持与发展的统一，也反映了当代中国共产党理论创新成果的科学性体系、阶段性成果和发展性要求的内在统一。一句话，当代中国共产党紧紧围绕“什么是马克思主义，怎样对待马克思主义”这一重大理论和实际问题，以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设的历史经验，既反映了中国特色社会主义实践进程的阶段性，也体现了中国特色社会主义理论体系的整体性。
参考文献
［１］张岩青.建设学习型基层党组织的几点思考［Ｊ］.思想政治教育研究，２０１０（３）：１１０－１１２.
［２］邓小平文选（第三卷）［M］.北京:人民出版社，1993：291.
［３］［４］［５］邓小平文选（第二卷）［M］.北京:人民出版社，1994：276，143，312.
［６］江泽民文选（第二卷）［M］.北京:人民出版社，2006：13.
［７］胡锦涛在纪念改革开放30周年大会上的讲话［Ｎ］.人民日报，2008-12-19（０1）.
［８］［９］胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告［M］.北京:人民出版社，2007.
［１０］江泽民文选（第三卷）［M］.北京:人民出版社，2006：231.
［1１］胡锦涛在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话［Ｍ］.北京:人民出版社，2003.
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