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从2002年起，高考用文言文翻译题来考查考生阅读文言文的综合能力，从此“把文中画线的句子翻译成现代汉语”就成为高考的必考题。到2009年，江苏已增至10分，足见命题者对该题的重视程度。高考文言文翻译题的命制走到今天，一以贯之的是什么，有什么规律，又有哪些发展变化，高三师生只有了然于胸，复习才能有针对性、实效性。本文试图通过分析2009年南京、苏州、南通等高考一摸文言翻译题的命制特点，解说典型题例，提出有效的复习对策，希望对考生提高文言翻译水平有切实的帮助。
以下是三市的一摸文言翻译题：
南京8．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）吾与仲舒辈终日，不晓所与言何也。
（2）诚使人君不贵珠玉，唯务耕桑，则百姓既足，君孰与不足！
（3）纵不可，宜别作奏，岂可以笔涂诏耶！
南通8．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)此所谓邦之彦也，岂得自弃于岩穴耶?
(2)紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。
(3)文乞骸骨伏地，上诏使驸马都尉金日殚翼起之。
苏州8．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)日与诸生论质往复，后多成才。
(2)权幸有私谒者，皆均拒之。
(3)狱具，请贷其死，黥隶诸军。
全面审视2009年南京、苏州、南通高考一摸文言翻译题，我认为具有以下两大特点。
一、 仍然重视文言基础知识的考查
（一）词类活用考查的力度明显减弱，古今异义词考查的频率较高
例1. 文乞骸骨伏地，上诏使驸马都尉金日殚翼起之。［词类活用］
解说：“翼”名词作动词的状语，可译为“从旁”。
例2. 紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。［古今异义］
解说：a.这里的“文采”是“文才或才华”之意，而现代汉语中则常指“文艺方面的才华或华丽的色彩”。
b.这里的“可喜”是“喜欢”之意，而现代汉语中则常指“令人高兴或值得欣喜”。
例3. 纵不可，宜别作奏，岂可以笔涂诏耶！[古今异义]
解说：这里的“可以”是“可：可以，能；以：用”之意，而现代汉语中则是表示“可能或能够；许可”等意。
（二）文言句式的考查仍受命题者青睐
例4.权幸有私谒者，皆均拒之。［定语后置句］
解说：定语后置，“权幸（中心语） 有私谒(定语) 者”，译为“有私下去拜见他的权臣和受皇帝宠幸的官员。”
例5. 日与诸生论质往复，后多成才。［省略句］
解说：该句的主语是傅伯成，“后多成才”的应当是“诸生”。“成才”的主语应是“诸生”，被省略了。
例6. 此所谓邦之彦也，岂得自弃于岩穴耶? ［省略句］
解说：该句的说话者是“里人石工”，自弃于岩穴的应当是“罗文”，可见原文“岂得”前省去了“你（罗文）”。
（三）固定格式的考查力度明显增强
例7. 诚使人君不贵珠玉，唯务耕桑，则百姓既足，君孰与不足！
解说：“孰与”，是“何如”的意思，表抉择，倾向肯定后一种，原句译为“国君怎能不富足？”
例8. 纵不可，宜别作奏，岂可以笔涂诏耶！
解说：“岂……耶”， 由副词“岂”和语气词“耶”组成，表示反问，意思“怎么……呢”，原句译为“怎么能够用笔涂改诏书呢？”
例9. 此所谓邦之彦也，岂得自弃于岩穴耶?
解说：“岂得……耶”， 由副词“岂”和语气词“耶”组成，表示反问， 意思是“怎么能……呢”，原句译为“（你）怎么能把自己抛弃在山野呢?”
