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摘 要：随着时代的快速发展，小学教育工作不断进行变革，以适应新时期下国家教育部门对小学教育工作的要求，而数学作为一门主要学科，也需要结合现代教育理念，在教学形式、理念上做出改变，以提高课上教学质量与有效性。本文将结合实际情况，对小学低年级数学教学中的游戏教学策略进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词：小学低年级;数学教学;游戏教学
数学本身是一门抽象性较强的学科，对低年级小学生学习而言有着较大难度，再加上传统教学方式束缚，导致大部分小学生对数学学习难以产生兴趣。游戏教学可以激发学生兴趣，从游戏的角度出发，让学生理解数学知识，简化学生学习难度，对于提高课上教学质量是十分必要的。因此，从实际角度出发对小学低年级数学教学中的游戏教学策略进行详细分析是十分必要的。
一、游戏教学的必要性
在小学低年级数学教学中，教师往往面对一定的教学难点，由于小学生本身处于一个相对活泼的年纪，对于新鲜事物充满好奇心，自我控制能力较差，传统的讲授式、填鸭式教学方式，难以吸引小学生的注意力，且不利于培养学生灵活的数学思维，为其今后的思维发育、数学学习带来较大阻碍。游戏教学在课上的融入，能够较好的改善传统教学模式下数学课上存在的弊端、问题。一方面，游戏本身能够起到激发小学低年级学生学习兴趣的作用，且学生本身对游戏活动就缺少抗拒能力，很容易受到吸引自然而然的融入课上教学;另一方面，则是改变了课上教学形式，小学生可以在游戏的吸引下，主动对数学问题进行思考，且游戏本身就具有一定的灵活性，能够适宜小学生天马行空的思维，教师可以根据学生情况、教材教学内容，对数学游戏进行灵活设计，从而起到不同的教学效果，为学生能力替身、数学核心素养养成打好基础[1]。
二、小学低年级数学教学中游戏教学策略
基于上述分析，游戏教学是基于现代教育理念产生的，与小学低年级学生的思维、兴趣爱好相符合，适应现下的小学数学教学，需要小学数学教师在今后加以有效应用。
（一）利用游戏导入课程
小学低年级的数学教学内容相对简单，主要是一些较为基础的内容，为后续数学教学打好基础。数学教师完全可以利用游戏自身的特点，导入数学知识，营造良好的课上教学氛围，同时也激起了学生对数学学习的兴趣与热情。例如，教师在为学生讲授《认识数字8》这一部分课程时，教师就可以为学生摆出几个与8相似的图形，如耳朵、葫芦等等，然后开展找一找游戏活动，让小学生对“8”这个数字构建起初步的认知。这种教学方式能够从更加贴近生活的角度，帮助小学生普及有关知识，符合小学生这一阶段认知能力的特点，且与学生在生活中的认知相契合，可以在最大程度上满足小学生的学习需求，改善枯燥的课上教学环境，提高教学质量。
（二）丰富课上数学活动
小学低年级学生本身就十分活泼好动，思想、行为往往不受约束，由于数学自身具有抽象性，能否较好的学习与掌握，主要依靠学生的数学思维，而不是通过反复的知识点讲授来实现。因此，在今后开展的各项教育工作中，应该利用丰富的数学游戏，构建起条件鲜明且具有较多实践机会的数学课堂。需要注意的是，在开展数学游戏活动时，教师必须要事先考虑到小学生自身所处于的一个学习层次，制定各个层级都能够参与的课上游戏活动，调动全员的参与积极性。录入，教师在讲授《认识钟表》的有关内容时，教师可以将甚或中常见的中标展示出来，让学生可以初步了解钟表，并形成基础认知，而后教师则可以鼓励学生，在没有标记处时间刻度的表盘上标记刻度位置，以此加深学生对钟表的概念与时间印象。
（三）借助游戏进行练习
在数学教学中，若是想要在最大程度上保证学习质量，培养学生对数学学科的兴趣，教师还需要将游戏融入到枯燥的数学练习中，让小学生可以真正发现数学的乐趣，才能够为小学生今后的数学学习提供内驱动力。例如，教师在带领学生进行计算练习时，就可以开展接力比赛，比较组别之间算数的速度与精确度，最终来确定获胜者，或者小组可以获得相应的奖励，通过这种物质激励来激发学生的竞争意识，自觉、积极、主动的参与计算练习中，从而达到较好的练习效果[2]。除此之外，教师在课上还可以设计一些新颖的游戏形式，鼓励学生积极参与，构建生动、趣味课堂，尽可能保证班级中所有学生都能参与其中，使游戏教学的积极作用可以得到充分发挥。
结束语：
综上所述，新课改的不断深化为小学数学教学优化创造了有力条件，传统教学模式、应试教育思想观念也逐渐弱化，学生的主体地位得以充分体现。因此，小学数学教师应通过利用游戏导入课程、丰富课上数学活动、借助游戏进行知识练习等方式，将游戏较好的融入课上教学，营造良好氛围，并向小学生提供自主进行数学游戏实践的平台，为低年级数学教学质量提升打好基础。
参考文献
[1] 陳莉琼.游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索[J].才智，2020（02）：53.
