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1 高校体育教师专业化概述
高校体育教师专业化，首先是作为高校体育教师，为了成为一个合格的教育者，不断丰富自己，用理论知识武装自己。体育教师专业化就是在其教师职业的一生中不断地学习，经过自己的不断努力，能够熟练的运用专业理论知识，使自身的专业专业化，是从“体育教师”变为“体育教育者”的一个过程。
2 高校体育教师专业化发展的时代意义
2.1 是时代发展的要求
国务院办公厅正式印发《体育强国建设纲要》指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加快推进体育强国建设，持续提升体育发展的质量和效益，不断满足人民对美好生活的需要，努力将体育建设成为中华民族伟大复兴的标志性事业。
2.2 是建设高质量体育师资队伍的要求
在新的教育背景下，在新的时代背景下，高校体育教师专业化发展是提高体育教育事业加强体育师资力量的前提，更是建设教育强国、体育强国的基础。高校体育教师专业化是建设高校教师队伍的一部分，对于加强高校体育教师职业的专业化发展的要求。
2.3 是建设体育强国，实现中国梦的要求
党的十九大报告中就强调推进体育强国建设，作为高校体育教师，为推进体育强国建设，自己的工作正好符合国家需要，因为体育专业的不同，所对应的教师也不同，体育有体育教育专业，此专业的学生的培养目标是成为中小学的体育教师。社会体育：也叫做群众体育，是对企业单位、社区城镇居民等进行健身、娱乐、比赛的等进行组织安排等工作。运动训练专业：这部分主要是培养运动员。由此可见高校体育教师与建设体育强国，实现中国名梦息息相关。高校体育教师专业化的发展对建设体育强国至关重要。
3 影响我国高校体育教师专业化发展的因素（内因外因）
葛振斌等人在研究中将影响我国高校体育教师专业化发展的因素分为学校对教师的影响、外界社会对教师的影响以及自己本人的影响这三种，其中对高校体育教师专业化的影响最大的是社会因素，其次分别是学校和个人。这三个因素不是独立存在的，相互影响相互促进，同时对教师的专业化有影响
3.1 影响我国高校体育教师职业化发展的内因
3.1.1 自我主观能动性不足
高校教师个人对于自身的道德修养方面，对于自身的专业理论知识、专业技能、专业教学创新等方面不够积极，现在这个时代日新月异，信息的产生于传达都比较快，关于体育的理论与技术的发展国内外众多优秀的学者提出很多的观点，教师到职业化发展要紧跟时代的步伐。
3.1.2 对于教师职业的认识不够
应对自身的职业道路进行规划，符合高校体育教师职业化的发展，包括小目标（1-2或2-3年的），也包括大的职业规划（5-10年）。明确教师这个职业的任务，然后细化，明确体育教师的任务要求。
3.2 影响我国高校体育教师职业化的外因
3.2.1 学校方面
首先：学校在聘请教师时的标准，这个直接影响教师的业务水平。第二：教师考核制度不够完善，应对教师个人职业化的发展进行审视，对教师的教学等进行评价。第三;学校对于教师的在职教育不够，未能使教师做到终身学习，未能提供良好的具体的手段或者建议。杜春华等人在研究中指出，要加强高校体育教师入职前的培训，和入职后的轮训制度。
3.2.2 社会方面
羅孝军等人在研究中提到自1996年后，不断压缩和取缔中等师范院校教师职前的培养的师范教育体系有三级师范向二级示范过度，现如今，随着国家的发展，学校也不不断的发展，许多的高等院校（师范类的、综合类的、理工类的）也建立体育学院，虽然培养了很多的体育教师后备人才，但是在培养质量上跟不上要求，尤其是新课程改革期间。
4 高校体育教师专业化发展的途径
4.1 从内在出发，提高体育教师职业化。
师者，所以传道授业解惑也，首先提高自身的道德修养，在学生心中树立起良好的形象，提高自我主观能动性，积极学习专业理论知识，进行专业技能的练习，加强对体育教师职业的认识，提高对教师职业的渴望，增强自身的责任感，多想有经验的老教师取经学习。
4.2 从外部出发，提高体育教师职业化。
控制教师招聘的标准，这是高校体育教师的第一道线，这条底线不能太低，不然直接影响高校体育教师职业化的水平。加强职前，在职期间的教师培训工作，加强体育教师队伍的建设，培养出高素质的团队。继续教育使高校体育教师人生的加油站，高校体育教师应该在工作之余多思考、多实践，通过继续教育来不断积蓄能量，为日后的体育教学与教育活动坚定基础。
5 总结
高校体育教师专业化应该加以重视，它是中国特色社会主义新时代建设体育强国的一部分，也是极为重要的一部分。它是关乎青少年体质健康的一个重要枢纽。目前我国高校体育教师专业化还在发展过程中，这是一个长期发展的过程。高校体育教师职业化的发展需要个人、学校和社会的共同参与。要想加快高校体育教师职业化的发展需要每个人充分的发挥自己的才能，积极地现身体育教育事业，我相信在不就得将来，我国高校体育教师职业化会上升到一个新的高度。
