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摘要：拼音是语言的基础，在小学教学中占重要地位，是一门语言艺术最根本的展示，教会学生拼读音标，等于教给学生深入探索一门语言艺术的钥匙。学生运用这把钥匙，能学习生字，能阅读，能写作，对学生的意义重大，可以说，小学拼音教学在语文教学中的重要性是无与伦比的。学生因为生活中的经验，对语文字词已经有初步的理解，但受到方言的影响，部分学生的语文学习存在一些不规范的情况。故拼音教学至关重要，它能够让学生对语文字词的认知和使用更加规范，能带给学生自主学习一门语言艺术的能力。
关键词：游戏教学;小学拼音;策略
引言
在小学拼音教学过程中，教师要通过各种方式方法，善于激发学习兴趣，同时逐步引导孩子走上一条善于教与学的良性发展道路。孩子们对游戏化教学有着不可避免的依赖。在小学拼音教学过程中，以死记硬背、枯燥阅读为重点的“普通话八股文写作”活动，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且在教学效果上普遍存在事半功倍的现象。英国作家莎士比亚说：“游戏是孩子们的‘工作’。”它强调兴趣教学的必要性和重要性，类似于爱因斯坦的“兴趣教师理论”。那么，拼音教学和游戏形式如何相互渗透呢？
一、拼音教学的重要性
语文作为一门语言学科，具有极强的语言特点，而汉语语言的根本就是音标。只有培养学生良好的音标拼读能力，学生接下来的学习才会更有效，信息传递才会更准确。第一，帮助学生规范语言。在上小学之前，学生对语文字词的了解是不太规范的，尤其我国是方言大国，各地方言对学生说普通话的标准性干扰较大。拼音教学能帮助学生将已经了解的字词重新学习一遍，规范语言的使用，让信息的传递更准确。第二，帮助学生认识新字。学生可以能根据拼音进行拼读，再结合字典查找释义，完成对新字的理解，很多人认为在认新字的过程中字典的作用更重要，事实上，学生对某一个字的理解，是从看字形、读字音、查字义的整体认知开始的，缺一不可。拼音教学能帮助学生认识新字，快速完成字词积累，让学生更好地探索汉语这门语言艺术。第三，快速完成文学素养积累。在字词积累的基础上，学生能更好地展开阅读，也能更好地完成写作，逐步提升文学素养。如果将语文教学比作建筑，那么拼音教学就是地基，在夯实地基的基础上，才能逐步修建起高楼大厦。
二、游戏化教学在小学拼音教学中的运用策略
（一）教师要调整好心态
由于小学生的学习能力薄弱、理解和记忆能力都不足，拼音教学一直是教学的重难点之一（学生弄懂了拼音和释义，后续学习反而会简单轻松）。一些教师经常反映的情况是，自己认为简单的音标拼读，教给学生十多次后，学生仍然学不会，记不住。有时候教师会感到沮丧，而学生难以弄懂，也会感觉到气馁，继而丧失学习兴趣，甚至会对拼音教学产生厌倦的情绪。鉴于学生年幼，要改变这种情况还得从教师做起，教师要调整好自己的心态，多从学生的角度思考问题，用平和的态度面对学生，不要给学生太多的任务，不要带给学生沮丧情绪，应积极鼓励学生，注意营造轻松、生动且活跃的课堂氛围。在使用字词时，教师应用更具吸引力的口吻诵读课文或日常交流，在字正腔圆的基础上，注意把控拼读抑扬顿挫的语调，在语气词中带入更多情感，逐步吸引学生。
（二）歌诀游戏中拼音教学
众所周知，汉语音标是一种相对抽象的符号形式，尤其是ie、ei等一些字母，对于初学者来说容易混淆，甚至在教学中有一定难度。为了提高实际效果，教师可以根据情况的需要，将它们编辑成一定的“曲诀”形式进行游戏教学活动，但效果大相径庭。比如“有人砍树ei/ei/ei，有人靠树睡一夜（ye）”。再比如《小我爸是大Y，大Y和小我在一起》（吴）;小ü爸爸离家，大y叔照顾;虽然小ü很有礼貌，但他看到大Y脱下了他的帽子。通过这些相当流畅的儿歌，不仅容易理解，而且对学生的识字学习也是有益和有效的，可以引导他们在课内课外分别、相互、反复、深入地阅读。
（三）语言游戏中拼音教学
