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【摘要】在教育教学过程中，学生违纪现象时有发生。这就要求教育工作者在批评教育学生时要讲究方式、方法和技巧，掌握批评违纪学生的宜与忌，从而使批评达到良好的教育教学效果。
【关键词】批评 学生 宜与忌
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0149-02
在教育教学过程中，当学生出现违反课堂纪律、迟到、旷课、与教师顶撞、打架斗殴、考试作弊等违纪行为时，教育者就会对其批评教育。教育者批评的方式是冷静处理还是疾言厉色，批评的态度是心平气和还是简单粗暴，直接影响到批评的效果。这就要求教育工作者在批评教育违纪学生时要讲究方式、方法和技巧，掌握批评违纪学生的宜与忌，从而使批评达到良好的教育教学效果。
一、宜冷静处理，忌疾言厉色
教育教学过程中，冷静处理问题是指遇到学生违反纪律，或与教师“顶牛”时教师要冷静，出现僵局时先冷一下，拖一拖，给师生双方一个思考、调查的时间，等到第二天再处理时容易心平气和，更客观一些。
教育者在批评违纪学生时，切记盛气凌人、疾言厉色。否则，学生会认为是和他“过不去”，随之产生抵触、反感或敌对情绪等，特别是师生之间发生争执或陷入僵局时，学生往往因情绪激动而失去理智，采取公然顶撞教育者的行为。面对学生的公然顶撞，教育者感到自己的尊严受到严重挑战，此时容易火冒三丈，大发雷霆，甚至对学生进行暴风骤雨式的严厉训斥。有时教师由于一时不冷静会说出一些过火的话，如：“一条臭鱼坏了满锅汤！”、“朽木不可雕也！”这些带有定性的评语，伤害了学生的自尊心，易使他们失去改正缺点的信心和勇气。有可能会影响违纪学生的心理健康，致使其永远不能原谅老师。
有教育家曾告诫我们这样一句话：在发怒之前，先忍耐几秒钟，想到“我是教师”。当学生出现违纪现象时，教育者一定要冷静、理智、镇定。有意将话说得迂回、婉转以使学生容易接受，或有意转移对方注意力，可先将此事暂时搁置下来，待其恢复到理智状态后再帮助他找到错误的原因，并进行适当的、必要的批评，这样可以减少不必要的冲突，减少学生的逆反心理和顶撞行为，也容易收到良好的教育效果。
二、宜就事论事，忌翻算老账
“一个错误，一次批评”、“批评要对事不对人”才能起到较好的教育效果。
学生出现违纪情况，有的老师在批评学生时老账新账一起算，将学生所犯的错误一一列举出来。这种做法，学生认为老师不信任他，在搜集他的缺点和错误，这次是在和他算总账。这时即使教师说的有道理，学生也听不进去，甚至产生强烈的逆反心理。所以，批评学生时，不要把以前的错误一起拿出来处理，这样会使学生感觉到自己一无是处，激起学生自暴自弃的心理，“破罐子破摔”，使学生拒绝接受批评教育，使教育产生负面效果。
因此，在教育过程中，教育者应就事论事，忌翻算老账。一些学生由于自制力差，出现多次犯错误的情况，有经验的教师批评学生时，就事论事，帮助违纪学生认识到所犯错误的性质和危害，并启发他去反省并改正，给学生改过自新的机会。
三、宜私下教育，忌不分场合
一般情况下，人在被批评的时候都会产生一种自我保护的本能。除对错误严重而又影响范围较大的问题行为进行公开批评教育外，一般不要在第三者面前，尤其不要在全班同学面前批评学生，否则他觉得丢了面子而难堪，导致师生关系更加紧张。
当前学生明显的特点之一是自我意识很强，外界很小的一点刺激，也能引起他们强烈的反应。因此，教师在批评学生时，首先要控制好自己的情绪，尽量不公开点名批评。
批评、尤其是较为严厉的批评，不要当着众人的面，最好是私下交谈。可心平气和的通过摆事实、讲道理的方法，使学生心悦诚服，从而达到教育的目的。
四、宜因人而异，忌一概而论
