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【摘 要】本文以影视节目制作专业 AE 影视后期特效制作专业课程的数字化教学资源库建设为切入点，介绍学校与南宁职业技术学院在中高职衔接探索中，共同建立影视专业 AE 影视后期特效制作课程数字化教学资料库的过程，为中高职衔接教学资源库的共享及中高职教学资源整合和优化配置提供参考。
【关键词】中高职衔接 数字化教学资源库 共建共享
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02B-0042-02
“中高职衔接”项目是国家大力提倡的中等职业教育与高等职业教育相衔接，符合我国中等和高等职业教育协调发展的教学改革需要，以培养工匠型高等技术人才为目标的职业教学改革项目。中高职衔接包含了中高职相应专业的教学整合、教学管理、教学内容设置等。当前国家对职业教育尤为重视，将中高职衔接教育作为职业教育的主流之一。在中高职衔接中，由于中高职在教学上的侧重点不同，教学体系也不一样，导致教学方式方法不一致、教学资源无法共享等问题。因此，教学资源整合成为了重要的一个环节，但又在实施过程中难以实施的一环。本文以影视节目制作专业 AE 影视后期特效制作专业课程的数字化教学资源库建设为切入点，介绍学校与南宁职业技术学院在中高职衔接探索中，共同建立影视专业 AE 影视后期特效制作课程数字化教学资料库的过程，为推广各专业课程中高职衔接及数字化教学资料库的共建与共享提供参考，为中高职衔接教学资源库的共享及中高职教学资源整合和优化配置提供参考。
一、中高职课程设置及教学的特点
在中高职衔接中，课程设置和课程的内容占据核心地位。中高职在专业课程设置及教学要求上存在较大的差别。
中职学校在专业课程设置上，相对比较灵活，开设紧跟社会需求的专业课程，强调学生的专业动手能力，注重实践及操作的重要性。而对基础教学、理论知识的要求相对弱化，致使初中毕业入读中职学校的学生，与高中毕业进入高职院校的学生，在公共基础文化理论水平上的差距进一步拉大。
高职院校在专业课程设置上，有较为稳定的教学体系，开设的专业课程调整和内容更新比较慢，专业课程教学更多的是注重专业理论及基本素质培养，而实践动手教学弱、实践技能课程设置方面相对短缺。
从以上差异可以看出，与中职专业课程重叠的高職实践技能教学从头开始，适合高中毕业的学生，而对于中职毕业的学生，其本身在中职学习中，已经对专业实训操作较为熟练，让其重新开始学习实训操作，势必会造成中职毕业的学生感觉到高职学习太简单无趣，从而产生厌学的情绪。
二、AE 影视后期特效制作课程数字化教学资源库的兼容性设计
我校的影视节目制作专业与南宁职业技术学院的新闻采编与制作专业实现中高职衔接，为了更好实现中高职专业课程衔接，实现中高职教学资源整合、教学资源共享，我们挑选 AE 影视后期特效制作课程作为数字化教学资源库建立示范课程。
在教学资源库建立之初，我们先对我校和南宁职业技术学院两个相互对接的专业课程进行详细分析。
我校作为中职学校，影视节目制作专业的专业实训课程主要包含摄影、摄像、影视后期编辑、AE 后期特效制作等课程。专业课程强调实践动手能力，其中 AE 后期特效制作课程分两个学期开设，每周 6 节课，总课时达到 216 节，是重要的专业骨干课程。学生经过两年学习，能熟练操作 AE 软件，独立制作完成比较精美的 AE 特效作品。
南宁职业技术学院新闻采编与制作专业的课程安排包含较多的专业基础课程，而 AE 软件的使用，只是作为影视包装这门专业课程中的一个软件来介绍，由此可以看出中高职在某一门专业课程上教学的侧重点不同。
为了建立适合中高职教学使用的数字化教学资源库，兼顾中高职的学生特点，使数字化教学资源库具有整体性、可扩展性、时效性、实用性等特点，经过我校的影视专业教师团队和南宁职业技术学院的专业教师团队一起座谈研究，针对 AE 影视后期特效这门专业课程的数字教学资源库的建立，制定以下指导原则。
