关于对“班主任要关注每一位学生的全面发展”的理解，我更愿意把它理解为“班主任要懂得把每一位学生引向完整人格发展”。
　　我的一位同事曾遇到过这么一个案例：在他所教的学生中有一位问题学生，在他的循循善诱之下发生了翻天覆地的转变，该生由上课爱睡觉到只要上这位老师的课百分百不迟到不睡觉，对这位老师非常的尊敬。后来，由于工作的需要，这位老师调离了工作岗位。接下来发生的事情让人想着心痛，该生又变回了原来不爱学习、上课迟到、上课爱睡觉、打架斗殴，最后被学校开除。为什么会出现这种结果？是新到任教师自身人格魅力的问题？新老教师没有做好学情交接的问题？还是学生本人就不懂得真正去尊敬老师？我想，最大问题应该是后者。
　　或许有人会说，新到任老师得不到尊敬他自身肯定也有问题，这话不可否认，任何一位老师想博得每位学生的喜欢，他自身的修养也要不断提高，但对于孩子，在他们身上所体现出来的对真善美与假恶丑的分辨能力大都是根据个人喜好来的，没有具体的标准。比如，某学生要做某件事，这件事发生后会伤害到别人，但他没有意识到这点。如果这时候有人强硬阻止他去做，那他可能会对这人产生反感、恶意，甚至怀恨在心。但如果在阻止某学生做那件错事的同时给他讲明了相关的道理和纪律规定，就会出现他自愿放弃去做那件错事的可能，因为他心里有了对错的标准。所以，对于班主任来说更迫切的是要给学生传达正确的人格标准，逐步把他们引向完整人格发展。我们班主任常在学生手册上写到“该生尊敬师长”的评语。试问，该生是尊敬所有老师了还是只尊敬写评语的班主任老师呢？我想只有真正尊敬所有老师的学生才配得到班主任对他给出的“尊敬师长”的评价。所以班主任关注每位学生全面发展的首要任务是“唤醒”，使他拥有完整的人格。
　　班主任要搭建学生与科任老师之间沟通的桥梁。班主任在向科任老师了解学生学习情况的同时要向科任老师反应详细学情，以便科任老师对学生有更深入的了解;班主任在与学生交往过程中也要懂得推崇科任老师，推崇得越到位，学生们的期待越大。多讲科任老师的优点亮点，讲他辉煌的过去，从侧面帮助科任老师在学生面前树立威信和好的形象，以此来增进科任老师与学生之间的感情，让学生对科任老师有好感。现实教学中大部分学生爱学某课程是因为他喜欢某科任老师，喜欢的方面，我想更多的是科任老师的为人，课上得好坏是次要因素。因为对于一个稍微有点责任心的老师，随着经验的积累，教学能力都会逐年提高。
　　学生具有完整人格是全面发展的基础。知识的学习需要科任老师们去传授，引导组织学生去探究，但首先是学生真正明白他们为何来读书、在為谁读书？只有学生的心门真正的打开，不用说叫他去学习，他自己也会自觉去学习。要想实现这一点，就需要学生具有完整的人格。学生能否具有完整的人格需要班主任去唤醒，因为在班级管理过程中，班主任是主要人物，科任老师只是起到辅助的作用。 班主任工作是辛苦的，但只要我们勤走近学生，勤于与各科任老师沟通交流，认真去对待学生的工作，总会取得好的效果。