（四）古代文化常识的考查有所体现
例10. 文乞骸骨伏地，上诏使驸马都尉金日殚翼起之。
解说：“乞骸骨”古代官吏自请退职，译为“请求告老还乡”。
例11.狱具，请贷其死，黥隶诸军。
解说：“黥”古代的一种刑法在人体上刺刻花纹，并涂上颜料。译为“施黥刑”。
【复习对策】
翻译文言文的难点在于古今语言的差异性，而上面考查的知识点正是古今语言差异明显的地方，只有突破这些语言障碍，才有可能读懂文章，译对文句。因此，2009年高考文言翻译题仍然应当重视文言基础知识的考查。
文言知识的积累是文言文翻译的基础，高考文言文翻译题考查文言基础知识是常态，那么在复习阶段，无论是复习旧课，还是模拟训练，我们都要对其中的文言知识作认真的梳理和归纳，积累并熟练掌握常见的文言句式类型、词类活用现象、古今异义词以及一些常见的古代文化常识，夯实文言文翻译的基础。例如，“退休”一词在古代可以表述为致仕、休致、致事、告老、乞退、归隐、告归、乞骸骨等，最常用的就是“致仕”一词。
针对今年高考出现的新情况，还应加强对常见复合虚词和固定格式的掌握。
二、 特别注重借助语境推断词句含意能力的考查
例12. 此所谓邦之彦也，岂得自弃于岩穴耶?
解说：“彦”是“有才德或贤士”的意思，学生未见过，必须根据上下文义来推断，译为“俊才”；“岩穴”是“山洞或隐士”意思，根据上下文义来推断译为“山野”。
例13. 紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。
解说：“令色” 从“巧言令色”一词推断为“善于谄媚”的意思； “不用”是谓语，根据语法来推断“浸”是状语，“浸”是“逐渐、渐渐”的意思，。
例14. 狱具，请贷其死，黥隶诸军。
解说：“狱”是“案件”的意思；“具”是“具备”的意思，“狱具”译为案件全部审理清楚。“贷”是“宽恕”的意思。
【复习对策】
通过以上对典型例题的分析，我们发现，高考文言翻译题特别注重考查借助语境合理推断词义、句意的能力，以能力为立意的命题思想十分鲜明。也体现了新课改的精神。但从多年命题的实际看，无论是命题时译句的选择，还是阅卷时给分点的确定，该题都偏重于知识的考查。
综上所述，翻译文言文需要知识，但更需要能力，尤其是借助语境把握大意，进而推断词句含意的能力。具有较强的推断能力才是文言文翻译题获得高分的关键。
那么，复习训练中如何培养这一能力呢？我向大家介绍几种可操作的、行之有效的方法，并结合实例加以解说，力求使翻译训练有法可寻。
（一）语境推断法
确定实词在句中的正确词义，最要紧的是“根据上下文”。一个词一般有多种意义，孤立地看文言文中的一个词或者一个句子，有时很难看出它是什么意思，只有在具体语言环境中，它的意义才是确定的。所以一定要放在具体语言环境中来考察，根据上下文进行判断。只有把它放进特定的上下文中去分析，才能确定其意义。所以说，分析语境，因文释义是推断词句含义的基本方法。
例如，江苏卷文言翻译题：“汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。”“建武二年，封汉为广平侯。”（划线的句子为要翻译的句子的语言环境，下同。）
这两句的翻译要准确，先要根据“召见”和下文中的“封”，明白这几句是叙说传主吴汉同皇帝之间的事。再从语法方面分析，发现它们的主语应是吴汉，而“召见”“亲信”又不可能是吴汉的行为，由此推知，这两个动作的发出者应是皇帝，后一个“见”用在“亲信”前，应表被动。综合以上分析，这两句的意思就逐渐清晰起来，应译为“（吴汉）到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任”。
（二）语法推断法
翻译时，我们常常会遇到知道要翻译的词有几个意思，但又不能确定的情况。而句子的语法结构是解释词语的重要依据，可以制约并确定词语的意义。考查“词类活用”，同样一个词，活用与否，意义有别。如果从语法入手，就能由结构分析发现活用的词，进而推断其意义。因此翻译常常需要对该词所在的句子作语法分析。
例如，全国卷Ⅰ文言翻译题：兄为君则君之，己为君则兄之可也。
“君之”“兄之”，“君”“兄”如果用名词义去解，根本讲不通。由句子的结构分析可知，它们都同“之”构成了动宾关系，已活用为动词了，“君之”应译为“用国君之礼待他”，“兄之”应译为“用兄长之礼待他”。
（三）同义推断法
同样的意思，在一段文字中的不同地方用不同的语句来表达，这“不同的语句”之间就构成了“同义互解”的关系。利用这种关系，译句中一些疑难词句的意思就能顺利推断出来。
例如，湖南卷文言翻译题：“公坚不回，鞫愈急，二子服。然吏民犹疑其不胜而自诬
