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在新课程理念的指导下，针对小学英语作业“脱离生活、机械单一”的弊端，通过探索高年级小学生英语作业的创新设计与有效实施，使作业模式能关注所有层面的学生，并使课堂上的教学内容和巩固反馈及课后延伸融为一体，促进小学生“现代英语自主与合作学习力为重点”的英语素养与英语教学质量的相应提升，提高小学英语的有效性。
“促进学生自主与合作学习力的提升”是现代英语教学的重要目标，它不仅表现在课堂上，课后作业也是非常重要的一环。如何通过英语作业来实现这一目标，提高学生的英语素养，为课堂教学增效?笔者经过多年的探索和实践，认为可以从以下“四个转变”加以把握：
一、变“无趣”为“有趣”
“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”(捷克教育家夸美纽斯语)因此教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，就会积极主动、心情愉快地去对待，而且知识的掌握也更加迅速和牢固。例如在阅读有关一位名人的一生的资料时，我设计了Jigsaw reading(拼图式阅读)。操作方法如下：将一位名人的一生按照其生活的年代f童年时代、中年时代以及晚年时代)、兴趣爱好、取得的成就等进行划分，要求每个学生选择其中的一项进行资料搜集，并根据相关内容制作成自己喜欢的卡通片。经过小组交流、全班交流等形式，学生对名人的了解就会逐步深入和全面，由此也产生对相关信息进行整理的心理需求。在讨论的基础上学生学会了按一定的逻辑顺序来介绍名人的一生，同时将相关信息卡通片粘贴在黑板上，给学生以完整的答案，从而达到了预定的教学目标。这种方式能使阅读理解类的作业更加有趣，学生在拼图式的阅读中，不断使用英语交流，运用英语思维，大大提高了学生综合运用语言的能力以及获取有效信息的能力，既培养了兴趣，又提高了阅读效果。
二、变“无声”为“有声”
《英语课程标准》明确指出：“小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础”。作为英语教师，应努力通过一些有效方法使学生对“听、说、读”这类作业产生兴趣、并积极去完成，使长期存在的“哑巴英语”真正地生动起来。教学过程中，对于这类作业我通过学生之间的互动、相互评价等方式，来激励学生主动参与。其基本流程是：学生在家听磁带，跟读——反复练习，自己录音——小组内同学交换听——客观评价对方的作业，提出建议——根据同学的建议，完善自己的录音——教师播放学生录音，全班欣赏——全班同学给予评价。就是让全班同学在家里先跟着磁带朗读语言材料，自己感觉满意后将声音录制下来(用录音机、电脑、手机等都可以)，然后带到学校，和小组内的同学交换各自的磁带或是语音文件，再各自带回去认真倾听，并给予客观的评价(包括好的方面和有待改进的地方)，接着，各自拿回自己的作业，根据同学的建议进行修正和完善，最后教师利用早读课的时间，将学生的录音作业在全班进行播放，并邀请他们给予评价。与普通的“听、说、读”英语作业相比，录音作业是一种更直观、更有效的反馈形式，在这一过程中，学生个个参与其中，并能通过老师搭建的平台展示自己，使这项原本比较机械、枯燥的作业方式变得鲜活起来。同时，运用评价的激励作用，增强了学生学习的自主性。
三、变“无形”为“有形”
“在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与与合作探究等方式，实现教学目标。”(《英语课程标准》)同时新课程还要求通过英语学习，让学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。世界的多元发展，带来了国际交往的增多，文化的流动和渗透也日益明显。作为非母语国家的学生，对于一些西方国家的文化、习俗等了解甚少。因此，我们可以通过一些动态的活动作业设计，使无形的知识通过学生的作业变得有形而生动，也更富于生活化。例如在执教《牛津小学英语5A Unit 4 Halloween》时，课前我布置学生查找一些有关“万圣节”的资料，然后让学生以小组为单位，选择一个与“万圣节”有关的活动在全班进行介绍并表演。交流中，有“trick 0rtreat”的幽默，有“南瓜灯制作”的直观，还有“面具展示”的活泼等等，“万圣节”的文化内涵在同学们精彩纷呈、别具一格的表演中得到了很好体现。这项作业的完成不仅让学生能有效地学习和掌握语言，而且还使学生在彼此的交流中体会到中西方节日及中西方文化的差异，拓宽了学生视野，培养、渗透了学生的跨文化意识，更加激励着学生积极、主动地参与，从中体验成功的愉悦。
