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摘 要：随着教育的发展，国家越来越重视传统文化教育。习近平总书记指出：优秀传统文化是文化强国的历史支撑，是中华文明的不竭源泉，是不断攀登人类文明高峰的丰厚积淀。为了落实习近平总书记的指示，实现中华民族的强国梦，高中阶段，人文性较强的学科都在突出和“浇灌”传统文化，其中也包括英语学科。由于英语教育属于第二语言教育，教师还未掌握传统文化的渗透之道。鉴于此，本文探究了“如何让英语课堂散发传统文化魅力”的问题。
关键词：高中 英语 传统文化
英语教育是第二语言教学，课堂围绕外国文化展开，教师主要向学生传递英语语言知识、学习策略和阅读、写作技能，引导学生感受和理解外国文化。如今，传统文化要“进駐”英语课堂，教师有些慌不择路。如何实现传统文化与英语语言的融合教学呢？实际上，英语教师在语言教学上存在思想性错误，他们认为：只有英语文化、生活、风俗语境才能让学生学懂英语，掌握英语语言和表达技巧。可是，英语不只具有人文性，还具有工具性，而且工具性是英语教育的基本属性。教师完全可以抓住英语的工具性，将中国的传统文化和英语语言相融合，引导学生使用英语思维学习传统文化，既实现了传统文化的传承，又强化了学生英语思维，一举两得。
一、教学前传递传统文化
目前，英语课堂分为三个阶段：新知讲授前、新知教授、新知讲授后。就像运动员上场前需要热身一样，新知讲授前阶段是学生思维“热身”阶段，以便快速进入英语学习状态。鉴于此，教学前，教师可将传统文化作为活跃学生思维的“工具”，潜移默化中向学生传递中国优秀的民族文化，实现传统文化与英语教学的完美融合。
例如，在教学“Travel journal”时，由于教学内容与旅游有关，新知讲授前，我用多媒体播放了关于“陕西西安古城历史文化”的视频片段。视频中，旁白用英语流利地介绍了大雁塔、鼓楼、回民街等景点的历史文化知识：
The Bell Tower，a classical building with carved beams and painted rafters，has been served as the symbol of Xi’an.It stands in the center of the downtown……
学生在观看的过程中，一边通过视觉语言感知、理解传统文化;一边通过听觉语言猜测、推导英语内容，既调动了英语思维，又继承了传统文化。故而，以英语的工具性为突破口可以在教学前渗透传统文化，让英语课堂散发传统文化魅力。
二、教学中穿插传统文化
英语教学有两大部分内容：其一，英语语言的教学;其二，英语文化的教学，而英语文化是语言的底蕴，而英语语言是文化的再现。故而，英语教学过程也是学生学习英语文化的过程。而中外文化有相似也有差异，利用中外文化特点，教师可以将传统文化穿插在新知讲授过程中，与英语文化进行交流、碰撞，使得学生加深对英语文化和传统文化的理解，增强文化品格。
例如，在教学“Cultural relics”时，由于教学内容与文化遗迹有关，教学过程中，我穿插了“中国文物”有关的知识，展开了中西文物的对比学习，使得学生在潜移默化中继承了中国传统文化。比如，阅读教学部分，阅读文本与“the brief of the Amber Room”（琥珀屋简史）有关。联系琥珀屋简史，在阅读分析的过程中，我融入了故宫有关的知识，将“故宫的建造历程和建筑特点”与“琥珀屋”进行对比，具体呈现两种文物背后的文化价值观念和民族特点。而在对比的过程中，学生深刻感受了传统文化的魅力，继承了优秀传统文化。故而，教学中穿插传统文化可以让英语课堂散发传统文化魅力。
三、教学后渗透传统文化
英语是一种语言工具，是传递文化和情感的媒介，故而，英语也是传播传统文化的有效途径。鉴于此，教师可以在训练学生传播传统文化能力的同时传递传统文化。具体来说，教师可以将传统文化与家庭作业相融合，让学生在英语环境中感知、继承传统文化，实现英语知识和传统文化的双丰收。
例如，在教学“Festivals around the world”时，由于本单元的教学主题是“世界上的节日”，整体介绍了世界各地的传统节日。而传统节日也是中国优秀传统文化的重要组成部分，故而，教学后，我布置了“最喜欢的中国传统节日”的写作任务，要求学生图文并茂地展示自己最喜欢的节日。在写作的过程中，学生继承了优秀传统文化。比如，春节。首先，学生搜集了与春节有关的信息，全面了解节日;其次，整理关键信息，深刻理解了春节的文化价值和情感。故而，教学后渗透传统文化也是英语课堂绽放传统文化魅力的重要途径，学生在内化英语语言知识的同时吸收了传统文化。
总之，传统文化是现代教育的重要使命，高中英语课堂也应该传承和弘扬传统文化。鉴于英语语言的工具性，教师可以以英语语言为载体展示、解读中国传统文化，让学生在学习外语的同时感受中国传统文化魅力，实现有效的传统文化教育。
参考文献：
[1]刁新羽.传统文化在高中英语教学中应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（23）：27.