此句翻译的难点是对“诬”的理解。与上文比读，发现“诬”同“服”构成同义关系，
而在审讯时犯人的“服”，应是“认罪”，因此可推断“诬”也应译为“认罪”。
（四）相似结构推断法
利用相似的语言结构，处在相对应位置上的词语往往意思相同、相近或相反、相对的特点，进行推断。
例如，全国试题文言翻译题“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”，“顽鲁”的正确意义是：A．愚笨而鲁莽B．固执而粗鲁C．顽皮而愚蠢D．愚昧而蠢笨。我们在选择的时候，就可以根据“顽鲁”与上面“贤俊”相对的特点来加以推断。“贤俊”是“贤能而俊俏”，那么，能与之相对的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他几项中有些东西如“鲁莽”“固执而粗鲁”“顽皮”等都是人品，而非天生的资质，不能与之相对。
（五）词汇、成语联想法。文言文中有些字的意思今天见得少，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思。
例如，“狱具，请贷其死。黥隶诸军。”这里“贷”可以联想到成语“严惩不贷”。“贷”
是“宽恕”的意思；“紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。”这里“令色”可以联想到成语“巧言令色”，“令色”是“讨好的脸色”的意思，可译为“善于谄媚”。
另外，考生翻译完后，一定要检查，主要检查两个方面：一是错别字，二是翻译的句子是否有语病。
文言文翻译是一门实践性很强的学问。把握高考命题趋势，重视知识储备，突出能力训练，在翻译的实践中提高翻译能力，高考文言翻译题的高分就是小菜一碟了。
以下是三市的一摸文言翻译题：
南京8．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）吾与仲舒辈终日，不晓所与言何也。
（2）诚使人君不贵珠玉，唯务耕桑，则百姓既足，君孰与不足！
（3）纵不可，宜别作奏，岂可以笔涂诏耶！
南通8．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)此所谓邦之彦也，岂得自弃于岩穴耶?
(2)紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。
(3)文乞骸骨伏地，上诏使驸马都尉金日殚翼起之。
苏州8．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。(10分)
(1)日与诸生论质往复，后多成才。
(2)权幸有私谒者，皆均拒之。
(3)狱具，请贷其死，黥隶诸军。
全面审视2009年南京、苏州、南通高考一摸文言翻译题，我认为具有以下两大特点。
一、 仍然重视文言基础知识的考查
（一）词类活用考查的力度明显减弱，古今异义词考查的频率较高
例1. 文乞骸骨伏地，上诏使驸马都尉金日殚翼起之。［词类活用］
解说：“翼”名词作动词的状语，可译为“从旁”。
例2. 紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。［古今异义］
解说：a.这里的“文采”是“文才或才华”之意，而现代汉语中则常指“文艺方面的才华或华丽的色彩”。
b.这里的“可喜”是“喜欢”之意，而现代汉语中则常指“令人高兴或值得欣喜”。
例3. 纵不可，宜别作奏，岂可以笔涂诏耶！[古今异义]
解说：这里的“可以”是“可：可以，能；以：用”之意，而现代汉语中则是表示“可能或能够；许可”等意。
（二）文言句式的考查仍受命题者青睐
例4.权幸有私谒者，皆均拒之。［定语后置句］
解说：定语后置，“权幸（中心语） 有私谒(定语) 者”，译为“有私下去拜见他的权臣和受皇帝宠幸的官员。”
例5. 日与诸生论质往复，后多成才。［省略句］
解说：该句的主语是傅伯成，“后多成才”的应当是“诸生”。“成才”的主语应是“诸生”，被省略了。
例6. 此所谓邦之彦也，岂得自弃于岩穴耶? ［省略句］
解说：该句的说话者是“里人石工”，自弃于岩穴的应当是“罗文”，可见原文“岂得”前省去了“你（罗文）”。
（三）固定格式的考查力度明显增强
例7. 诚使人君不贵珠玉，唯务耕桑，则百姓既足，君孰与不足！
解说：“孰与”，是“何如”的意思，表抉择，倾向肯定后一种，原句译为“国君怎能不富足？”
例8. 纵不可，宜别作奏，岂可以笔涂诏耶！
解说：“岂……耶”， 由副词“岂”和语气词“耶”组成，表示反问，意思“怎么……呢”，原句译为“怎么能够用笔涂改诏书呢？”
例9. 此所谓邦之彦也，岂得自弃于岩穴耶?
