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摘要：经济全球化的飞速发展，使得英语这门语言已经成为现代人才必备的语言基础。随着教育事业对人才培养要求的提升，英语课程教学的关注力度也越来越强。初中英语课程教学中，由于各种原因的影响，学生之间的英语能力存在较大差异，给老师的教学带来了很大的困难。而采用分层教学法展开初中英语教学，可以实现教育的公平性和公正性，满足素质教育的育人要求。笔者在本文根据自身的教学经验，提出一系列采用分层教学法展开初中英语的教学措施。
关键词：初中英语;分层教学;实际应用
引言
教育行业是国家重点关注的部分，担负着人才培养的重任，在一定程度上决定着祖国的发展。在调查中发现，初中阶段的英语课程教学存在着诸多有待解决的问题，初中学生们在小学时期学习的英语知识基础较差，对英语缺乏学习的兴趣，以及老师的教学方式等，这些都影响英语教学效率的提升。而分层教学法，采用不同形式和难度的教学内容，根据学生个体差异，制定了科学的教学方式，希望为教育事业做出贡献。
一、充分了解学生学习情况，对学生进行合理分层应用
分层教学法初次应用在英语教学中时，要使其创造优质的教学质量，老师要对教学对象进行合理的层次划分。在平时的课堂互动中，和学生英语学习能力的体现中，老师都要根据这些因素了解学生的英语学习情况。只有全面掌握学生在英语学习方面的学习能力，老师才可以在此基础上，对学生进行层次划分，为后期教学的顺利展开做好准备。比如，《Doyoulikebananas？》这节课程，可以根据学生对“Doyoulike……”句型的基本应用，以及常见的几个水果单词的熟悉、发音、拼写等等，了解学生的英语能力，从而对学生的学习情况进行基本层次的划分。
然而，对初中阶段学生们处于身心发育的重要时期，学习各种事物的效率比较高，但在实际学习英语知识方面，学生自身却面临较大的阻碍。将分层教学法应用在初中英语教材中，主要结合学生在英语方面的不同的学习情况，制定出更符合他们自身发展的人性化教学方式。教师充分调动学生的主观能动性，针对性地设计各种教学问题，是帮助学生英语能力全面提升的根本所在[1]。
二、课堂教学中提问的分层，培养学生学习信心
初中阶段的学生心理较为脆弱，在学习英语这门难度较大的课程时，往往会因为遇到一些微小的困难和阻碍，严重影响学生自身的学习热情。作为老师，不仅要给学生带来丰富的知识内容，还要关注青少年在心理上和精神上的发展状况。分层教学法可以应用在任何一个教学环节，在课堂提问环节中，有些学生会因为无法回答问题影响到学习英语的兴趣，老师应当根据学生的综合表现，对问题的难度和方向进行合理的调整，达到鼓励学生的教学效果，为他们树立更强的学习自信，也是一种促进教学效率提升的途径。
比如，在人教版初中英语教材中，学习《Myfavoritesubjectisscience》这篇课文时，老师可以根据学生学习能力的差异，对语法的了解以及他们的词汇量，提出这样的问题：“What’syourfavouritesubject？”，对英语基础较好的学生，可以提出这样的问题，“Whydoyoulikethissubject？”让学生应用“Because……”这样的句型对自己所喜欢的科目进行解释。这样一来就可以帮学生树立学习英语的信心，全面促进各个能力阶段学生英语知识的提升。
三、为学生布置多样化的英语作业
初中时期对于英语知识的学习，旨在能够为学生未来的发展打好基础。英语作为一门实用性的语言，在社会各个行业当中的应用都十分广泛。陶行知的教育理论更重视对学生们创造力的培养，其中所提到的六大解放，指的是要解放学生自身的五官和头脑肢体，给学生留有足够的时间和自由，以此来提升学生的创造力。想要促进英语教学效率的提升，老师就必须要在初中阶段，结合这种科学的教学理论，充分将学生的感官应用在英语课程中，为学生布置多样化的英语作业，提高学生对英语知识掌握的灵活性。
