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摘要：在我国以应试教育为主的大环境下，高中英语的教学中通常采用“填鸭式”的传统教学方法，忽略了情景教学的作用，导致大部分中学生无法用英语进行正常的交流。如果教师在教学过程中，积极创设真实情景，培养学生学习兴趣，注重引导学生学以致用，那么学生语言运用能力将会大大提升，教学质量也将改善。本文旨在情景创设法的基础上，探讨高中英语教学策略。
关键词：情景教学；高中英语；教学策略
中图分类号：G633.41
英语作为一种应用最广泛的国际语言，各行各业的交流和应用都离不开英语，高中英语的学习不仅要求学生在阅读理解和写作应用上有所突破，更重要的是学会运用英语交流。想要在真实客观的环境中运用英语，就要求教师在英语教学中注重创设生动有趣的情景，将抽象的知识系统化、具体化、直观化、简单化，不仅能培养学生学习英语的兴趣和表达能力，而且改善了传统教学模式中“哑巴式”的学习环境，充分调动学生学习英语的积极性，使课堂教学效率大大提高。本文将在下文就高中英语教学中情景创设法的教学策略进行研究和分析。
1.英语教学情境创设的要求
（1）创设的情境要具有启发性和真实性。情景创设因它的趣味性和具有贴近学生生活的特点，可以起到启发学生主动性的作用，备受广大师生的青睐。其要求就是要创设出的情景符合学生自身学习的方法，引导学生通过模拟真实的场景学习语言 。让学生具有真正掌握英语运用的能力，转化教材中的英语为己用。
（2）创设的情景要具有明确性。情景的创设要求教师和学生明白自己在场景中担任的角色。在学生学习英语之前，教师要向学生简单概括语言情景中包含的诸如人物、地点、时间、背景等情况，让学生明确自己的任务，清楚自己的角色，融入学习的场景中，使学生学习不再机械化，达到创设情景学習的真正目的。
2.英语教学情境创设的方法
积极创设真实有趣的听说情景，是培养学生语言运用能力的基础，教师要调动学生全身心地投入学习中，使其在轻松愉快的环境氛围里学以致用，提高教学效率。下面将介绍几种创设情景教学的方法。
（1）利用多媒体技术教学。随着科学技术和经济的发展，多媒体技术在我们国家已相当成熟，与传统教学方式不同，它不仅能创设生动形象的语言教学情景，提高学生学习兴趣，而且图文声色并茂，有助于学生调动五官和情感参与学习，提高学生实践性，另外多媒体教学还能帮助学生构件全面的知识系统，对所学知识进行有效巩固。
多媒体技术的视频教学作为最能吸引学生学习兴趣和调动积极性的手段之一，教师要合理利用多媒体技术，既不能过分依赖导致单调的课堂氛围，又不能完全弃之不用，这就要求教师在进行情景教学之前做好充分准备。首先教师要知道英语教学的特点，掌握制作课件的方法；其次要求教师有过硬的专业知识，对课本有系统的了解，以课文背景为出发点，制作与课文内容有关的课件；最后要求教师涉猎广泛，了解当今时事和学生平时的兴趣、爱好，并将两者结合起来融入到情景教学中，真正做到吸引学生兴趣，达到课堂教学的目的。例如讲到“Career planning”的话题时，教师可以利用多媒体技术播放一些有关职业的介绍和图片，鼓励学生参与讨论，让学生说出自己父母或者亲人的职业，使他们知道这一新话题与现实生活紧密联系，不再有陌生感，激发了学生强烈学习新知识探求新事物的的欲望，大大提高教学效率。
（2）利用游戏、比赛的形式进行教学。在现代的课堂教学中，运用必要的手段和技巧不仅对提高学生主观能动性有帮助而且对鼓励学生积极参与，踊跃思考问题有积极的作用，游戏和比赛的形式就是创设情景教学非常有效的方法。教师可以组织全班学生进行分组游戏，根据以前所学知识，按照小组成员感兴趣的话题发挥丰富的想象力自编自演，让其他小组成员打分和评价，教师也可以参与其中和全班学生一起互动。通过整个游戏或比赛的进行，学生的逻辑思维能力和语言运用能力都会提高，对增强处理问题的能力也有益处，同时使他们成为积极、自主的学习者，对以后的学习和发展都有很大的帮助。
