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摘 要：在如今，伴随着新课改的推进，新课标给高中物理的教学提出了越来越高的要求。而在此前提之下，为了实现对物理教学的有效优化，教师在实际的教学过程中，就需要能结合教学实际，应用有效的物理教学方法，达成对教学的有效调整。本文对高中物理教学方法的优化策略进行了研究，并结合实际提出来有效预习设置、有效问题设计、媒体教学开展三个教学策略，希望能对教师的教学有所帮助。
关键词：高中物理;教学优化;策略研究
高中物理是高中阶段的重点学习科目，其作为一门理科学科，其知识也具有较强的抽象性，相应的，有很多学生在学习过程中就常常因为物理知识的抽象性而倍感压力。而为了实现对物理教学的有效开展，教师在实际的教学过程中就需要能对学生进行有效學法的教学，让学生明确该如何进行对相应知识的学习。除此之外，为了达成对物理教学质量的优化，教师还需要能对自己的教学进行反思，找到其中存在的问题，并从实际的问题入手，进行有效的教学调整。
一、重视预习设置，培养学生自学
预习是教学的重要构成之一，其虽然并不是课堂教学的组成部分，但其也会对教师教学的效果产生直接的影响。由于高中物理是一门兼具高抽象性与高难度的学科，所以很多学生在学习中就会感觉很吃力，而若学生可以在课前就对相应的物理知识有了一个大概的认识，那么在实际的教学过程中，教师也就可以更容易的帮助学生实现对相应内容的有效掌握。故，教师就需要能将有效预习的设置重视起来。在过去，虽然有很多教师设置了预习环节，但教师对其重视程度并不够，而教师的态度也会对学生的重视度产生影响，所以很多学生也就没有养成课前有效预习的习惯。而在如今，为了实现对高中物理教学的有效优化，教师就需要能重视预习的设计，给学生布置明确的预习任务，并帮学生点出当课的重点，让学生可以在课前对相应的知识进行有目的的预习自学。而通过此过程的有效开展，学生的自学能力也就可以得到有效的发展。
例如，在进行“弹力”这一课的教学时，教师就可以要求学生要能在课前对这一课的内容进行有效的预习。而为了实现学生有效预习的开展，教师也就需要能结合本课的实际内容帮助学生进行整理，以提升学生预习的效果。在教学实际中，教师就可以为学生将本课的重难点知识点出来，让学生在进行预习时，着重对重难点知识进行复习，以确保在进行听课时可以更有效的达成对相应问题的突破。
二、有效设计问题，达成思维引导
为了实现对高中物理的教学优化，教师还可以对教学的方法进行调整。在过去的高中物理教学中，教师更加乐于使用以讲授法为主的教学体系进行教学，因为这样教师可以更加有效的把握教学的节奏，但这样的教学设计存在一个较为严重的弊端，那就是学生在其中并不能保持一个自主的学习，学生学习的节奏全是跟随着教师的脚步进行，学生的主动性得不到体现。并且在其中，学生获得的知识也都是教师处理完毕的知识，学生不能自主的进行思考，其学习的兴趣与动力都较差。相应的，为了改变这一点，教师就要能结合教学实际作出改变。在其中，教师就可以以学生的学习体验为教学中心，结合相应的课程内容为学生设置一系列教学问题，而通过对相应教学问题的思考，学生就可以实现对相应知识的主动探究，且学生的思维也可以在教师的引导之下，得到有效的提升。
例如，在进行“摩擦力”这一课的教学时，为了实现教学的有效进行，达成对学生思维的有效引导，教师就可以结合本课的教学内容，来进行相应教学问题的设置。而在本课的教学实际中，教师就可以设计一下的问题：1、摩擦力是什么？2、摩擦力在生活中有哪些体现？3、如何判断摩擦力的大小和方向呢？在设置完这三个问题之后，教师就可以结合教学实际进行思考，选择合适的提问时机。
三、借助媒体教学，实现有效展示
在物理学科中经常会涉及一些复杂关系的讲授，而在对这部分知识进行讲授时，若教师只使用板书和讲解的方式是很难帮助学生实现对相应内容的有效理解的。相应的，教师就需要能做出改变。多媒体是一种基于计算机和多媒体而开发出来的有效教学工具，其最大的特点就是可以实现对抽象知识内容的有效展示。若教师在教学中可以将其有效的应用起来，就可以实现对物理教学过程的有效优化，而学生也就可以实现对物理知识的深度理解。基于此，教师在实际的教学过程中就需要能作出改变。
例如，在进行“怎样分解力”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体来有效展示力进行分解的过程，让学生明确对力分解的方式和其原则。通过此过程，教师就可以达成更加有效地认知。又比如，在进行万有引力定律相关知识的教学时，为了使学生对其加以理解，教师就可以结合多媒体为学生展示行星相互影响的示意图，加深学生的理解。
综上所述，为了实现对高中物理教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学策略进行调整。在其中教师要做到重视预习设置，培养学生自学;有效设置问题，达成思维引导;借助媒体教学，实现有效展示。
参考文献
[1] 郑芳玲.新课改下高中物理教学优化策略研究[J].生物技术世界，2015（09）：212.