比如，在人教版初中英语教材当中，对于《Whatcolorisit？》这篇英语课文进行学习之后，老师可以根据学生学习能力的不同，以及个体存在的差异特征，分别让学生两人一组，对课文中所涉及到的颜色进行朗读练习。对部分学习较好的学生，要求他们查找资料，列举出实际生活中的各种物体和其对应的颜色。同时，可以两人使用英语展开对话，应用到“Whatcolorisit？”，“Thiscoloris”等这一的句型，并将所学的颜色应用其中。要求在下节课堂中，学生要以正确的发音朗读或者背诵自己完成的英语作业。这样一来，可以充分地调动学生的积极性，让学生可以发挥想象力，结合自身能力完成英语作业。
四、展开小组合作分层，强化学生综合素养
分层教学法应用在初中英语课堂中，可以应用小组合作这种形式，将学生的能力差异进行调整。教师要制定明确教学目标，规划学生的学习进度，鼓励学习能力优秀的学生对其他同学带来指导和帮助。让学生之间互相学习，共同实现对应用的学习，在小组合作分层教学环节，借助团队协作促进学生综合素养的不断提升[2]。
例如，《Canyoucometomyparty？》这篇课文中，让小组成员之间围绕课文展开相应的对话。应用课文中的句子：“Canyoucometomypartyon……？”，回答可以应用这样的句型：“Sure/Sorry，……”给出解释。小组成员彼此之间应当互相帮助鼓励，共同完成这段对话。老师对于同学的表现，也要给出科学合理的指导。长此以往，不同小组学生们在英语方面的学习能力，都会在自身的基础上得到提升，他们的综合素养也会有更好的强化。
五、结语
综上，初中英语是学生学习的关键时期。在英语教学环节，老师要加强自身对该種教学方式的认识和理解，充分掌握学生的英语学习状况，对他们进行合理的层次划分，针对不同层次的学生制定科学性的教学方式，促进学生英语能力的全面提升。
参考文献：
[1]张云龙.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2014，37（16）：179-179.
[2]秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].求知导刊，2016，43（22）：143-143.
关键词：初中英语;分层教学;实际应用
引言
教育行业是国家重点关注的部分，担负着人才培养的重任，在一定程度上决定着祖国的发展。在调查中发现，初中阶段的英语课程教学存在着诸多有待解决的问题，初中学生们在小学时期学习的英语知识基础较差，对英语缺乏学习的兴趣，以及老师的教学方式等，这些都影响英语教学效率的提升。而分层教学法，采用不同形式和难度的教学内容，根据学生个体差异，制定了科学的教学方式，希望为教育事业做出贡献。
一、充分了解学生学习情况，对学生进行合理分层应用
分层教学法初次应用在英语教学中时，要使其创造优质的教学质量，老师要对教学对象进行合理的层次划分。在平时的课堂互动中，和学生英语学习能力的体现中，老师都要根据这些因素了解学生的英语学习情况。只有全面掌握学生在英语学习方面的学习能力，老师才可以在此基础上，对学生进行层次划分，为后期教学的顺利展开做好准备。比如，《Doyoulikebananas？》这节课程，可以根据学生对“Doyoulike……”句型的基本应用，以及常见的几个水果单词的熟悉、发音、拼写等等，了解学生的英语能力，从而对学生的学习情况进行基本层次的划分。
然而，对初中阶段学生们处于身心发育的重要时期，学习各种事物的效率比较高，但在实际学习英语知识方面，学生自身却面临较大的阻碍。将分层教学法应用在初中英语教材中，主要结合学生在英语方面的不同的学习情况，制定出更符合他们自身发展的人性化教学方式。教师充分调动学生的主观能动性，针对性地设计各种教学问题，是帮助学生英语能力全面提升的根本所在[1]。
二、课堂教学中提问的分层，培养学生学习信心
