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摘 要：阐述“教”中有“研”、以“研”促“教”的实施过程，以及“师教师”、“生教生”的重要性，并且探索了有利于提高学科“教研意识”与“教研兴校”的方式。
关键词：“四环节” “三步骤” “四层次”
一、“四环节”教研活动打基础
新课改要求教师要实现从知识传授者到学生学习的组织者、引导者、合作者的角色转换，善于营造学习氛围和环境、有能力为学生提供学习的必要时间、空间、资源，引导学生经历知识形成的过程和经验，以研究教材、教法、学法、课堂教学设计过程的严谨作为重要内容，在“实践——总结——再实践”的过程中，逐步形成教研活动的“四三四”模式，即学习相关教育、教学理论和信息；一至二人说课；全组评课交流；备课组讨论教材、教法、学法和设计一节课的教学过程；教研组常规活动与本校的教学工作实际密切结合，实事求是，从教学、教改、教研、三结合的指导思想出发，认真总结和分析教研活动情况，在教研论证的基础上提出教研活动方式。此方式提出后通过校长的调研和支持，召开全体教师会议，阐述这种方式出台的原因、科学依据，以及教研室在落实“四环节”教研过程中的问题，要求教研组有材料、有记录、有成效。
二、“三步骤”教研核心活动
教师“三步骤”是指“讲课——说课——评课”，是“四环节”教研活动中的第二至第三环节内容的展开，具体操作要求：每学期每个教师参与各教研组活动不少于人数的一半；每次有一至二人讲课，全组听课；讲课教师在教研活动中按说课要求分析授课情况，全体听课教师结合上课情况进行点评，教研室收集授课人的教案、课稿和听课、评课记录等存档。“说课”是一种新型的教学模式，具有投入高、高产出的特征，能较好地将教研、教改有机的结合起来把说课的“根”深深地植入到课堂教学中，并且指导课堂教学，使“说课”与“备课”、“说课”与“课堂效益”紧密结合,为教研习惯的养成以及课堂教学注入了新的活力。
学生学习“三步骤”是指“自讲——自评——自测”，是“四环节”教研组常规活动中的具体内容展开，具体是：1.复习讲解上节内容，部分内容让学生上台讲。教师应适当在每个教学班进行几次有声有色的学生讲课活动，讲授内容可以是课本中知识层次相对较浅的章节，或者是学生在课外辅导资料中学来的有代表性、典型性的数学概念和习题。讲授前教师先让学生各自准备所讲内容的学习目标、任务、注意事项，找到知识的重点、难点，编写讲授程序表，最后各自轮流上台讲解，由教师和其余学生一起评议。实践证明，这种方法使学生在快乐中掌握了知识，改变了过去学生“不好意思”和口述表达能力差的现状。2.出现的错误让学生自己讲评。课后作业是学生对课堂知识巩固和记忆、加深理解和应用的重要途径，是一种非常重要的学生实践活动，是检验学生知识是否掌握的重要手段。以往批阅作业只是对学生做题正确与否的裁决，现在不仅看作业的正确性，而且每次或分阶段对学生作业的认真程度、各种解法、作业的卫生状况等进行评定。这样不仅有利于学生平时养成良好的作业习惯，也使教师对作业中出现的问题有提示，督导学生开动脑筋、积极思考，使分析和解决问题的能力得到有效训练和提高；有利于教师定量分析学生对所学知识掌握的多少、自己教学的成功与失败，有利于教师改变和采用有效的教学方法。3.平时测验让学生自己命题。在正式考试之前，教师可以给学生公开考试的内容、范围、试卷题型、难易比例、重点与难点，然后让每位学生就上述内容进行自由命题。这样学生会纷纷查阅课本及相关的各种资料，认真复习课本例题和习题，请教同学和老师。教师将学生拟好的试题进行综合，合理取舍，适当调整，编成一套完整的适应本班学生实际数学知识水平的试题，然后进行“统考”。这样学生在自己命题考查自己的过程中调动了积极性，培养了兴趣，掌握了知识，洞察到数学试题的编写和解答各种题型的方法、思路，从而促进了学生学习数学的积极性。
三、“四层次”说课、赛课教研实效活动
“四层次”以学校活动为主：1.每学期安排1-8周时间为第一层次：该层次属于研讨性，要求教师人人参与，教研组按照“上课——说课——评课”的程序进行，教研室准备“说课”和“赛课”的评分标准，组织全体教师进行评议，按一定的比例评出本组的教学能手。2.10—15周时间为第二层次的说课、赛课。该层次属于评比竞赛性，由现任领导成立考评小组，聘请有关高、中级教师任评委，教研室具体负责，对各组的优胜者进行再次综合评定，设立若干名奖项，学校进行表彰。3.第二学期前半学期进行第三次说课、赛课。该层次属于示范性教学，学校将文理科教师合并成立综合考评小组，对各组获奖者进行评优排队，前4—6名定为学校教学能手（各科教师至少一名），前几名（1-3）定为片区、教育局教学参赛能手。4.第二学期后半学期由教导处组织校级教学能手进行全体教师参与的“说课”，该层次属于表演性、观摩性教学。其目的有二：其一是展示教学能手的素质和风采，树立榜样；其二为带动更多的教师适应新课改的要求、培养更多的教学能手练兵。