（3）利用体态语言教学。肢体语言的形象化有传递信息的作用，有助于人们更好的理解说话者含义，专家曾指出依据英语教学内容，营造学习的氛围，利用身体语言，吸引学生注意力，开发学生对教师的一个手势或者表情的延伸想象和积极创新，加深对教材内容的理解和掌握。如在教学中模仿出疲倦不堪的样子，有气无力的说：How tired i am ！或者手拿一杯饮料赞美到：This is a very refreshing drink.等等例句帮助学生掌握新的单词和句式，引导学生模仿教师表演的同时用英语表达情景。
3情景教学的实施方法
语言教学工作的进行一般包括三个步骤：给出新语言的材料，练习语言能力，运用语言的知识。在教学不同的阶段，要有相应的教学情景与之对应。
（1）给出新语言材料。在学生学习新语言之前，给出新语言的材料让学生通过语言的意义和形式去自我理解。教师要通过多种多样的形式展现课文内容，吸引学生融入到与课文有关的情景中，并借此激发学生的学习兴趣，培养学生积极融入课文情景中的心态。高中语言教学题材比较广泛，在社会各个方面都能找到语言教学的材料，所以教师要针对不同的题材，呈现给学生不同的材料。
（2）练习语言能力。在新语言训练中，包含传统机械式练习和情景式练习两个部分。传统机械式练习是语言学习的基本阶段，对语言的重复、模仿可以使学生更好的记忆语言，但因其机械的枯燥性，往往会使学生失去学习的兴趣，所以教师要在此基础上创造出可以发挥学生学习语言积极性的情景，把教学情景与材料相结合，让学生在练习中转枯燥为动力，更好的与现实情景融合 。
（3）运用语言知识。此阶段要求学生用所学到的语言知识技能，在不同的情景下用真实语言进行交际，允许学生用已学到的知识自由发挥，鼓励用不同形式的语言来表达自己的思想，切实做到培养学生综合运用语言知识的能力。
传统的教学方法已不再满足新课程的教学标准，新的教学策略要求进行情景教学，其不再是拘泥于单一呆板式的“填罐式”教学，而是鼓励学生大胆实践，培养学生创新思维能力，改善教学质量，提高教学目标。高中英语教学情景是培养学生应用英语能力的基础，情景设置要具有多样性、真实性、明确性的特点，多媒体技术教学的辅助，可以吸引学生的学习兴趣；结合恰当的肢体语言和面部表情，带动学生融入真实的教学情景中，促进学生发挥主观能动性，掌握沟通技巧，切实提高学生的语言实际运用能力。
参考文献
[1]卜君.高中英语教学中情境创设法的应用.《佳木斯教育学院学报》.2013年12期
[2]管学军.情境创设法在高中英语教学中的应用.《考试周刊》.2013年16期
关键词：情景教学；高中英语；教学策略
中图分类号：G633.41
英语作为一种应用最广泛的国际语言，各行各业的交流和应用都离不开英语，高中英语的学习不仅要求学生在阅读理解和写作应用上有所突破，更重要的是学会运用英语交流。想要在真实客观的环境中运用英语，就要求教师在英语教学中注重创设生动有趣的情景，将抽象的知识系统化、具体化、直观化、简单化，不仅能培养学生学习英语的兴趣和表达能力，而且改善了传统教学模式中“哑巴式”的学习环境，充分调动学生学习英语的积极性，使课堂教学效率大大提高。本文将在下文就高中英语教学中情景创设法的教学策略进行研究和分析。
1.英语教学情境创设的要求
（1）创设的情境要具有启发性和真实性。情景创设因它的趣味性和具有贴近学生生活的特点，可以起到启发学生主动性的作用，备受广大师生的青睐。其要求就是要创设出的情景符合学生自身学习的方法，引导学生通过模拟真实的场景学习语言 。让学生具有真正掌握英语运用的能力，转化教材中的英语为己用。
（2）创设的情景要具有明确性。情景的创设要求教师和学生明白自己在场景中担任的角色。在学生学习英语之前，教师要向学生简单概括语言情景中包含的诸如人物、地点、时间、背景等情况，让学生明确自己的任务，清楚自己的角色，融入学习的场景中，使学生学习不再机械化，达到创设情景学習的真正目的。
2.英语教学情境创设的方法
积极创设真实有趣的听说情景，是培养学生语言运用能力的基础，教师要调动学生全身心地投入学习中，使其在轻松愉快的环境氛围里学以致用，提高教学效率。下面将介绍几种创设情景教学的方法。
（1）利用多媒体技术教学。随着科学技术和经济的发展，多媒体技术在我们国家已相当成熟，与传统教学方式不同，它不仅能创设生动形象的语言教学情景，提高学生学习兴趣，而且图文声色并茂，有助于学生调动五官和情感参与学习，提高学生实践性，另外多媒体教学还能帮助学生构件全面的知识系统，对所学知识进行有效巩固。
