论文部分内容阅读
将多媒体技术应用于小学数学课堂教学提高了课堂教学效率,优化了课堂教学,受到了广大教师的青睐.课堂小结作为小学课堂教学的一部分,也需要与多媒体技术完美结合.本文结合案例分析认为,教师在教学中可以运用多媒体技术优化对知识的整理归纳,实现对数学思想方法的深化,优化学生的情感体验.
如何运用多媒体技术优化课堂小结
【摘 要】
：
将多媒体技术应用于小学数学课堂教学提高了课堂教学效率,优化了课堂教学,受到了广大教师的青睐.课堂小结作为小学课堂教学的一部分,也需要与多媒体技术完美结合.本文结合案例分析认为,教师在教学中可以运用多媒体技术优化对知识的整理归纳,实现对数学思想方法的深化,优化学生的情感体验.
【机 构】
：
甘肃省兰州市西固区福利东路第二小学
【出 处】
：
数学大世界（下旬版）
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
教师应针对低年级学生的心理特点、认知规律、已有的学习活动经验和知识基础等,循序渐进地培养学生梳理知识的能力和有效复习的意识,使学生掌握基本复习方法,积累有效复习的经验,并且依据课程标准和课程内容,体现核心概念在知识学习和复习中的作用.
数学是初中阶段一门非常重要的学科,对学生各科目的学习都有积极的促进作用.为了给学生提供充足的成长空间,培养学生学习数学的热情,教师就要从核心素养培养的角度出发,多提问、多设问,让学生感受到数学学习的愉悦和轻松,真正实现高效课堂.本文就从“课堂提问”的角度出发,对培养学生数学核心能力的方法进行了分析.
“主题式”的数学教学模式是对只注重知识教授的传统教学模式的颠覆,以“内容的丰富多彩”和“形式的不拘一格”为特征,指向对学生数学认知视野的拓展和数学综合素养的培育.本文就此模式具体化的建构方式做出了分析:围绕“主题”对精要性内容形式的确立、围绕“主题”使内容丰富多彩、围绕“主题”使形式不拘一格,为“主题式”的数学教学变革提供具体化的理论和实践指导.
数学建模作为一种有效的思维培养模式,能够以其较强的实践性、多样性、交叉性等特点拓展学生的知识储备,激发学生的创新意识,从而有效提高学生的创造性思维,实现学生创造能力的培养,为学生今后的学习和发展打下坚实的基础.本文以初中数学教学为例,首先分析了数学建模与学生创造性思维之间的关系,然后结合自身的教学经验,对学生创造性思维的培养策略进行了分析.
在初中数学教学中,教师要摆脱“注入式”教学的桎梏,设计弹性的教学内容,为学生留有探索、思考、交流的空间,调动他们探索数学的兴趣,促进学生数学思想的深度发展.本文主要从概念留白、重点留白、拓展留白等角度阐述初中数学课堂留白的有效策略.
情境作为课堂教学的微体现,对于激发学生的学习兴趣、引导学生经历学习过程、发展学生数学素养有重要意义.科学有效的情境能够刺激学生的多感官系统,使他们调动口、眼、耳、心等器官参与数学学习,获得自主发展,而这些正是智慧课堂的体现.那么,在小学数学教学中,教师该创设哪些情境呢?本文主要从生活情境、操作情境两方面入手,以期为数学课堂增效.
数学是一门讲究逻辑的课程,生活中处处有数学,学生从幼儿园就开始接触数学.数学是一门有趣的学科,学习数学,学生不仅要学会做题的方法,更关键的是要不断总结.同时,培养学生的数学核心素养也很关键,数学核心素养对于学生的数学学习影响颇深.本文分析数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践,希望可以有所帮助.
随着小学低年级数学课堂教学要求的提高,数学学习方式也应该适当改变.本文通过对学生进行研究,提出了一些新的学习方式,希望能给小学低年级数学教师带来一些启发.
操作是一种情感凝聚方式,也是一种课堂推进方式,更是一种知识内化方式.以“动”引学,不仅更好地切合了小学低年级学生具象化、机械化的认知特点,构建了更有吸引力的知识传授活动,而且也在无形中发展了小学生的操作与思考能力,帮助小学生建立了独立探索的意识、生成了学生对数学知识的深入理解.所以,在低年级数学教学中,教师理应用好以“动”引学策略,让学生在操作中发现知识、探索知识、内化知识.
初中数学教学中,教师要培养学生善思善疑的意识,激发他们的学习潜能,促进他们的主动思考.本文主要从创设问题情境、指导质疑方法及培养质疑习惯等角度阐述学生质疑能力的培养方法.