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【摘要】思辨能力属于评价高校英语专业学生综合素质能力的关键性指标。所以，高校英语专业教师必须要积极转变自身思想认识，采取科学有效的教学策略，重视学生英语交际能力与专业素质的培养，从而实现学生思辨能力的提升。本文结合笔者实际教学经验，对此问题进行了探讨。
【关键词】英语专业；思辨能力；培养策略
【作者简介】周雪琛，北京师范大学珠海分校。
怎样在高校英语专业课堂教学过程中培养学生的思辨能力，这是现阶段英语教学改革的重点所在。英语专业学生思辨能力的培养，可以帮助他们对事物进行更加深入全面的分析，进而提出新的见解。在高校英语教学改革的过程中，英语教师必须要认识到这一问题的重要性，进而实现学生的全面发展和能力提升。
一、高校英语专业学生思辨能力不足的原因分析
第一，思辨能力的培养与国内英语专业学生学习情况存在差异性，高校英语专业学生往往是处于非英语环境中进行学习，这就要求他们需要利用更多的时间和精力来对各种英语知识反复的记忆与理解，对英语听、说、读、写等技能进行大量的训练。站在思维层面上来说，重复性的记憶以及被动吸取的知识并不利于英语专业学生思辨能力的提升。我们知道，从机械模仿到英语的熟练应用往往需要经过很长的阶段，当学生养成了一些英语习惯后，他们很容易遇到另一个问题：分析论证不具备逻辑性，表达思维不具备独立性，阐述观点不具备说服力。这也表现出了当前英语教学中对于学生思辨能力培养上的不足。
第二，过去很长一段时间以来，传统英语教学思想限制了学生思辨能力的发展。过去的英语课堂教学主要是基于结构主义与行为主义的语法翻译，将英语学习当成是语言习惯的养成，强调依靠机械化的训练与反复记忆来让学生形成语感，忽略了对学生思辨能力的激发与培养，不重视学生创造性思维能力和英语语言交际能力的提升。课堂教学常常是以教师为主，基本上选择灌输式教育，学生处于一种被动学习的状态，忽略了课堂教学内容的创新表达。同时在课堂中师生没有充分互动，造成英语专业学生口语能力不高，在很大程度上不注重学生独立思维能力的培养。
第三，随着近年来高校英语专业逐渐扩招，学生的英语水平也存在较大的差异。要培养和提升学生的思辨能力，应当投入更多的时间与精力处理好学生的英语语言能力问题。进入新世纪之后国内高校教育开始从精英教育朝着大众教育过渡，虽然高等教育的普及发展和国民素质提升不会对学生思辨能力培养带来影响，但由于英语学习的特殊性，要培养学生的思辨能力应当打好语言基本功。但目前英语专业学生入学时基础能力不高，教学时不得不以语言能力培养为主，因此很多教师也忽略了学生思辨能力的培养。
二、高校英语专业学生思辨能力的培养策略
1.创设民主平等的思维氛围。过去的英语课堂教学氛围容易让学生觉得枯燥无味，不利于学生思维的发展，从而影响到学生独立思考能力与创造思维的培养。因此，英语专业教师应当从知识的传播者变为学生学习的引导者与促进者，不能够单纯的进行知识的传播，盲目同化学生的思维，而需要进一步调动其思维，支持学生多元化思考。教师要引导学生站在各个不同角度去思考问题，让学生对中外不同文化和思想有充分的理解和尊重，创设民主和谐的思维氛围，进一步激发学生思维的积极性，培养其思辨能力。所以，教师需要为学生思辨能力的培养提供一个良好的环境，让学生能够在课堂学习中主动参与、积极思考、敢于质疑。
2.引导学生敢于提问和质疑。从本质上来说，思辨属于提问与反思的过程，是让学生独立形成新观点与见解的过程。所以在引导学生发现问题、思考问题以及解决问题的过程中，必须要给学生提供一些开放性创新性的问题，进而引导他们能够站在不同角度进行探究，引导学生敢于提出自己的疑问。
