所有做过学生的人都知道:上课结束后,还有件很重要的事——完成老师布置的作业。给学生布置作业是教师教学的延续和补充,是对课堂所学知识的复习和巩固,也是教师用来检查教学效果的教学手段之一。合理有效的作业,不但能使学生对所学的知识进行系统疏理并举一反三,触类旁通,而且能激发学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与学习。而老师也能通过学生作业的回馈,及时了解教学所得和所失,并根据实际情况逐步调整教学进度、教学方法和教学计划。但不是所有的学生都喜欢做作业,很多学生觉得做作业是件头疼的事。有的学生的作业会偷工减料,敷衍了事,个别学生甚至会拒做作业。因此,怎样让学生充满热情地完成作业是很值得我们深思的。仅仅靠教师的所谓威严强迫学生完成作业并不是好事。在平常的教学中,我们应根据学生不同的情况和特点,不断尝试作业布置的变化,因材施教,因人而异,尽量达到事半功倍的效果,让作业发挥它真正的作用,不再让学生感到做作业是件无奈的事,而让学生对作业充满期待和想象,从而真正提高教学质量。
　　一、作业控制量
　　再好的东西吃多了也会生厌,所以要严格控制学生作业总量。教师在布置作业时不能有求全意识,要尽量做到精练少做。这要防止两个极端。如果一味追求数量,采取题海战术,学生就容易产生抵触情绪,从讨厌作业直至讨厌你所教的学科,通常他们会消极应付,导致作业效率低下。长此以往,恶果自显。反之,过少的作业量,则属于蜻蜓点水,无法达到让学生巩固和掌握所学知识的目的。因此,教师在设计作业时必须确保有效性、时效性和针对性,真正从微观上控制作业的总量。平时的作业,教师要明确当天所教内容的重点和难点,布置出能及时反馈学生学习情况的高质量作业。而周末作业及假期作业,则要根据学生最近一段时间的学习情况,作出不同的调整和规划,以确保作业布置的实效性。
　　二、作业趣味性
　　科学巨人爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。作为英语老师,我们应该明白:学生的英语学习活动应当是一个主动学习积极参与的过程,这样才能真正体现英语的学科特点。有趣的作业,不仅可以激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性,而且可以培养学生思维的灵活性、敏捷性和开拓性。像我们目前所教授的牛津英语,每单元的Reading内容较多,如果只是机械地让学生回家死记硬背,学生就容易产生逆反心理,尤其是男同学,他们比女同学更讨厌这种枯燥的背书方式。因此,我经常采取retell的方式检查学生的学习效果。在检查时,我鼓励学生用自己的语言进行复述,即使有表达错误或不清的地方,也不要轻易打断,最好让学生自己进行检测和评估。这样学生在自测和互测中就会得到很多乐趣,学习英语的热情也会空前高涨。
　　三、作业层次性
　　每个学生的基础不同,智力水平和接受能力也有所差异,所以作业设计要尽量面向全体,兼顾不同层次的学生,为每个学生都创造成功的机会。一般的作业布置可分不同的档次,各档作业有不同的要求。要求大部分学生完成正常的作业,优秀学生可适当增加一些有难度和深度的作业,而部分基础较差的学生可以适当减少作业量,有针对性地多做一些基础题。布置不同的作业,而且要给学生正确合理的评价,多鼓励和赞扬,尽量寻找学生的闪光點,使学生乐学爱学。对于优秀学生,我们要充分发挥好他们的领头羊作用,利用他们的乐学好上,营造班级整体的积极向上的学习氛围;对于中等学生,我们要给他们更多的关注。因为虽然他们不像优秀学生和基础较差的学生那样吸引我们的目光,但他们是班级的中坚力量,引导好了他们,班级的凝聚力就更强;所谓后进生,是教师最头疼的。但正因为如此,他们更需要我们的关心和鼓励。我们不仅要关注他们的学习,而且要关心他们的心理,了解他们成绩落后的原因,这样才能布置出更有针对性的作业,整个班集体才能一致向前冲。
　　四、作业外延性
　　社会需要不同层次的人才,而英语作为世界上最重要的语言之一,是沟通世界、了解世界的桥梁,主要功能在于使用和交流。因此,英语教学不能仅局限于课本知识,要拓宽学生的知识面,让学生更多地了解英语国家的背景知识和文化习俗。而这些仅靠课堂是无法完成的。平时,我要求学生利用课余时间多阅读轻松诙谐的英语读物,多唱经典的英文歌曲,多听多看英语类节目,有条件的学生可以观看一些英语原版电影,这样,便于学生在休闲放松中感受到英语的魅力,从而激发他们努力学习,掌握更多的知识和技能,为未来打好扎实的基础。
　　五、作业有个性
　　自然界是丰富多彩的,人类社会也是多姿多彩的。我们的社会需要和谐,需要色彩,需要个性。那么,我们的作业布置也不能千篇一律,千人一面。有个性的作业不仅能吸引学生的眼球,激发他们的求知欲,而且能促进他们的互相学习互相帮助,从而形成良性循环。有次放小长假,我突发奇想,对学生说:平时都是老师布置作业给你们,这次,你们自己给自己布置作业好吗?有学生问:“可以互相布置作业吗?”我说:“可以。三天后,我们来比比谁的作业更有创意,更有挑战性?最好给我个震撼!”看着学生们兴奋的眼神,我对他们的作业充满期待。假期后,学生们的作业五花八门。有循规蹈矩,按照我平时思路布置的;有无所适从,作业没有针对性的;有发散思维的,作业独具匠心。最有创意的是,一位学生出了份单元测试卷。我把这份作业原文印发给全班学生,让大家一起寻找需要改进的地方。出乎我意料,学生不是仅仅找出其中的错误,而且找到了多处重复的语言点,还共同修改了她出的作文题。学生们的创意实在是令我做老师的感觉汗颜,“三人行,必有我师焉”实在是至理名言。而这样的个性化的作业布置,也使学生对英语学习越来越有兴趣。
　　六、作业综合性
　　当今社会是一个不断发展不断更新的社会,知识的更新和整合更是日新月异。这就要求我们要不断学习,不断完善。我经常告诫学生:学习英语,不能仅仅只是学习好英语。英语学习成绩的提高,还依赖其他学科的不断提升。我特意上网为他们搜索了一些阅读理解,这些阅读理解的涉及面较广,对学生的语文、历史、地理、化学、物理和数学知识都有一定要求。有一篇有关化学元素构成的文章,学生错误率比较高。我趁机和化学老师沟通,两人一起教育学生:学好英语,才能看懂这篇短文;学好化学,才能正确理解这篇短文。学生们由此深有感触:没想到并不难的化学知识,放在英语阅读理解中就出现理解偏差了。可见,所有的学科都有相通性。初中的学习,就是基础学科的学习,一定要避免偏科,从而为今后的学习奠定坚实的基础,学到更多更新的知识。
　　新课程教学理念要求教师:“课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律,并借助学生已有的经验对知识进行自主性的构建。因此,教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略,帮助学生打开知识之窗,重现知识的形成过程;引导学生体验知识,感受知识的存在;指导学生应用知识,增强对知识的记忆与理解;帮助学生回归知识,促使教材知识活化。”因此,作为课堂延续的作业,不应该是学生心头永远的痛,而应该是学生课堂学习的延伸。作业的合理布置和设计,不仅能充分体现新课程以人为本的理念,而且能真正地调动学生的学习积极性,有助于学生的发展与进步,从而适应新课程的教改理念,真正培养学生的学习能力。