解说：“岂得……耶”， 由副词“岂”和语气词“耶”组成，表示反问， 意思是“怎么能……呢”，原句译为“（你）怎么能把自己抛弃在山野呢?”
（四）古代文化常识的考查有所体现
例10. 文乞骸骨伏地，上诏使驸马都尉金日殚翼起之。
解说：“乞骸骨”古代官吏自请退职，译为“请求告老还乡”。
例11.狱具，请贷其死，黥隶诸军。
解说：“黥”古代的一种刑法在人体上刺刻花纹，并涂上颜料。译为“施黥刑”。
【复习对策】
翻译文言文的难点在于古今语言的差异性，而上面考查的知识点正是古今语言差异明显的地方，只有突破这些语言障碍，才有可能读懂文章，译对文句。因此，2009年高考文言翻译题仍然应当重视文言基础知识的考查。
文言知识的积累是文言文翻译的基础，高考文言文翻译题考查文言基础知识是常态，那么在复习阶段，无论是复习旧课，还是模拟训练，我们都要对其中的文言知识作认真的梳理和归纳，积累并熟练掌握常见的文言句式类型、词类活用现象、古今异义词以及一些常见的古代文化常识，夯实文言文翻译的基础。例如，“退休”一词在古代可以表述为致仕、休致、致事、告老、乞退、归隐、告归、乞骸骨等，最常用的就是“致仕”一词。
针对今年高考出现的新情况，还应加强对常见复合虚词和固定格式的掌握。
二、 特别注重借助语境推断词句含意能力的考查
例12. 此所谓邦之彦也，岂得自弃于岩穴耶?
解说：“彦”是“有才德或贤士”的意思，学生未见过，必须根据上下文义来推断，译为“俊才”；“岩穴”是“山洞或隐士”意思，根据上下文义来推断译为“山野”。
例13. 紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。
解说：“令色” 从“巧言令色”一词推断为“善于谄媚”的意思； “不用”是谓语，根据语法来推断“浸”是状语，“浸”是“逐渐、渐渐”的意思，。
例14. 狱具，请贷其死，黥隶诸军。
解说：“狱”是“案件”的意思；“具”是“具备”的意思，“狱具”译为案件全部审理清楚。“贷”是“宽恕”的意思。
【复习对策】
通过以上对典型例题的分析，我们发现，高考文言翻译题特别注重考查借助语境合理推断词义、句意的能力，以能力为立意的命题思想十分鲜明。也体现了新课改的精神。但从多年命题的实际看，无论是命题时译句的选择，还是阅卷时给分点的确定，该题都偏重于知识的考查。
综上所述，翻译文言文需要知识，但更需要能力，尤其是借助语境把握大意，进而推断词句含意的能力。具有较强的推断能力才是文言文翻译题获得高分的关键。
那么，复习训练中如何培养这一能力呢？我向大家介绍几种可操作的、行之有效的方法，并结合实例加以解说，力求使翻译训练有法可寻。
（一）语境推断法
确定实词在句中的正确词义，最要紧的是“根据上下文”。一个词一般有多种意义，孤立地看文言文中的一个词或者一个句子，有时很难看出它是什么意思，只有在具体语言环境中，它的意义才是确定的。所以一定要放在具体语言环境中来考察，根据上下文进行判断。只有把它放进特定的上下文中去分析，才能确定其意义。所以说，分析语境，因文释义是推断词句含义的基本方法。