拼音教学服务于识字、阅读和学习普通话。正因为如此，在学习拼音的过程中，教材也安排了识别和阅读常用词的教学任务。为了完成这些任务，我们还应该在拼音教学中创设相应的语言情境，善于将学习拼音与识字教学和“听、说、读”训练有机地结合起来。以音节ma教学为例。首先，老师引导学生读音节。然后，做口头小组单词“妈妈，妈妈，父母”。然后，在这个基础上，老师问了一个问题：“谁最爱我们？”学生回答：“妈妈。”老师趁机引导：“那么，你想对妈妈说什么？”同学们纷纷回答：“妈妈，我爱你！”“妈妈，你是最漂亮的妈妈。”“妈妈，我长大了要报答你。”“妈妈，我听你的话，努力学习。”游戏教学培养和拓展学生的学习能力和思维能力。
（四）趣在操作，学生舒心
著名教育家陶行知曾说：“手脑并用是创造教育的开端”。学生实际操作的重要性可见一斑。在课堂上，教师要充分利用学生的手、眼、足、口、耳等人体感觉器官，用它们来完成实际操作。在这个过程中，学生对自己的所见所感印象深刻，从而大大提高学习效率。在拼音教学实践中，教师要尽量让学生认、动、说出来，让学生更容易、更牢固地掌握拼音知识。在教学中，教师还可以要求学生准备一些材料，如木棍、毛线等物品，可以用来摆出字母形状;还可以用拼音歌曲，甚至收藏一些流行的顺口溜、儿歌、绕口令等。，使生涩的拼音字母一个个生动起来，使教学内容活灵活现。尽量使用生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在文明礼貌和行为习惯的教育中发挥潜移默化的作用。
结束语
总之，兴趣是最好的老师，是掌握拼音的拐杖和敲门砖。学生要想学好汉语拼音，就必须喜欢汉语拼音。在具体操作中，老师要让学生在游戏中学习，在生活化、直观化的学习形式中学习，手动学习。只有这样，学生才能学好，记好，为后续的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]吳世锋.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].中国农村教育，2019（17）：93.
[2]邱夏琦.指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计研究[D].扬州大学，2019.
[3]倪典.游戏化教学在小学拼音中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：101-102.
关键词：游戏教学;小学拼音;策略
引言
在小学拼音教学过程中，教师要通过各种方式方法，善于激发学习兴趣，同时逐步引导孩子走上一条善于教与学的良性发展道路。孩子们对游戏化教学有着不可避免的依赖。在小学拼音教学过程中，以死记硬背、枯燥阅读为重点的“普通话八股文写作”活动，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且在教学效果上普遍存在事半功倍的现象。英国作家莎士比亚说：“游戏是孩子们的‘工作’。”它强调兴趣教学的必要性和重要性，类似于爱因斯坦的“兴趣教师理论”。那么，拼音教学和游戏形式如何相互渗透呢？
一、拼音教学的重要性
语文作为一门语言学科，具有极强的语言特点，而汉语语言的根本就是音标。只有培养学生良好的音标拼读能力，学生接下来的学习才会更有效，信息传递才会更准确。第一，帮助学生规范语言。在上小学之前，学生对语文字词的了解是不太规范的，尤其我国是方言大国，各地方言对学生说普通话的标准性干扰较大。拼音教学能帮助学生将已经了解的字词重新学习一遍，规范语言的使用，让信息的传递更准确。第二，帮助学生认识新字。学生可以能根据拼音进行拼读，再结合字典查找释义，完成对新字的理解，很多人认为在认新字的过程中字典的作用更重要，事实上，学生对某一个字的理解，是从看字形、读字音、查字义的整体认知开始的，缺一不可。拼音教学能帮助学生认识新字，快速完成字词积累，让学生更好地探索汉语这门语言艺术。第三，快速完成文学素养积累。在字词积累的基础上，学生能更好地展开阅读，也能更好地完成写作，逐步提升文学素养。如果将语文教学比作建筑，那么拼音教学就是地基，在夯实地基的基础上，才能逐步修建起高楼大厦。