教育者要针对学生的性格特点、所犯错误的性质等，采取不同的批评教育方式，做到有理、有力、有节。对于错误性质严重、影响较大、重复犯错的学生，宜采用严厉式批评法；对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动的学生，宜用商讨式批评法；对于自尊心强、缺点错误较复杂的学生，宜采用渐进式批评法；对于性格外向、不肯轻易承认自己过错的学生，宜采用直接式批评法；对于性格内向、心理素质较为脆弱的学生，宜采用委婉式的借喻批评法；对于性情机敏或无意识犯了过错的学生，宜采用提醒式批评法等等。当批评对象有了醒悟和悔改之意后，教育者应给予及时的肯定与鼓励。
因人而异的批评教育法，要求教育工作者懂得一些教育心理学的知识，从实际出发，促进学生的转化。
五、宜多方协作，忌孤军奋战
造成学生违纪的原因是多方面的，因此对他们的批评教育应是学校、社会与家庭的共同责任，学校教育必须取得多方面的配合。
对违纪学生的批评教育，班主任切忌孤军作战，要取得多方的合作，要协调任课教师对违纪学生多方面的关注，多一点课堂提问，多一点鼓励的话语，多一点课后的关爱。每位教师都应树立人人都是德育工作者的意识，不管哪门学科的教师，都应该主动、自觉地肩负起德育教育的职责，既授業解惑，又传道育人，使学生在学习专业知识的同时，思想道德品质也随之提高。
对于一些违纪现象严重的学生，仅仅靠学校教育是不够的，适当的时候，要请家长配合教育，参与转化工作。
批评，是一门高深的学问，也是一种复杂的艺术。在教育学生的实践中，批评要实事求是，要尊重学生的人格，保护他们的自尊心，培养和提高他们分辨是非的能力；批评还要与鼓励相结合，既指出问题，又肯定长处，并指出方向，使违纪学生既认识不足，又看到希望。教育者在批评教育学生时，要掌握批评违纪学生的宜与忌，以达到良好的教育教学效果。
参考文献：
[1]王哲学.批评教育要“四忌”和“四宜”[J].内江科技，2006，（4）：34.
[2]封进军.班主任批评学生的语言技巧[J].教师，2013，（7）：37.
【关键词】批评 学生 宜与忌
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0149-02
在教育教学过程中，当学生出现违反课堂纪律、迟到、旷课、与教师顶撞、打架斗殴、考试作弊等违纪行为时，教育者就会对其批评教育。教育者批评的方式是冷静处理还是疾言厉色，批评的态度是心平气和还是简单粗暴，直接影响到批评的效果。这就要求教育工作者在批评教育违纪学生时要讲究方式、方法和技巧，掌握批评违纪学生的宜与忌，从而使批评达到良好的教育教学效果。
一、宜冷静处理，忌疾言厉色
教育教学过程中，冷静处理问题是指遇到学生违反纪律，或与教师“顶牛”时教师要冷静，出现僵局时先冷一下，拖一拖，给师生双方一个思考、调查的时间，等到第二天再处理时容易心平气和，更客观一些。
教育者在批评违纪学生时，切记盛气凌人、疾言厉色。否则，学生会认为是和他“过不去”，随之产生抵触、反感或敌对情绪等，特别是师生之间发生争执或陷入僵局时，学生往往因情绪激动而失去理智，采取公然顶撞教育者的行为。面对学生的公然顶撞，教育者感到自己的尊严受到严重挑战，此时容易火冒三丈，大发雷霆，甚至对学生进行暴风骤雨式的严厉训斥。有时教师由于一时不冷静会说出一些过火的话，如：“一条臭鱼坏了满锅汤！”、“朽木不可雕也！”这些带有定性的评语，伤害了学生的自尊心，易使他们失去改正缺点的信心和勇气。有可能会影响违纪学生的心理健康，致使其永远不能原谅老师。