多媒体技术的视频教学作为最能吸引学生学习兴趣和调动积极性的手段之一，教师要合理利用多媒体技术，既不能过分依赖导致单调的课堂氛围，又不能完全弃之不用，这就要求教师在进行情景教学之前做好充分准备。首先教师要知道英语教学的特点，掌握制作课件的方法；其次要求教师有过硬的专业知识，对课本有系统的了解，以课文背景为出发点，制作与课文内容有关的课件；最后要求教师涉猎广泛，了解当今时事和学生平时的兴趣、爱好，并将两者结合起来融入到情景教学中，真正做到吸引学生兴趣，达到课堂教学的目的。例如讲到“Career planning”的话题时，教师可以利用多媒体技术播放一些有关职业的介绍和图片，鼓励学生参与讨论，让学生说出自己父母或者亲人的职业，使他们知道这一新话题与现实生活紧密联系，不再有陌生感，激发了学生强烈学习新知识探求新事物的的欲望，大大提高教学效率。
（2）利用游戏、比赛的形式进行教学。在现代的课堂教学中，运用必要的手段和技巧不仅对提高学生主观能动性有帮助而且对鼓励学生积极参与，踊跃思考问题有积极的作用，游戏和比赛的形式就是创设情景教学非常有效的方法。教师可以组织全班学生进行分组游戏，根据以前所学知识，按照小组成员感兴趣的话题发挥丰富的想象力自编自演，让其他小组成员打分和评价，教师也可以参与其中和全班学生一起互动。通过整个游戏或比赛的进行，学生的逻辑思维能力和语言运用能力都会提高，对增强处理问题的能力也有益处，同时使他们成为积极、自主的学习者，对以后的学习和发展都有很大的帮助。
（3）利用体态语言教学。肢体语言的形象化有传递信息的作用，有助于人们更好的理解说话者含义，专家曾指出依据英语教学内容，营造学习的氛围，利用身体语言，吸引学生注意力，开发学生对教师的一个手势或者表情的延伸想象和积极创新，加深对教材内容的理解和掌握。如在教学中模仿出疲倦不堪的样子，有气无力的说：How tired i am ！或者手拿一杯饮料赞美到：This is a very refreshing drink.等等例句帮助学生掌握新的单词和句式，引导学生模仿教师表演的同时用英语表达情景。
3情景教学的实施方法
语言教学工作的进行一般包括三个步骤：给出新语言的材料，练习语言能力，运用语言的知识。在教学不同的阶段，要有相应的教学情景与之对应。
（1）给出新语言材料。在学生学习新语言之前，给出新语言的材料让学生通过语言的意义和形式去自我理解。教师要通过多种多样的形式展现课文内容，吸引学生融入到与课文有关的情景中，并借此激发学生的学习兴趣，培养学生积极融入课文情景中的心态。高中语言教学题材比较广泛，在社会各个方面都能找到语言教学的材料，所以教师要针对不同的题材，呈现给学生不同的材料。
（2）练习语言能力。在新语言训练中，包含传统机械式练习和情景式练习两个部分。传统机械式练习是语言学习的基本阶段，对语言的重复、模仿可以使学生更好的记忆语言，但因其机械的枯燥性，往往会使学生失去学习的兴趣，所以教师要在此基础上创造出可以发挥学生学习语言积极性的情景，把教学情景与材料相结合，让学生在练习中转枯燥为动力，更好的与现实情景融合 。
（3）运用语言知识。此阶段要求学生用所学到的语言知识技能，在不同的情景下用真实语言进行交际，允许学生用已学到的知识自由发挥，鼓励用不同形式的语言来表达自己的思想，切实做到培养学生综合运用语言知识的能力。
传统的教学方法已不再满足新课程的教学标准，新的教学策略要求进行情景教学，其不再是拘泥于单一呆板式的“填罐式”教学，而是鼓励学生大胆实践，培养学生创新思维能力，改善教学质量，提高教学目标。高中英语教学情景是培养学生应用英语能力的基础，情景设置要具有多样性、真实性、明确性的特点，多媒体技术教学的辅助，可以吸引学生的学习兴趣；结合恰当的肢体语言和面部表情，带动学生融入真实的教学情景中，促进学生发挥主观能动性，掌握沟通技巧，切实提高学生的语言实际运用能力。
参考文献
[1]卜君.高中英语教学中情境创设法的应用.《佳木斯教育学院学报》.2013年12期
[2]管学军.情境创设法在高中英语教学中的应用.《考试周刊》.2013年16期