“四三四”教研活动中，教学经验丰富的老教师、教学理念先进的新教师人人努力，个个争先，形成了人人帮我、我帮人人的教研氛围，一改以往“松、散、虚”的顽症，促进了全体教师教学业务水平的提高，练就了一支热爱教学、热衷教研教改的骨干教师队伍，取得了丰硕的教研成果。
关键词：“四环节” “三步骤” “四层次”
一、“四环节”教研活动打基础
新课改要求教师要实现从知识传授者到学生学习的组织者、引导者、合作者的角色转换，善于营造学习氛围和环境、有能力为学生提供学习的必要时间、空间、资源，引导学生经历知识形成的过程和经验，以研究教材、教法、学法、课堂教学设计过程的严谨作为重要内容，在“实践——总结——再实践”的过程中，逐步形成教研活动的“四三四”模式，即学习相关教育、教学理论和信息；一至二人说课；全组评课交流；备课组讨论教材、教法、学法和设计一节课的教学过程；教研组常规活动与本校的教学工作实际密切结合，实事求是，从教学、教改、教研、三结合的指导思想出发，认真总结和分析教研活动情况，在教研论证的基础上提出教研活动方式。此方式提出后通过校长的调研和支持，召开全体教师会议，阐述这种方式出台的原因、科学依据，以及教研室在落实“四环节”教研过程中的问题，要求教研组有材料、有记录、有成效。
二、“三步骤”教研核心活动
教师“三步骤”是指“讲课——说课——评课”，是“四环节”教研活动中的第二至第三环节内容的展开，具体操作要求：每学期每个教师参与各教研组活动不少于人数的一半；每次有一至二人讲课，全组听课；讲课教师在教研活动中按说课要求分析授课情况，全体听课教师结合上课情况进行点评，教研室收集授课人的教案、课稿和听课、评课记录等存档。“说课”是一种新型的教学模式，具有投入高、高产出的特征，能较好地将教研、教改有机的结合起来把说课的“根”深深地植入到课堂教学中，并且指导课堂教学，使“说课”与“备课”、“说课”与“课堂效益”紧密结合,为教研习惯的养成以及课堂教学注入了新的活力。
学生学习“三步骤”是指“自讲——自评——自测”，是“四环节”教研组常规活动中的具体内容展开，具体是：1.复习讲解上节内容，部分内容让学生上台讲。教师应适当在每个教学班进行几次有声有色的学生讲课活动，讲授内容可以是课本中知识层次相对较浅的章节，或者是学生在课外辅导资料中学来的有代表性、典型性的数学概念和习题。讲授前教师先让学生各自准备所讲内容的学习目标、任务、注意事项，找到知识的重点、难点，编写讲授程序表，最后各自轮流上台讲解，由教师和其余学生一起评议。实践证明，这种方法使学生在快乐中掌握了知识，改变了过去学生“不好意思”和口述表达能力差的现状。2.出现的错误让学生自己讲评。课后作业是学生对课堂知识巩固和记忆、加深理解和应用的重要途径，是一种非常重要的学生实践活动，是检验学生知识是否掌握的重要手段。以往批阅作业只是对学生做题正确与否的裁决，现在不仅看作业的正确性，而且每次或分阶段对学生作业的认真程度、各种解法、作业的卫生状况等进行评定。这样不仅有利于学生平时养成良好的作业习惯，也使教师对作业中出现的问题有提示，督导学生开动脑筋、积极思考，使分析和解决问题的能力得到有效训练和提高；有利于教师定量分析学生对所学知识掌握的多少、自己教学的成功与失败，有利于教师改变和采用有效的教学方法。3.平时测验让学生自己命题。在正式考试之前，教师可以给学生公开考试的内容、范围、试卷题型、难易比例、重点与难点，然后让每位学生就上述内容进行自由命题。这样学生会纷纷查阅课本及相关的各种资料，认真复习课本例题和习题，请教同学和老师。教师将学生拟好的试题进行综合，合理取舍，适当调整，编成一套完整的适应本班学生实际数学知识水平的试题，然后进行“统考”。这样学生在自己命题考查自己的过程中调动了积极性，培养了兴趣，掌握了知识，洞察到数学试题的编写和解答各种题型的方法、思路，从而促进了学生学习数学的积极性。
三、“四层次”说课、赛课教研实效活动
“四层次”以学校活动为主：1.每学期安排1-8周时间为第一层次：该层次属于研讨性，要求教师人人参与，教研组按照“上课——说课——评课”的程序进行，教研室准备“说课”和“赛课”的评分标准，组织全体教师进行评议，按一定的比例评出本组的教学能手。2.10—15周时间为第二层次的说课、赛课。该层次属于评比竞赛性，由现任领导成立考评小组，聘请有关高、中级教师任评委，教研室具体负责，对各组的优胜者进行再次综合评定，设立若干名奖项，学校进行表彰。3.第二学期前半学期进行第三次说课、赛课。该层次属于示范性教学，学校将文理科教师合并成立综合考评小组，对各组获奖者进行评优排队，前4—6名定为学校教学能手（各科教师至少一名），前几名（1-3）定为片区、教育局教学参赛能手。4.第二学期后半学期由教导处组织校级教学能手进行全体教师参与的“说课”，该层次属于表演性、观摩性教学。其目的有二：其一是展示教学能手的素质和风采，树立榜样；其二为带动更多的教师适应新课改的要求、培养更多的教学能手练兵。
“四三四”教研活动中，教学经验丰富的老教师、教学理念先进的新教师人人努力，个个争先，形成了人人帮我、我帮人人的教研氛围，一改以往“松、散、虚”的顽症，促进了全体教师教学业务水平的提高，练就了一支热爱教学、热衷教研教改的骨干教师队伍，取得了丰硕的教研成果。