有教育家曾告诫我们这样一句话：在发怒之前，先忍耐几秒钟，想到“我是教师”。当学生出现违纪现象时，教育者一定要冷静、理智、镇定。有意将话说得迂回、婉转以使学生容易接受，或有意转移对方注意力，可先将此事暂时搁置下来，待其恢复到理智状态后再帮助他找到错误的原因，并进行适当的、必要的批评，这样可以减少不必要的冲突，减少学生的逆反心理和顶撞行为，也容易收到良好的教育效果。
二、宜就事论事，忌翻算老账
“一个错误，一次批评”、“批评要对事不对人”才能起到较好的教育效果。
学生出现违纪情况，有的老师在批评学生时老账新账一起算，将学生所犯的错误一一列举出来。这种做法，学生认为老师不信任他，在搜集他的缺点和错误，这次是在和他算总账。这时即使教师说的有道理，学生也听不进去，甚至产生强烈的逆反心理。所以，批评学生时，不要把以前的错误一起拿出来处理，这样会使学生感觉到自己一无是处，激起学生自暴自弃的心理，“破罐子破摔”，使学生拒绝接受批评教育，使教育产生负面效果。
因此，在教育过程中，教育者应就事论事，忌翻算老账。一些学生由于自制力差，出现多次犯错误的情况，有经验的教师批评学生时，就事论事，帮助违纪学生认识到所犯错误的性质和危害，并启发他去反省并改正，给学生改过自新的机会。
三、宜私下教育，忌不分场合
一般情况下，人在被批评的时候都会产生一种自我保护的本能。除对错误严重而又影响范围较大的问题行为进行公开批评教育外，一般不要在第三者面前，尤其不要在全班同学面前批评学生，否则他觉得丢了面子而难堪，导致师生关系更加紧张。
当前学生明显的特点之一是自我意识很强，外界很小的一点刺激，也能引起他们强烈的反应。因此，教师在批评学生时，首先要控制好自己的情绪，尽量不公开点名批评。
批评、尤其是较为严厉的批评，不要当着众人的面，最好是私下交谈。可心平气和的通过摆事实、讲道理的方法，使学生心悦诚服，从而达到教育的目的。
四、宜因人而异，忌一概而论
教育者要针对学生的性格特点、所犯错误的性质等，采取不同的批评教育方式，做到有理、有力、有节。对于错误性质严重、影响较大、重复犯错的学生，宜采用严厉式批评法；对于脾气暴躁、性格倔强、容易激动的学生，宜用商讨式批评法；对于自尊心强、缺点错误较复杂的学生，宜采用渐进式批评法；对于性格外向、不肯轻易承认自己过错的学生，宜采用直接式批评法；对于性格内向、心理素质较为脆弱的学生，宜采用委婉式的借喻批评法；对于性情机敏或无意识犯了过错的学生，宜采用提醒式批评法等等。当批评对象有了醒悟和悔改之意后，教育者应给予及时的肯定与鼓励。
因人而异的批评教育法，要求教育工作者懂得一些教育心理学的知识，从实际出发，促进学生的转化。
五、宜多方协作，忌孤军奋战
造成学生违纪的原因是多方面的，因此对他们的批评教育应是学校、社会与家庭的共同责任，学校教育必须取得多方面的配合。
对违纪学生的批评教育，班主任切忌孤军作战，要取得多方的合作，要协调任课教师对违纪学生多方面的关注，多一点课堂提问，多一点鼓励的话语，多一点课后的关爱。每位教师都应树立人人都是德育工作者的意识，不管哪门学科的教师，都应该主动、自觉地肩负起德育教育的职责，既授業解惑，又传道育人，使学生在学习专业知识的同时，思想道德品质也随之提高。
对于一些违纪现象严重的学生，仅仅靠学校教育是不够的，适当的时候，要请家长配合教育，参与转化工作。
批评，是一门高深的学问，也是一种复杂的艺术。在教育学生的实践中，批评要实事求是，要尊重学生的人格，保护他们的自尊心，培养和提高他们分辨是非的能力；批评还要与鼓励相结合，既指出问题，又肯定长处，并指出方向，使违纪学生既认识不足，又看到希望。教育者在批评教育学生时，要掌握批评违纪学生的宜与忌，以达到良好的教育教学效果。
参考文献：
[1]王哲学.批评教育要“四忌”和“四宜”[J].内江科技，2006，（4）：34.
[2]封进军.班主任批评学生的语言技巧[J].教师，2013，（7）：37.