四、变“独立”为“合作”
英语学科的特点是强调学生彼此之间的互动与合作，学会合作，善于合作是我们培养的重要目标。因此在设计作业时教师要有意识地为学生创设情境，创造条件。例如：《牛津小学英语6A》Unit6 Holidays的主要教学内容是：教授一些中西方节日的说法，并介绍自己是如何度过节日的。在教授完第二课时后，我布置了一个名为“Ourfavourite holidays”的课后作业，让学生根据老师的命题以小组为单位，用自己最喜欢、最擅长的方式来做准备，并完成一件作品，然后向全班同学介绍和展示，再接受同学们的提问。“Our favourite holidays”这项内容，贴近生活，学生对此兴趣盎然。于是课后学生们在一起热烈地讨论：要选择介绍哪个或那些节日?用何种方式来进行介绍?该怎样分工，时间又该怎样分配等等。回家后，他们通过各种方式搜集资料，有的在准备用何种方式向同学们介绍节日，有的在思考同学们可能提出的问题以及怎样回答等。在展示阶段，发现学生的作品内容丰富，形式多样，富有童趣。有电脑小报、小品表演、PPT演示等。在提问和回答环节，更显现出学生的机智、聪慧和自信。从中反映出学生们在选材时立足课本，但又不局限于课本，而是在教材的基础上有所突破，有所创新。通过同学之间的合作交流，使学生能更好地掌握并灵活运用所学知识，提高学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及分析解决问题的能力。也正是基于合作，促进了学生的发展。
总之，在英语教学中，要根据学生的认阳水平、知识结构、个体差异、兴趣爱好等，联系生活实际，设计出科学合理、形式多样、竟极有效英语作业，有利于激发学生的学习兴趣、巩固所学知识，有利于提升学生自主学习能力和合作学习能力，有利于培养学生的英语素养。学生就一定能从作业中体验到成功的快乐，增强学习的信心，就一定会使英语课堂教学更加有效。
(作者单位南京市天妃宫小学)
“促进学生自主与合作学习力的提升”是现代英语教学的重要目标，它不仅表现在课堂上，课后作业也是非常重要的一环。如何通过英语作业来实现这一目标，提高学生的英语素养，为课堂教学增效?笔者经过多年的探索和实践，认为可以从以下“四个转变”加以把握：
一、变“无趣”为“有趣”
“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。”(捷克教育家夸美纽斯语)因此教师在设计作业时不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘语言教学中的“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能牵动学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需要。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，就会积极主动、心情愉快地去对待，而且知识的掌握也更加迅速和牢固。例如在阅读有关一位名人的一生的资料时，我设计了Jigsaw reading(拼图式阅读)。操作方法如下：将一位名人的一生按照其生活的年代f童年时代、中年时代以及晚年时代)、兴趣爱好、取得的成就等进行划分，要求每个学生选择其中的一项进行资料搜集，并根据相关内容制作成自己喜欢的卡通片。经过小组交流、全班交流等形式，学生对名人的了解就会逐步深入和全面，由此也产生对相关信息进行整理的心理需求。在讨论的基础上学生学会了按一定的逻辑顺序来介绍名人的一生，同时将相关信息卡通片粘贴在黑板上，给学生以完整的答案，从而达到了预定的教学目标。这种方式能使阅读理解类的作业更加有趣，学生在拼图式的阅读中，不断使用英语交流，运用英语思维，大大提高了学生综合运用语言的能力以及获取有效信息的能力，既培养了兴趣，又提高了阅读效果。
二、变“无声”为“有声”