例如，江苏卷文言翻译题：“汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。”“建武二年，封汉为广平侯。”（划线的句子为要翻译的句子的语言环境，下同。）
这两句的翻译要准确，先要根据“召见”和下文中的“封”，明白这几句是叙说传主吴汉同皇帝之间的事。再从语法方面分析，发现它们的主语应是吴汉，而“召见”“亲信”又不可能是吴汉的行为，由此推知，这两个动作的发出者应是皇帝，后一个“见”用在“亲信”前，应表被动。综合以上分析，这两句的意思就逐渐清晰起来，应译为“（吴汉）到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任”。
（二）语法推断法
翻译时，我们常常会遇到知道要翻译的词有几个意思，但又不能确定的情况。而句子的语法结构是解释词语的重要依据，可以制约并确定词语的意义。考查“词类活用”，同样一个词，活用与否，意义有别。如果从语法入手，就能由结构分析发现活用的词，进而推断其意义。因此翻译常常需要对该词所在的句子作语法分析。
例如，全国卷Ⅰ文言翻译题：兄为君则君之，己为君则兄之可也。
“君之”“兄之”，“君”“兄”如果用名词义去解，根本讲不通。由句子的结构分析可知，它们都同“之”构成了动宾关系，已活用为动词了，“君之”应译为“用国君之礼待他”，“兄之”应译为“用兄长之礼待他”。
（三）同义推断法
同样的意思，在一段文字中的不同地方用不同的语句来表达，这“不同的语句”之间就构成了“同义互解”的关系。利用这种关系，译句中一些疑难词句的意思就能顺利推断出来。
例如，湖南卷文言翻译题：“公坚不回，鞫愈急，二子服。然吏民犹疑其不胜而自诬
此句翻译的难点是对“诬”的理解。与上文比读，发现“诬”同“服”构成同义关系，
而在审讯时犯人的“服”，应是“认罪”，因此可推断“诬”也应译为“认罪”。
（四）相似结构推断法
利用相似的语言结构，处在相对应位置上的词语往往意思相同、相近或相反、相对的特点，进行推断。
例如，全国试题文言翻译题“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜”，“顽鲁”的正确意义是：A．愚笨而鲁莽B．固执而粗鲁C．顽皮而愚蠢D．愚昧而蠢笨。我们在选择的时候，就可以根据“顽鲁”与上面“贤俊”相对的特点来加以推断。“贤俊”是“贤能而俊俏”，那么，能与之相对的只能是“愚昧而蠢笨”了，其他几项中有些东西如“鲁莽”“固执而粗鲁”“顽皮”等都是人品，而非天生的资质，不能与之相对。
（五）词汇、成语联想法。文言文中有些字的意思今天见得少，但在某些词语或成语里保留着，我们可以联想有关的词汇、成语，推测其在文中的意思。
例如，“狱具，请贷其死。黥隶诸军。”这里“贷”可以联想到成语“严惩不贷”。“贷”
是“宽恕”的意思；“紫虽乏文采，而令色尤可喜，以故常在左右，文浸不用。”这里“令色”可以联想到成语“巧言令色”，“令色”是“讨好的脸色”的意思，可译为“善于谄媚”。
另外，考生翻译完后，一定要检查，主要检查两个方面：一是错别字，二是翻译的句子是否有语病。
文言文翻译是一门实践性很强的学问。把握高考命题趋势，重视知识储备，突出能力训练，在翻译的实践中提高翻译能力，高考文言翻译题的高分就是小菜一碟了。