“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在作文教学中要想学生把“要我写”转变为“我要写”而乐意写作，不断提高写作水平，必须激发学生写作的兴趣。
　　下面我结合自己的教学实践，谈谈在作文教学中，如何激发学生的写作兴趣。
　　一、课堂教学手段多样化，作文教学生动有趣
　　现在多媒体教学在教堂上已经运用得比较广泛，可是用在作文教学上的还不多。经过几个学期的实践，我觉得作文课使用多媒体教学效果非常显著，教写的文章可以播放各种美丽的自然风光图片，写人叙事的文章可以播放动人故事，这些对于开拓学生思维、启发学生思考都有巨大帮助。我在课余时间还下载了大量的精美的配乐散文朗诵视频音频供学生欣赏，使学生写作的兴趣大大提高。
　　二、创设情境，让学生有话可说，有话会说
　　学生在作文中最怕的就是“不知写什么，不知怎么写”，由此会对作文产生畏惧心理，对作文没有兴趣。教师应善于创设情境，创造机会让学生多观察、多阅读、多思考、多说多写，让学生有话可说，有话会说，消除学生对作文的畏难情绪。创设情境的方法很多，但我认为，结合当地实际，从学生熟悉的事物入手来创设情境，效果比较明显。如在进行说明文（介绍家乡特产）训练时，我给学生拿来了当地生产的荔枝、龙眼，让学生发表感想、介绍有关知识••••••每逢这个时候，学生便会争先恐后地发言。我适时进行鼓励、引导、订正。在他们说完后，再要求学生作文。像这样善于创设情境，让学生带着愉快的心情去观察，往往能激起学生说和写的欲望，从而一气呵成，写出优秀的作文。从而激发学生的写作兴趣。
　　三、体验生活实践，激发写作兴趣
　　作文是学生的一种创造实践，作文的基础是生活，而生活是丰富多彩的，通过生活实践，学生便可发现生活的奇光异彩，写出生动具体的作文。因此，在作文教学中，我十分注意引导学生关注现实、接触自然，创造生活实践的广阔空间，多组织学生发展实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，让学生观察大自然，深入社会。比如，在教学中，我因地制宜，利用空余时间与学生一道把学校的一小块荒地开辟出来，让学生带上各种
　　各样自己喜欢的蔬菜种子，经过同学们的精心劳作，那里呈现出一片绿油油的景象。学生们对自己亲手种菜的兴趣，超出了我的想象，于是我便抓住有利时期，激发学生的写作兴趣，于是一篇篇围绕着菜园的生动有趣的“种菜作文”便跃然纸上，如《菜园里的收获》、《我学会了种菜》、《荒地变菜园》，有位学生在《坚强的苦瓜》中写道：
　　“••••在一场暴风雨过后，我迫不及待地去看那片菜园，没想到我种的苦瓜却能在狂风暴雨后仍能结出丰硕的果实，它有绿色的生命和顽强的意志，苦瓜虽貌不惊人，但却给我们深刻的启示••••••”
　　有位学生在《浑身是宝的丝瓜》中写道：
　　“•朴实谦虚的丝瓜，它的花黄淡淡的，不鲜艳，不夺目、也不芬芳。听老师说，丝瓜不仅可以吃，还可以药用。嫩丝瓜用来炒菜，做汤，那味道特别鲜美，老的丝瓜可以镇咳嗽去痰，叶子可以消炎止痛••••••。丝瓜多可爱啊！他要求人的极少，给予人的却极多。”
　　除此之外，我还组织学生利用空余时间学当小记者，采访当地的成功人士，进行社会调查，学做小导游，利用双休日帮助孤寡老人做家务，参与家里的买卖等实践活动，这些生活实践大大丰富了学生作文的素材，激起了学生写作的兴趣。
　　四、帮助学生多发表习作，使学生有写作的成就感
　　语文教师教学的任务非常繁重，很多时候教师布置了作文却迟迟不能批改，这样会使学生对作文抱着无所谓的态度，应付了事，不利于提高学生的写作兴趣 。我对自己的要求是学生的作文要尽快批改完毕，尽可能对作文中出现的特别的问题进行面评，让学生很快了解到此次作文的优劣。教师在他们的新鲜感还没消失的时候进行详细讲评，可使学生保持写作的兴趣。我还鼓励并帮助学生向各类报纸杂志投稿，当学生看着自己的作文变成铅字，那种喜悦与自信往往会感染其他同学，从而激发大家的写作兴趣。
　　总之，教师在引导学生拓展写作空间时，应该培养学生的写作兴趣，引导学生注意积累，并把学生的目光引向生活，引向自己熟悉的生活环境中，在生活环境中去寻找素材，让学生的写作有话可写，有事可叙，有情可抒，使学生有写作的成就感而乐于写作。