[2] 徐和斌.谈小学数学低年级教学中的游戏教学[J].中国农村教育，2019（33）：94.
关键词：小学低年级;数学教学;游戏教学
数学本身是一门抽象性较强的学科，对低年级小学生学习而言有着较大难度，再加上传统教学方式束缚，导致大部分小学生对数学学习难以产生兴趣。游戏教学可以激发学生兴趣，从游戏的角度出发，让学生理解数学知识，简化学生学习难度，对于提高课上教学质量是十分必要的。因此，从实际角度出发对小学低年级数学教学中的游戏教学策略进行详细分析是十分必要的。
一、游戏教学的必要性
在小学低年级数学教学中，教师往往面对一定的教学难点，由于小学生本身处于一个相对活泼的年纪，对于新鲜事物充满好奇心，自我控制能力较差，传统的讲授式、填鸭式教学方式，难以吸引小学生的注意力，且不利于培养学生灵活的数学思维，为其今后的思维发育、数学学习带来较大阻碍。游戏教学在课上的融入，能够较好的改善传统教学模式下数学课上存在的弊端、问题。一方面，游戏本身能够起到激发小学低年级学生学习兴趣的作用，且学生本身对游戏活动就缺少抗拒能力，很容易受到吸引自然而然的融入课上教学;另一方面，则是改变了课上教学形式，小学生可以在游戏的吸引下，主动对数学问题进行思考，且游戏本身就具有一定的灵活性，能够适宜小学生天马行空的思维，教师可以根据学生情况、教材教学内容，对数学游戏进行灵活设计，从而起到不同的教学效果，为学生能力替身、数学核心素养养成打好基础[1]。
二、小学低年级数学教学中游戏教学策略
基于上述分析，游戏教学是基于现代教育理念产生的，与小学低年级学生的思维、兴趣爱好相符合，适应现下的小学数学教学，需要小学数学教师在今后加以有效应用。
（一）利用游戏导入课程
小学低年级的数学教学内容相对简单，主要是一些较为基础的内容，为后续数学教学打好基础。数学教师完全可以利用游戏自身的特点，导入数学知识，营造良好的课上教学氛围，同时也激起了学生对数学学习的兴趣与热情。例如，教师在为学生讲授《认识数字8》这一部分课程时，教师就可以为学生摆出几个与8相似的图形，如耳朵、葫芦等等，然后开展找一找游戏活动，让小学生对“8”这个数字构建起初步的认知。这种教学方式能够从更加贴近生活的角度，帮助小学生普及有关知识，符合小学生这一阶段认知能力的特点，且与学生在生活中的认知相契合，可以在最大程度上满足小学生的学习需求，改善枯燥的课上教学环境，提高教学质量。
（二）丰富课上数学活动
小学低年级学生本身就十分活泼好动，思想、行为往往不受约束，由于数学自身具有抽象性，能否较好的学习与掌握，主要依靠学生的数学思维，而不是通过反复的知识点讲授来实现。因此，在今后开展的各项教育工作中，应该利用丰富的数学游戏，构建起条件鲜明且具有较多实践机会的数学课堂。需要注意的是，在开展数学游戏活动时，教师必须要事先考虑到小学生自身所处于的一个学习层次，制定各个层级都能够参与的课上游戏活动，调动全员的参与积极性。录入，教师在讲授《认识钟表》的有关内容时，教师可以将甚或中常见的中标展示出来，让学生可以初步了解钟表，并形成基础认知，而后教师则可以鼓励学生，在没有标记处时间刻度的表盘上标记刻度位置，以此加深学生对钟表的概念与时间印象。
（三）借助游戏进行练习
在数学教学中，若是想要在最大程度上保证学习质量，培养学生对数学学科的兴趣，教师还需要将游戏融入到枯燥的数学练习中，让小学生可以真正发现数学的乐趣，才能够为小学生今后的数学学习提供内驱动力。例如，教师在带领学生进行计算练习时，就可以开展接力比赛，比较组别之间算数的速度与精确度，最终来确定获胜者，或者小组可以获得相应的奖励，通过这种物质激励来激发学生的竞争意识，自觉、积极、主动的参与计算练习中，从而达到较好的练习效果[2]。除此之外，教师在课上还可以设计一些新颖的游戏形式，鼓励学生积极参与，构建生动、趣味课堂，尽可能保证班级中所有学生都能参与其中，使游戏教学的积极作用可以得到充分发挥。
结束语：
综上所述，新课改的不断深化为小学数学教学优化创造了有力条件，传统教学模式、应试教育思想观念也逐渐弱化，学生的主体地位得以充分体现。因此，小学数学教师应通过利用游戏导入课程、丰富课上数学活动、借助游戏进行知识练习等方式，将游戏较好的融入课上教学，营造良好氛围，并向小学生提供自主进行数学游戏实践的平台，为低年级数学教学质量提升打好基础。
参考文献
[1] 陳莉琼.游戏教学在小学低年级数学教学中的实践探索[J].才智，2020（02）：53.
[2] 徐和斌.谈小学数学低年级教学中的游戏教学[J].中国农村教育，2019（33）：94.