3.提倡实施小组讨论式教学。应当根据课堂教学内容来合理设计英语辩论活动等，提倡实施小组讨论学习模式。学生借助于小组成员之间的交流沟通，能够有效丰富认知，获得启发，可以帮助学生逐渐形成自己的新看法，加深对问题的理解。在英语课堂中，针对部分问题实施小组讨论学习，不仅能够有效培养学生的创造性思维，同时也可以提升学生的评判性思维。如在英语阅读过程中，教师能够从课文主题着手给出一些学生感兴趣的话题，再让学生进行小组讨论或辩论；在写作教学时可开展评价性活动，选择几篇学生优秀作文让其他同学大胆评价，再把自己的看法和学生分享，从而促进学生英语表达能力的提升，让语言与思维都能够得以发展。
4.选择科学的课程评价方式。英语课程评测是培养学生思辨能力的重要环节，同时也是检验课堂教学目标完成情况的有效手段，但从实际情况来看，高校英语专业课程测评表现出较为明显的形式化问题。比如说选择的测评方式相对陈旧化、单一化，课程测评内容相对浅显，测评结果不够准确，测评内容相对模糊。对于这些问题，高校英语专业教师应当通过以下方法予以改进：①深入研究开发更加多元化的测评方法，强调对学生思辨能力的主观评价；②适当融入思辨能力测评的内容，合理降低终结性评估权重，进而实施养成性教育测评模式；③借助于分层法对班内学生实施分层，对各个层级的学生应用有针对性的思辨能力测评标准。
三、结语
总之，英语教师必须要认识到，学生思辨能力培养不单单关系到学生英语水平的提升和英语综合素质能力的培养，也会在很大程度上影响到英语专业学生未来的深造就业。所以在推进英语教学改革的过程中，必须要意识到思辨能力培养的重要，通过科学有效的教学策略，引导学生养成积极的思辨习惯，培养学生思辨能力，这也是英语专业教学的重点。
参考文献：
[1]梁凤娟.本科高校英语专业大学生思辨能力发展调查[J].外国语文研究，2017，3（05）：94-102.
【关键词】英语专业；思辨能力；培养策略
【作者简介】周雪琛，北京师范大学珠海分校。
怎样在高校英语专业课堂教学过程中培养学生的思辨能力，这是现阶段英语教学改革的重点所在。英语专业学生思辨能力的培养，可以帮助他们对事物进行更加深入全面的分析，进而提出新的见解。在高校英语教学改革的过程中，英语教师必须要认识到这一问题的重要性，进而实现学生的全面发展和能力提升。
一、高校英语专业学生思辨能力不足的原因分析
第一，思辨能力的培养与国内英语专业学生学习情况存在差异性，高校英语专业学生往往是处于非英语环境中进行学习，这就要求他们需要利用更多的时间和精力来对各种英语知识反复的记忆与理解，对英语听、说、读、写等技能进行大量的训练。站在思维层面上来说，重复性的记憶以及被动吸取的知识并不利于英语专业学生思辨能力的提升。我们知道，从机械模仿到英语的熟练应用往往需要经过很长的阶段，当学生养成了一些英语习惯后，他们很容易遇到另一个问题：分析论证不具备逻辑性，表达思维不具备独立性，阐述观点不具备说服力。这也表现出了当前英语教学中对于学生思辨能力培养上的不足。
第二，过去很长一段时间以来，传统英语教学思想限制了学生思辨能力的发展。过去的英语课堂教学主要是基于结构主义与行为主义的语法翻译，将英语学习当成是语言习惯的养成，强调依靠机械化的训练与反复记忆来让学生形成语感，忽略了对学生思辨能力的激发与培养，不重视学生创造性思维能力和英语语言交际能力的提升。课堂教学常常是以教师为主，基本上选择灌输式教育，学生处于一种被动学习的状态，忽略了课堂教学内容的创新表达。同时在课堂中师生没有充分互动，造成英语专业学生口语能力不高，在很大程度上不注重学生独立思维能力的培养。