二、游戏化教学在小学拼音教学中的运用策略
（一）教师要调整好心态
由于小学生的学习能力薄弱、理解和记忆能力都不足，拼音教学一直是教学的重难点之一（学生弄懂了拼音和释义，后续学习反而会简单轻松）。一些教师经常反映的情况是，自己认为简单的音标拼读，教给学生十多次后，学生仍然学不会，记不住。有时候教师会感到沮丧，而学生难以弄懂，也会感觉到气馁，继而丧失学习兴趣，甚至会对拼音教学产生厌倦的情绪。鉴于学生年幼，要改变这种情况还得从教师做起，教师要调整好自己的心态，多从学生的角度思考问题，用平和的态度面对学生，不要给学生太多的任务，不要带给学生沮丧情绪，应积极鼓励学生，注意营造轻松、生动且活跃的课堂氛围。在使用字词时，教师应用更具吸引力的口吻诵读课文或日常交流，在字正腔圆的基础上，注意把控拼读抑扬顿挫的语调，在语气词中带入更多情感，逐步吸引学生。
（二）歌诀游戏中拼音教学
众所周知，汉语音标是一种相对抽象的符号形式，尤其是ie、ei等一些字母，对于初学者来说容易混淆，甚至在教学中有一定难度。为了提高实际效果，教师可以根据情况的需要，将它们编辑成一定的“曲诀”形式进行游戏教学活动，但效果大相径庭。比如“有人砍树ei/ei/ei，有人靠树睡一夜（ye）”。再比如《小我爸是大Y，大Y和小我在一起》（吴）;小ü爸爸离家，大y叔照顾;虽然小ü很有礼貌，但他看到大Y脱下了他的帽子。通过这些相当流畅的儿歌，不仅容易理解，而且对学生的识字学习也是有益和有效的，可以引导他们在课内课外分别、相互、反复、深入地阅读。
（三）语言游戏中拼音教学
拼音教学服务于识字、阅读和学习普通话。正因为如此，在学习拼音的过程中，教材也安排了识别和阅读常用词的教学任务。为了完成这些任务，我们还应该在拼音教学中创设相应的语言情境，善于将学习拼音与识字教学和“听、说、读”训练有机地结合起来。以音节ma教学为例。首先，老师引导学生读音节。然后，做口头小组单词“妈妈，妈妈，父母”。然后，在这个基础上，老师问了一个问题：“谁最爱我们？”学生回答：“妈妈。”老师趁机引导：“那么，你想对妈妈说什么？”同学们纷纷回答：“妈妈，我爱你！”“妈妈，你是最漂亮的妈妈。”“妈妈，我长大了要报答你。”“妈妈，我听你的话，努力学习。”游戏教学培养和拓展学生的学习能力和思维能力。
（四）趣在操作，学生舒心
著名教育家陶行知曾说：“手脑并用是创造教育的开端”。学生实际操作的重要性可见一斑。在课堂上，教师要充分利用学生的手、眼、足、口、耳等人体感觉器官，用它们来完成实际操作。在这个过程中，学生对自己的所见所感印象深刻，从而大大提高学习效率。在拼音教学实践中，教师要尽量让学生认、动、说出来，让学生更容易、更牢固地掌握拼音知识。在教学中，教师还可以要求学生准备一些材料，如木棍、毛线等物品，可以用来摆出字母形状;还可以用拼音歌曲，甚至收藏一些流行的顺口溜、儿歌、绕口令等。，使生涩的拼音字母一个个生动起来，使教学内容活灵活现。尽量使用生动的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们在文明礼貌和行为习惯的教育中发挥潜移默化的作用。
结束语
总之，兴趣是最好的老师，是掌握拼音的拐杖和敲门砖。学生要想学好汉语拼音，就必须喜欢汉语拼音。在具体操作中，老师要让学生在游戏中学习，在生活化、直观化的学习形式中学习，手动学习。只有这样，学生才能学好，记好，为后续的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]吳世锋.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].中国农村教育，2019（17）：93.
[2]邱夏琦.指向“学趣”的小学汉语拼音教学设计研究[D].扬州大学，2019.
[3]倪典.游戏化教学在小学拼音中的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：101-102.