初中阶段的学生心理较为脆弱，在学习英语这门难度较大的课程时，往往会因为遇到一些微小的困难和阻碍，严重影响学生自身的学习热情。作为老师，不仅要给学生带来丰富的知识内容，还要关注青少年在心理上和精神上的发展状况。分层教学法可以应用在任何一个教学环节，在课堂提问环节中，有些学生会因为无法回答问题影响到学习英语的兴趣，老师应当根据学生的综合表现，对问题的难度和方向进行合理的调整，达到鼓励学生的教学效果，为他们树立更强的学习自信，也是一种促进教学效率提升的途径。
比如，在人教版初中英语教材中，学习《Myfavoritesubjectisscience》这篇课文时，老师可以根据学生学习能力的差异，对语法的了解以及他们的词汇量，提出这样的问题：“What’syourfavouritesubject？”，对英语基础较好的学生，可以提出这样的问题，“Whydoyoulikethissubject？”让学生应用“Because……”这样的句型对自己所喜欢的科目进行解释。这样一来就可以帮学生树立学习英语的信心，全面促进各个能力阶段学生英语知识的提升。
三、为学生布置多样化的英语作业
初中时期对于英语知识的学习，旨在能够为学生未来的发展打好基础。英语作为一门实用性的语言，在社会各个行业当中的应用都十分广泛。陶行知的教育理论更重视对学生们创造力的培养，其中所提到的六大解放，指的是要解放学生自身的五官和头脑肢体，给学生留有足够的时间和自由，以此来提升学生的创造力。想要促进英语教学效率的提升，老师就必须要在初中阶段，结合这种科学的教学理论，充分将学生的感官应用在英语课程中，为学生布置多样化的英语作业，提高学生对英语知识掌握的灵活性。
比如，在人教版初中英语教材当中，对于《Whatcolorisit？》这篇英语课文进行学习之后，老师可以根据学生学习能力的不同，以及个体存在的差异特征，分别让学生两人一组，对课文中所涉及到的颜色进行朗读练习。对部分学习较好的学生，要求他们查找资料，列举出实际生活中的各种物体和其对应的颜色。同时，可以两人使用英语展开对话，应用到“Whatcolorisit？”，“Thiscoloris”等这一的句型，并将所学的颜色应用其中。要求在下节课堂中，学生要以正确的发音朗读或者背诵自己完成的英语作业。这样一来，可以充分地调动学生的积极性，让学生可以发挥想象力，结合自身能力完成英语作业。
四、展开小组合作分层，强化学生综合素养
分层教学法应用在初中英语课堂中，可以应用小组合作这种形式，将学生的能力差异进行调整。教师要制定明确教学目标，规划学生的学习进度，鼓励学习能力优秀的学生对其他同学带来指导和帮助。让学生之间互相学习，共同实现对应用的学习，在小组合作分层教学环节，借助团队协作促进学生综合素养的不断提升[2]。
例如，《Canyoucometomyparty？》这篇课文中，让小组成员之间围绕课文展开相应的对话。应用课文中的句子：“Canyoucometomypartyon……？”，回答可以应用这样的句型：“Sure/Sorry，……”给出解释。小组成员彼此之间应当互相帮助鼓励，共同完成这段对话。老师对于同学的表现，也要给出科学合理的指导。长此以往，不同小组学生们在英语方面的学习能力，都会在自身的基础上得到提升，他们的综合素养也会有更好的强化。
五、结语
综上，初中英语是学生学习的关键时期。在英语教学环节，老师要加强自身对该種教学方式的认识和理解，充分掌握学生的英语学习状况，对他们进行合理的层次划分，针对不同层次的学生制定科学性的教学方式，促进学生英语能力的全面提升。
参考文献：
[1]张云龙.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2014，37（16）：179-179.
[2]秦亚丽.分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J].求知导刊，2016，43（22）：143-143.