[2] 张秀云.高中物理教学优化策略浅析[J].学周刊，2017（01）：55-56.
关键词：高中物理;教学优化;策略研究
高中物理是高中阶段的重点学习科目，其作为一门理科学科，其知识也具有较强的抽象性，相应的，有很多学生在学习过程中就常常因为物理知识的抽象性而倍感压力。而为了实现对物理教学的有效开展，教师在实际的教学过程中就需要能对学生进行有效學法的教学，让学生明确该如何进行对相应知识的学习。除此之外，为了达成对物理教学质量的优化，教师还需要能对自己的教学进行反思，找到其中存在的问题，并从实际的问题入手，进行有效的教学调整。
一、重视预习设置，培养学生自学
预习是教学的重要构成之一，其虽然并不是课堂教学的组成部分，但其也会对教师教学的效果产生直接的影响。由于高中物理是一门兼具高抽象性与高难度的学科，所以很多学生在学习中就会感觉很吃力，而若学生可以在课前就对相应的物理知识有了一个大概的认识，那么在实际的教学过程中，教师也就可以更容易的帮助学生实现对相应内容的有效掌握。故，教师就需要能将有效预习的设置重视起来。在过去，虽然有很多教师设置了预习环节，但教师对其重视程度并不够，而教师的态度也会对学生的重视度产生影响，所以很多学生也就没有养成课前有效预习的习惯。而在如今，为了实现对高中物理教学的有效优化，教师就需要能重视预习的设计，给学生布置明确的预习任务，并帮学生点出当课的重点，让学生可以在课前对相应的知识进行有目的的预习自学。而通过此过程的有效开展，学生的自学能力也就可以得到有效的发展。
例如，在进行“弹力”这一课的教学时，教师就可以要求学生要能在课前对这一课的内容进行有效的预习。而为了实现学生有效预习的开展，教师也就需要能结合本课的实际内容帮助学生进行整理，以提升学生预习的效果。在教学实际中，教师就可以为学生将本课的重难点知识点出来，让学生在进行预习时，着重对重难点知识进行复习，以确保在进行听课时可以更有效的达成对相应问题的突破。
二、有效设计问题，达成思维引导
为了实现对高中物理的教学优化，教师还可以对教学的方法进行调整。在过去的高中物理教学中，教师更加乐于使用以讲授法为主的教学体系进行教学，因为这样教师可以更加有效的把握教学的节奏，但这样的教学设计存在一个较为严重的弊端，那就是学生在其中并不能保持一个自主的学习，学生学习的节奏全是跟随着教师的脚步进行，学生的主动性得不到体现。并且在其中，学生获得的知识也都是教师处理完毕的知识，学生不能自主的进行思考，其学习的兴趣与动力都较差。相应的，为了改变这一点，教师就要能结合教学实际作出改变。在其中，教师就可以以学生的学习体验为教学中心，结合相应的课程内容为学生设置一系列教学问题，而通过对相应教学问题的思考，学生就可以实现对相应知识的主动探究，且学生的思维也可以在教师的引导之下，得到有效的提升。
例如，在进行“摩擦力”这一课的教学时，为了实现教学的有效进行，达成对学生思维的有效引导，教师就可以结合本课的教学内容，来进行相应教学问题的设置。而在本课的教学实际中，教师就可以设计一下的问题：1、摩擦力是什么？2、摩擦力在生活中有哪些体现？3、如何判断摩擦力的大小和方向呢？在设置完这三个问题之后，教师就可以结合教学实际进行思考，选择合适的提问时机。
三、借助媒体教学，实现有效展示
在物理学科中经常会涉及一些复杂关系的讲授，而在对这部分知识进行讲授时，若教师只使用板书和讲解的方式是很难帮助学生实现对相应内容的有效理解的。相应的，教师就需要能做出改变。多媒体是一种基于计算机和多媒体而开发出来的有效教学工具，其最大的特点就是可以实现对抽象知识内容的有效展示。若教师在教学中可以将其有效的应用起来，就可以实现对物理教学过程的有效优化，而学生也就可以实现对物理知识的深度理解。基于此，教师在实际的教学过程中就需要能作出改变。
例如，在进行“怎样分解力”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体来有效展示力进行分解的过程，让学生明确对力分解的方式和其原则。通过此过程，教师就可以达成更加有效地认知。又比如，在进行万有引力定律相关知识的教学时，为了使学生对其加以理解，教师就可以结合多媒体为学生展示行星相互影响的示意图，加深学生的理解。
综上所述，为了实现对高中物理教学的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学策略进行调整。在其中教师要做到重视预习设置，培养学生自学;有效设置问题，达成思维引导;借助媒体教学，实现有效展示。
参考文献
[1] 郑芳玲.新课改下高中物理教学优化策略研究[J].生物技术世界，2015（09）：212.
[2] 张秀云.高中物理教学优化策略浅析[J].学周刊，2017（01）：55-56.