（一）数字化教学资源库以教学视频为主，教学手段采用微课教学
微课教学方式灵活，学生可以在课后通过手机、平板电脑等随时观看课件，方便学生进行碎片化学习，是现在比较流行的一种教学手段。
每节微课的时间控制在五分钟左右，每节微课介绍一个知识点，方便学生进行学习及练习。
（二）数字化教学资源库的建立必须要有完整性和系统性
整个数字教学资源库的内容应该包含介绍 AE 软件使用的各种技巧，且难度有中高低之分，满足不同层次学生的学习需求。
（三）数字化教学资源库的内容要有针对性和实用性
根据 AE 软件在影视中包装中的使用特点，AE 影视后期特效制作教学资源库主要包含六个基本内容：
1.AE 软件的操作界面介绍；
2.字幕的制作；
3.抠像技巧介绍；
4.插件的安装技巧；
5.粒子系统运用介绍；
6.综合实例介绍。
这六个内容，基本包含了 AE 的常用功能使用介绍，学生通过观看和学习这六个微课，能够基本掌握 AE 最简单的操作和使用方法。这六个基本内容是数字教学资源库前期的构建架构，在后续的建设中，可以根据实际需求进行拓展和充实。
三、AE 影视后期特效制作课程数字教学资源库的建立与制作
根据上面确定的微课内容，我们就开始着手微课的拍摄和制作。
（一）微课脚本的编写
微课的拍摄如同拍摄一部微电影。在开始拍摄之前，要写出微课的脚本，脚本包括本节课程介绍的内容、介绍的词语、演示的操作的步骤、重要的演示操作步骤等，尽量做到每个细节都要兼顾。微课中的语言用词尽量简洁精炼，简单易懂，最好由有经验的主讲教师进行编写。 （二）拍摄和制作过程
微课的片头可以采用虚拟场景拍摄，符合课程内容的虚拟场景会更加吸引观看者的注意。
微课视频片头和片尾可采用 AE 软件进行制作，微课内容先用电脑录屏操作录制，再用 Premiere 软件进行编辑、合成。声音的录制采用普通电脑录音或者手机录音，然后再用 Audition 进行后期处理。
（三）将一节微课的制作作为一个教学项目
在整个系列微课拍摄和制作过程中，主讲教师带领学生团队一起进行。把每一节微课的拍摄和制作过程，作为项目教學法中的一个项目，由一组学生负责一节微课的拍摄和制作，让学生完全参与到整个拍摄和制作过程当中。整个拍摄和制作过程同时也是授课的过程，学生在整个过程中，学习到微课的拍摄和制作技巧，学习到各种编辑软件的搭配使用，也学会了团队协作共同解决各种难题的方法。在此过程中，教师及时得到学生的建议和帮助，并修改和细调微课脚本，使得微课更加符合学生的学习需要。
整个系列微课拍摄完成后，学生在无形当中对微课上所讲授的知识要点进行了复习，同时也学到其他相关知识。
四、推广应用
AE 影视后期特效制作课程数字化教学资源库的前期（雏形）建设完成后，在我校专业课程教学进行了试用，学生普遍反映良好，取得较好的效果，计划下个学期在南宁职业技术学院推广使用。
由于中高职学生的理论水平和素质上有差异，同样一节微课，在中高职学生中，可能得到的反馈效果不一样。因此，我们将采用边充实边修改的策略，在后续的教学中，不断拍摄新的微课，充实教学资源库，充分调动两校的本专业教师和学生的积极性，整合两校的教学资源，共同协作，不断丰富、完善 AE 影视后置制作课程数字化教学资源库。今后将推广到其他专业课程数字教学资源库的建立，达到专业课程数字化教学资源库共建、共享、共用。
中高职衔接是我国中等和高等职业教育协调发展的教育改革需要，而中高职专业课程衔接则是中高职衔接的重点。推广中高职专业课程数字化教学资源库的建立和共享，能更好地整合教学资源，为中高职衔接中的专业课程有效衔接提供了新的思路和方法。
【参考文献】
[1]姚韵红.“中高职衔接”项目课程衔接设计的思考[J].云南开放大学学报，2014（4）