（作者单位：首都体育学院）
高校体育教师专业化，首先是作为高校体育教师，为了成为一个合格的教育者，不断丰富自己，用理论知识武装自己。体育教师专业化就是在其教师职业的一生中不断地学习，经过自己的不断努力，能够熟练的运用专业理论知识，使自身的专业专业化，是从“体育教师”变为“体育教育者”的一个过程。
2 高校体育教师专业化发展的时代意义
2.1 是时代发展的要求
国务院办公厅正式印发《体育强国建设纲要》指出，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，加快推进体育强国建设，持续提升体育发展的质量和效益，不断满足人民对美好生活的需要，努力将体育建设成为中华民族伟大复兴的标志性事业。
2.2 是建设高质量体育师资队伍的要求
在新的教育背景下，在新的时代背景下，高校体育教师专业化发展是提高体育教育事业加强体育师资力量的前提，更是建设教育强国、体育强国的基础。高校体育教师专业化是建设高校教师队伍的一部分，对于加强高校体育教师职业的专业化发展的要求。
2.3 是建设体育强国，实现中国梦的要求
党的十九大报告中就强调推进体育强国建设，作为高校体育教师，为推进体育强国建设，自己的工作正好符合国家需要，因为体育专业的不同，所对应的教师也不同，体育有体育教育专业，此专业的学生的培养目标是成为中小学的体育教师。社会体育：也叫做群众体育，是对企业单位、社区城镇居民等进行健身、娱乐、比赛的等进行组织安排等工作。运动训练专业：这部分主要是培养运动员。由此可见高校体育教师与建设体育强国，实现中国名梦息息相关。高校体育教师专业化的发展对建设体育强国至关重要。
3 影响我国高校体育教师专业化发展的因素（内因外因）
葛振斌等人在研究中将影响我国高校体育教师专业化发展的因素分为学校对教师的影响、外界社会对教师的影响以及自己本人的影响这三种，其中对高校体育教师专业化的影响最大的是社会因素，其次分别是学校和个人。这三个因素不是独立存在的，相互影响相互促进，同时对教师的专业化有影响
3.1 影响我国高校体育教师职业化发展的内因
3.1.1 自我主观能动性不足
高校教师个人对于自身的道德修养方面，对于自身的专业理论知识、专业技能、专业教学创新等方面不够积极，现在这个时代日新月异，信息的产生于传达都比较快，关于体育的理论与技术的发展国内外众多优秀的学者提出很多的观点，教师到职业化发展要紧跟时代的步伐。
3.1.2 对于教师职业的认识不够
应对自身的职业道路进行规划，符合高校体育教师职业化的发展，包括小目标（1-2或2-3年的），也包括大的职业规划（5-10年）。明确教师这个职业的任务，然后细化，明确体育教师的任务要求。
3.2 影响我国高校体育教师职业化的外因
3.2.1 学校方面
首先：学校在聘请教师时的标准，这个直接影响教师的业务水平。第二：教师考核制度不够完善，应对教师个人职业化的发展进行审视，对教师的教学等进行评价。第三;学校对于教师的在职教育不够，未能使教师做到终身学习，未能提供良好的具体的手段或者建议。杜春华等人在研究中指出，要加强高校体育教师入职前的培训，和入职后的轮训制度。
3.2.2 社会方面
羅孝军等人在研究中提到自1996年后，不断压缩和取缔中等师范院校教师职前的培养的师范教育体系有三级师范向二级示范过度，现如今，随着国家的发展，学校也不不断的发展，许多的高等院校（师范类的、综合类的、理工类的）也建立体育学院，虽然培养了很多的体育教师后备人才，但是在培养质量上跟不上要求，尤其是新课程改革期间。
4 高校体育教师专业化发展的途径
4.1 从内在出发，提高体育教师职业化。
师者，所以传道授业解惑也，首先提高自身的道德修养，在学生心中树立起良好的形象，提高自我主观能动性，积极学习专业理论知识，进行专业技能的练习，加强对体育教师职业的认识，提高对教师职业的渴望，增强自身的责任感，多想有经验的老教师取经学习。
4.2 从外部出发，提高体育教师职业化。
控制教师招聘的标准，这是高校体育教师的第一道线，这条底线不能太低，不然直接影响高校体育教师职业化的水平。加强职前，在职期间的教师培训工作，加强体育教师队伍的建设，培养出高素质的团队。继续教育使高校体育教师人生的加油站，高校体育教师应该在工作之余多思考、多实践，通过继续教育来不断积蓄能量，为日后的体育教学与教育活动坚定基础。
5 总结
高校体育教师专业化应该加以重视，它是中国特色社会主义新时代建设体育强国的一部分，也是极为重要的一部分。它是关乎青少年体质健康的一个重要枢纽。目前我国高校体育教师专业化还在发展过程中，这是一个长期发展的过程。高校体育教师职业化的发展需要个人、学校和社会的共同参与。要想加快高校体育教师职业化的发展需要每个人充分的发挥自己的才能，积极地现身体育教育事业，我相信在不就得将来，我国高校体育教师职业化会上升到一个新的高度。
（作者单位：首都体育学院）