《英语课程标准》明确指出：“小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础”。作为英语教师，应努力通过一些有效方法使学生对“听、说、读”这类作业产生兴趣、并积极去完成，使长期存在的“哑巴英语”真正地生动起来。教学过程中，对于这类作业我通过学生之间的互动、相互评价等方式，来激励学生主动参与。其基本流程是：学生在家听磁带，跟读——反复练习，自己录音——小组内同学交换听——客观评价对方的作业，提出建议——根据同学的建议，完善自己的录音——教师播放学生录音，全班欣赏——全班同学给予评价。就是让全班同学在家里先跟着磁带朗读语言材料，自己感觉满意后将声音录制下来(用录音机、电脑、手机等都可以)，然后带到学校，和小组内的同学交换各自的磁带或是语音文件，再各自带回去认真倾听，并给予客观的评价(包括好的方面和有待改进的地方)，接着，各自拿回自己的作业，根据同学的建议进行修正和完善，最后教师利用早读课的时间，将学生的录音作业在全班进行播放，并邀请他们给予评价。与普通的“听、说、读”英语作业相比，录音作业是一种更直观、更有效的反馈形式，在这一过程中，学生个个参与其中，并能通过老师搭建的平台展示自己，使这项原本比较机械、枯燥的作业方式变得鲜活起来。同时，运用评价的激励作用，增强了学生学习的自主性。
三、变“无形”为“有形”
“在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与与合作探究等方式，实现教学目标。”(《英语课程标准》)同时新课程还要求通过英语学习，让学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。世界的多元发展，带来了国际交往的增多，文化的流动和渗透也日益明显。作为非母语国家的学生，对于一些西方国家的文化、习俗等了解甚少。因此，我们可以通过一些动态的活动作业设计，使无形的知识通过学生的作业变得有形而生动，也更富于生活化。例如在执教《牛津小学英语5A Unit 4 Halloween》时，课前我布置学生查找一些有关“万圣节”的资料，然后让学生以小组为单位，选择一个与“万圣节”有关的活动在全班进行介绍并表演。交流中，有“trick 0rtreat”的幽默，有“南瓜灯制作”的直观，还有“面具展示”的活泼等等，“万圣节”的文化内涵在同学们精彩纷呈、别具一格的表演中得到了很好体现。这项作业的完成不仅让学生能有效地学习和掌握语言，而且还使学生在彼此的交流中体会到中西方节日及中西方文化的差异，拓宽了学生视野，培养、渗透了学生的跨文化意识，更加激励着学生积极、主动地参与，从中体验成功的愉悦。
四、变“独立”为“合作”
英语学科的特点是强调学生彼此之间的互动与合作，学会合作，善于合作是我们培养的重要目标。因此在设计作业时教师要有意识地为学生创设情境，创造条件。例如：《牛津小学英语6A》Unit6 Holidays的主要教学内容是：教授一些中西方节日的说法，并介绍自己是如何度过节日的。在教授完第二课时后，我布置了一个名为“Ourfavourite holidays”的课后作业，让学生根据老师的命题以小组为单位，用自己最喜欢、最擅长的方式来做准备，并完成一件作品，然后向全班同学介绍和展示，再接受同学们的提问。“Our favourite holidays”这项内容，贴近生活，学生对此兴趣盎然。于是课后学生们在一起热烈地讨论：要选择介绍哪个或那些节日?用何种方式来进行介绍?该怎样分工，时间又该怎样分配等等。回家后，他们通过各种方式搜集资料，有的在准备用何种方式向同学们介绍节日，有的在思考同学们可能提出的问题以及怎样回答等。在展示阶段，发现学生的作品内容丰富，形式多样，富有童趣。有电脑小报、小品表演、PPT演示等。在提问和回答环节，更显现出学生的机智、聪慧和自信。从中反映出学生们在选材时立足课本，但又不局限于课本，而是在教材的基础上有所突破，有所创新。通过同学之间的合作交流，使学生能更好地掌握并灵活运用所学知识，提高学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及分析解决问题的能力。也正是基于合作，促进了学生的发展。
总之，在英语教学中，要根据学生的认阳水平、知识结构、个体差异、兴趣爱好等，联系生活实际，设计出科学合理、形式多样、竟极有效英语作业，有利于激发学生的学习兴趣、巩固所学知识，有利于提升学生自主学习能力和合作学习能力，有利于培养学生的英语素养。学生就一定能从作业中体验到成功的快乐，增强学习的信心，就一定会使英语课堂教学更加有效。
(作者单位南京市天妃宫小学)