[2]江静岚.广西中高职衔接存在的问题与对策分析[J].广西教育，2016（1）
[3]刘五一.对中高职教育衔接的思考[J].中国职业技术教育，2011（6）
（责编 卢建龙）
【关键词】中高职衔接 数字化教学资源库 共建共享
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02B-0042-02
“中高职衔接”项目是国家大力提倡的中等职业教育与高等职业教育相衔接，符合我国中等和高等职业教育协调发展的教学改革需要，以培养工匠型高等技术人才为目标的职业教学改革项目。中高职衔接包含了中高职相应专业的教学整合、教学管理、教学内容设置等。当前国家对职业教育尤为重视，将中高职衔接教育作为职业教育的主流之一。在中高职衔接中，由于中高职在教学上的侧重点不同，教学体系也不一样，导致教学方式方法不一致、教学资源无法共享等问题。因此，教学资源整合成为了重要的一个环节，但又在实施过程中难以实施的一环。本文以影视节目制作专业 AE 影视后期特效制作专业课程的数字化教学资源库建设为切入点，介绍学校与南宁职业技术学院在中高职衔接探索中，共同建立影视专业 AE 影视后期特效制作课程数字化教学资料库的过程，为推广各专业课程中高职衔接及数字化教学资料库的共建与共享提供参考，为中高职衔接教学资源库的共享及中高职教学资源整合和优化配置提供参考。
一、中高职课程设置及教学的特点
在中高职衔接中，课程设置和课程的内容占据核心地位。中高职在专业课程设置及教学要求上存在较大的差别。
中职学校在专业课程设置上，相对比较灵活，开设紧跟社会需求的专业课程，强调学生的专业动手能力，注重实践及操作的重要性。而对基础教学、理论知识的要求相对弱化，致使初中毕业入读中职学校的学生，与高中毕业进入高职院校的学生，在公共基础文化理论水平上的差距进一步拉大。
高职院校在专业课程设置上，有较为稳定的教学体系，开设的专业课程调整和内容更新比较慢，专业课程教学更多的是注重专业理论及基本素质培养，而实践动手教学弱、实践技能课程设置方面相对短缺。
从以上差异可以看出，与中职专业课程重叠的高職实践技能教学从头开始，适合高中毕业的学生，而对于中职毕业的学生，其本身在中职学习中，已经对专业实训操作较为熟练，让其重新开始学习实训操作，势必会造成中职毕业的学生感觉到高职学习太简单无趣，从而产生厌学的情绪。
二、AE 影视后期特效制作课程数字化教学资源库的兼容性设计
我校的影视节目制作专业与南宁职业技术学院的新闻采编与制作专业实现中高职衔接，为了更好实现中高职专业课程衔接，实现中高职教学资源整合、教学资源共享，我们挑选 AE 影视后期特效制作课程作为数字化教学资源库建立示范课程。
在教学资源库建立之初，我们先对我校和南宁职业技术学院两个相互对接的专业课程进行详细分析。
我校作为中职学校，影视节目制作专业的专业实训课程主要包含摄影、摄像、影视后期编辑、AE 后期特效制作等课程。专业课程强调实践动手能力，其中 AE 后期特效制作课程分两个学期开设，每周 6 节课，总课时达到 216 节，是重要的专业骨干课程。学生经过两年学习，能熟练操作 AE 软件，独立制作完成比较精美的 AE 特效作品。
南宁职业技术学院新闻采编与制作专业的课程安排包含较多的专业基础课程，而 AE 软件的使用，只是作为影视包装这门专业课程中的一个软件来介绍，由此可以看出中高职在某一门专业课程上教学的侧重点不同。
为了建立适合中高职教学使用的数字化教学资源库，兼顾中高职的学生特点，使数字化教学资源库具有整体性、可扩展性、时效性、实用性等特点，经过我校的影视专业教师团队和南宁职业技术学院的专业教师团队一起座谈研究，针对 AE 影视后期特效这门专业课程的数字教学资源库的建立，制定以下指导原则。
（一）数字化教学资源库以教学视频为主，教学手段采用微课教学