第三，随着近年来高校英语专业逐渐扩招，学生的英语水平也存在较大的差异。要培养和提升学生的思辨能力，应当投入更多的时间与精力处理好学生的英语语言能力问题。进入新世纪之后国内高校教育开始从精英教育朝着大众教育过渡，虽然高等教育的普及发展和国民素质提升不会对学生思辨能力培养带来影响，但由于英语学习的特殊性，要培养学生的思辨能力应当打好语言基本功。但目前英语专业学生入学时基础能力不高，教学时不得不以语言能力培养为主，因此很多教师也忽略了学生思辨能力的培养。
二、高校英语专业学生思辨能力的培养策略
1.创设民主平等的思维氛围。过去的英语课堂教学氛围容易让学生觉得枯燥无味，不利于学生思维的发展，从而影响到学生独立思考能力与创造思维的培养。因此，英语专业教师应当从知识的传播者变为学生学习的引导者与促进者，不能够单纯的进行知识的传播，盲目同化学生的思维，而需要进一步调动其思维，支持学生多元化思考。教师要引导学生站在各个不同角度去思考问题，让学生对中外不同文化和思想有充分的理解和尊重，创设民主和谐的思维氛围，进一步激发学生思维的积极性，培养其思辨能力。所以，教师需要为学生思辨能力的培养提供一个良好的环境，让学生能够在课堂学习中主动参与、积极思考、敢于质疑。
2.引导学生敢于提问和质疑。从本质上来说，思辨属于提问与反思的过程，是让学生独立形成新观点与见解的过程。所以在引导学生发现问题、思考问题以及解决问题的过程中，必须要给学生提供一些开放性创新性的问题，进而引导他们能够站在不同角度进行探究，引导学生敢于提出自己的疑问。
3.提倡实施小组讨论式教学。应当根据课堂教学内容来合理设计英语辩论活动等，提倡实施小组讨论学习模式。学生借助于小组成员之间的交流沟通，能够有效丰富认知，获得启发，可以帮助学生逐渐形成自己的新看法，加深对问题的理解。在英语课堂中，针对部分问题实施小组讨论学习，不仅能够有效培养学生的创造性思维，同时也可以提升学生的评判性思维。如在英语阅读过程中，教师能够从课文主题着手给出一些学生感兴趣的话题，再让学生进行小组讨论或辩论；在写作教学时可开展评价性活动，选择几篇学生优秀作文让其他同学大胆评价，再把自己的看法和学生分享，从而促进学生英语表达能力的提升，让语言与思维都能够得以发展。
4.选择科学的课程评价方式。英语课程评测是培养学生思辨能力的重要环节，同时也是检验课堂教学目标完成情况的有效手段，但从实际情况来看，高校英语专业课程测评表现出较为明显的形式化问题。比如说选择的测评方式相对陈旧化、单一化，课程测评内容相对浅显，测评结果不够准确，测评内容相对模糊。对于这些问题，高校英语专业教师应当通过以下方法予以改进：①深入研究开发更加多元化的测评方法，强调对学生思辨能力的主观评价；②适当融入思辨能力测评的内容，合理降低终结性评估权重，进而实施养成性教育测评模式；③借助于分层法对班内学生实施分层，对各个层级的学生应用有针对性的思辨能力测评标准。
三、结语
总之，英语教师必须要认识到，学生思辨能力培养不单单关系到学生英语水平的提升和英语综合素质能力的培养，也会在很大程度上影响到英语专业学生未来的深造就业。所以在推进英语教学改革的过程中，必须要意识到思辨能力培养的重要，通过科学有效的教学策略，引导学生养成积极的思辨习惯，培养学生思辨能力，这也是英语专业教学的重点。
参考文献：
[1]梁凤娟.本科高校英语专业大学生思辨能力发展调查[J].外国语文研究，2017，3（05）：94-102.