[2]王元.在高中英语课堂中对中国传统文化的渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（31）：8-9.
关键词：高中 英语 传统文化
英语教育是第二语言教学，课堂围绕外国文化展开，教师主要向学生传递英语语言知识、学习策略和阅读、写作技能，引导学生感受和理解外国文化。如今，传统文化要“进駐”英语课堂，教师有些慌不择路。如何实现传统文化与英语语言的融合教学呢？实际上，英语教师在语言教学上存在思想性错误，他们认为：只有英语文化、生活、风俗语境才能让学生学懂英语，掌握英语语言和表达技巧。可是，英语不只具有人文性，还具有工具性，而且工具性是英语教育的基本属性。教师完全可以抓住英语的工具性，将中国的传统文化和英语语言相融合，引导学生使用英语思维学习传统文化，既实现了传统文化的传承，又强化了学生英语思维，一举两得。
一、教学前传递传统文化
目前，英语课堂分为三个阶段：新知讲授前、新知教授、新知讲授后。就像运动员上场前需要热身一样，新知讲授前阶段是学生思维“热身”阶段，以便快速进入英语学习状态。鉴于此，教学前，教师可将传统文化作为活跃学生思维的“工具”，潜移默化中向学生传递中国优秀的民族文化，实现传统文化与英语教学的完美融合。
例如，在教学“Travel journal”时，由于教学内容与旅游有关，新知讲授前，我用多媒体播放了关于“陕西西安古城历史文化”的视频片段。视频中，旁白用英语流利地介绍了大雁塔、鼓楼、回民街等景点的历史文化知识：
The Bell Tower，a classical building with carved beams and painted rafters，has been served as the symbol of Xi’an.It stands in the center of the downtown……
学生在观看的过程中，一边通过视觉语言感知、理解传统文化;一边通过听觉语言猜测、推导英语内容，既调动了英语思维，又继承了传统文化。故而，以英语的工具性为突破口可以在教学前渗透传统文化，让英语课堂散发传统文化魅力。
二、教学中穿插传统文化
英语教学有两大部分内容：其一，英语语言的教学;其二，英语文化的教学，而英语文化是语言的底蕴，而英语语言是文化的再现。故而，英语教学过程也是学生学习英语文化的过程。而中外文化有相似也有差异，利用中外文化特点，教师可以将传统文化穿插在新知讲授过程中，与英语文化进行交流、碰撞，使得学生加深对英语文化和传统文化的理解，增强文化品格。
例如，在教学“Cultural relics”时，由于教学内容与文化遗迹有关，教学过程中，我穿插了“中国文物”有关的知识，展开了中西文物的对比学习，使得学生在潜移默化中继承了中国传统文化。比如，阅读教学部分，阅读文本与“the brief of the Amber Room”（琥珀屋简史）有关。联系琥珀屋简史，在阅读分析的过程中，我融入了故宫有关的知识，将“故宫的建造历程和建筑特点”与“琥珀屋”进行对比，具体呈现两种文物背后的文化价值观念和民族特点。而在对比的过程中，学生深刻感受了传统文化的魅力，继承了优秀传统文化。故而，教学中穿插传统文化可以让英语课堂散发传统文化魅力。
三、教学后渗透传统文化
英语是一种语言工具，是传递文化和情感的媒介，故而，英语也是传播传统文化的有效途径。鉴于此，教师可以在训练学生传播传统文化能力的同时传递传统文化。具体来说，教师可以将传统文化与家庭作业相融合，让学生在英语环境中感知、继承传统文化，实现英语知识和传统文化的双丰收。
例如，在教学“Festivals around the world”时，由于本单元的教学主题是“世界上的节日”，整体介绍了世界各地的传统节日。而传统节日也是中国优秀传统文化的重要组成部分，故而，教学后，我布置了“最喜欢的中国传统节日”的写作任务，要求学生图文并茂地展示自己最喜欢的节日。在写作的过程中，学生继承了优秀传统文化。比如，春节。首先，学生搜集了与春节有关的信息，全面了解节日;其次，整理关键信息，深刻理解了春节的文化价值和情感。故而，教学后渗透传统文化也是英语课堂绽放传统文化魅力的重要途径，学生在内化英语语言知识的同时吸收了传统文化。
总之，传统文化是现代教育的重要使命，高中英语课堂也应该传承和弘扬传统文化。鉴于英语语言的工具性，教师可以以英语语言为载体展示、解读中国传统文化，让学生在学习外语的同时感受中国传统文化魅力，实现有效的传统文化教育。
参考文献：
[1]刁新羽.传统文化在高中英语教学中应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（23）：27.
[2]王元.在高中英语课堂中对中国传统文化的渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（31）：8-9.