微课教学方式灵活，学生可以在课后通过手机、平板电脑等随时观看课件，方便学生进行碎片化学习，是现在比较流行的一种教学手段。
每节微课的时间控制在五分钟左右，每节微课介绍一个知识点，方便学生进行学习及练习。
（二）数字化教学资源库的建立必须要有完整性和系统性
整个数字教学资源库的内容应该包含介绍 AE 软件使用的各种技巧，且难度有中高低之分，满足不同层次学生的学习需求。
（三）数字化教学资源库的内容要有针对性和实用性
根据 AE 软件在影视中包装中的使用特点，AE 影视后期特效制作教学资源库主要包含六个基本内容：
1.AE 软件的操作界面介绍；
2.字幕的制作；
3.抠像技巧介绍；
4.插件的安装技巧；
5.粒子系统运用介绍；
6.综合实例介绍。
这六个内容，基本包含了 AE 的常用功能使用介绍，学生通过观看和学习这六个微课，能够基本掌握 AE 最简单的操作和使用方法。这六个基本内容是数字教学资源库前期的构建架构，在后续的建设中，可以根据实际需求进行拓展和充实。
三、AE 影视后期特效制作课程数字教学资源库的建立与制作
根据上面确定的微课内容，我们就开始着手微课的拍摄和制作。
（一）微课脚本的编写
微课的拍摄如同拍摄一部微电影。在开始拍摄之前，要写出微课的脚本，脚本包括本节课程介绍的内容、介绍的词语、演示的操作的步骤、重要的演示操作步骤等，尽量做到每个细节都要兼顾。微课中的语言用词尽量简洁精炼，简单易懂，最好由有经验的主讲教师进行编写。 （二）拍摄和制作过程
微课的片头可以采用虚拟场景拍摄，符合课程内容的虚拟场景会更加吸引观看者的注意。
微课视频片头和片尾可采用 AE 软件进行制作，微课内容先用电脑录屏操作录制，再用 Premiere 软件进行编辑、合成。声音的录制采用普通电脑录音或者手机录音，然后再用 Audition 进行后期处理。
（三）将一节微课的制作作为一个教学项目
在整个系列微课拍摄和制作过程中，主讲教师带领学生团队一起进行。把每一节微课的拍摄和制作过程，作为项目教學法中的一个项目，由一组学生负责一节微课的拍摄和制作，让学生完全参与到整个拍摄和制作过程当中。整个拍摄和制作过程同时也是授课的过程，学生在整个过程中，学习到微课的拍摄和制作技巧，学习到各种编辑软件的搭配使用，也学会了团队协作共同解决各种难题的方法。在此过程中，教师及时得到学生的建议和帮助，并修改和细调微课脚本，使得微课更加符合学生的学习需要。
整个系列微课拍摄完成后，学生在无形当中对微课上所讲授的知识要点进行了复习，同时也学到其他相关知识。
四、推广应用
AE 影视后期特效制作课程数字化教学资源库的前期（雏形）建设完成后，在我校专业课程教学进行了试用，学生普遍反映良好，取得较好的效果，计划下个学期在南宁职业技术学院推广使用。
由于中高职学生的理论水平和素质上有差异，同样一节微课，在中高职学生中，可能得到的反馈效果不一样。因此，我们将采用边充实边修改的策略，在后续的教学中，不断拍摄新的微课，充实教学资源库，充分调动两校的本专业教师和学生的积极性，整合两校的教学资源，共同协作，不断丰富、完善 AE 影视后置制作课程数字化教学资源库。今后将推广到其他专业课程数字教学资源库的建立，达到专业课程数字化教学资源库共建、共享、共用。
中高职衔接是我国中等和高等职业教育协调发展的教育改革需要，而中高职专业课程衔接则是中高职衔接的重点。推广中高职专业课程数字化教学资源库的建立和共享，能更好地整合教学资源，为中高职衔接中的专业课程有效衔接提供了新的思路和方法。
【参考文献】
[1]姚韵红.“中高职衔接”项目课程衔接设计的思考[J].云南开放大学学报，2014（4）
[2]江静岚.广西中高职衔接存在的问题与对策分析[J].广西教育，2016（1）
[3]刘五一.对中高职教育衔接的思考[J].中国职业技术教育，2011（6）
（责编 卢建龙）