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摘 要：小学作文写作教学，在小学语文教学的开展中占据了非常重要的一部分，因此，培养学生养成良好的写作习惯与加强写作方法的研究，是小学语文教师必须重视的课题，这对提高小学生的语文素养和知识素养具有重要意义。本文将小学生写作的立足点放在生活中，让学生从不同的角度观察日常生活细节来深入了解生活，把写作当成生活的一部分，达到活学活用，从而提高小学生作文整体思维的发散能力。
关键词：小学语文;生活化视角;写作教学模式
一、日常生活与教育的关系
（一）生活融于教育
语文教学是一种基础而广泛的教学，如果小学生只是掌握课本知识，那么他们可能会得高分，但是语言表达能力和语文素养却不会提高，于整个语文教学是不利的。因此，作为小学语文教师应当将生活融于教育，除了课本内容，还要鼓励学生积极观察生活，用一双善于发现美的眼睛获取素材，积累在生活中的所见、所闻、所思、所感，丰富自己的经验与经历，并在适当的实践中将其运用到语文写作中，这不仅可以活跃小学生的思维，也能使他们的文字更加灵动和更加直观。
（二）教育就是生活
学生的教育不能局限于课堂之上，在课堂上学生的眼界是有限的，思维也常常被束缚，所以生活也离不开教育，教育就是生活。小学的语文作文教学要注重教育与生活的联系，教师应让学生们在生活中学习和感悟，不能学是学、玩是玩，二者丝毫不相关，教师需要教会学生架起二者之间的桥梁，让学生在生活中提高作文水平。一句话，生活与教育是相辅相成与紧密相关的，进行小学作文教学同样要将二者有机结合起来，也只有在生活中学习和将生活带进教育中，小学生的作文生活化水平才会得到有效提升。
二、引导学生树立正确的生活化写作观念
作文教学中，教师一般都让学生死记硬背，记录名篇佳句与作文书上的故事。背诵是枯燥乏味的机械性过程，次数多了，就变成了沉重的负担，学生背诵兴趣和质量必将会下降。因此，靠死记硬背提高作文写作能力，终不是妙法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——这句话告诉世人，仅书本上得到的知识终归浅显，透彻地认识事物还须亲自实践，写作亦是如此。教师在开展作文教学的时候，让学生不单单只是从书本上获取作文素材和知识，还可以从日常的实际生活中获得作文素材。树立正确的写作观念，避免生搬硬套以及陈词滥句，将作文写作和生活实际联系在一起，通过对生活细节的观察，用自己的语言将生活写成作文，不仅可以记录生活点滴，还能深入观察生活，为写作积累素材。教师要引导学生树立在生活中寻找作文题材和灵感的正确写作观念，提高学生写作技能。
三、开展生活化教学
为学生写作积极创设不同的情景教学状态，拓宽学生视野，积累作文素材。学生寻找生活化的素材，通常会充满困惑，认为生活中都是很普通和平常的事情，平凡而又琐碎，日复一日、年复一年，也没有什么特别值得描繪的东西。如：以部编版小学语文五年级上册“我的心爱之物”为主题写作时，教师可以让学生提前与同学分享心爱之物，可以是一本书、一个抱枕、旅游时捡到的红叶标本…… 学生可以通过描述事物，回忆与之相关的片段，将真实经历写进作文，融入真情实感，写出佳作，体会到写作的乐趣。
在教学中，教师要引导学生从细微处观察生活，发现平时忽略的东西，只有用心观察生活，才会发现很多之前被忽略的细节。比如，在进行“我想对您说”这一主题的写作训练时，教师可以提前一节课给学生布置作业，让学生想一下，想要描写的主角是谁，想对他说什么，要表达什么情感;又或者提出某些问题，教师可以釆用引导的方式让学生写生活中最亲近的家人，如父母或爷爷与奶奶，又或者是任课教师，及受人崇拜的科学家、英雄等。
学生可以观察爸妈下班后做的第一件事是什么，满脸疲惫却依然会亲切地跟孩子打招呼、跟邻居寒暄、跟长辈问好;晚饭后，爷爷像往常一样去广场溜达或跟人聊天，奶奶戴着老花镜坐在电视机前看电视剧，跟着剧情有时怨言有时欢喜……生活中有很多被忽视的细节，教师在课堂上对生活细节进行描述，会让学生对生活有进一步的了解。教师在教学时，不仅要通过引导、鼓励的方式让学生知道从何处观察生活，学会写作技巧，更要引导学生学会从生活中最平凡的小事中汲取写作的原材料，用善于发现美的眼睛，从生活的细微处探寻可以写进作文的素材，充实作文的内容，丰富作文的情节。其实，写作源于现实生活，又高于现实生活，是作者对生活现象的总结和表达。
总之，小学语文教师要坚持在作文教学中引导学生观察生活化细节，指引小学生需融入实际生活，找准观察的立足点和角度，只有将小学生写作素材收集的能力培养了起来，那么他们的写作的能力才能随之不断增强。
参考文献
[1]曹立龙.小学语文作文教学生活化策略探究[J].中国农村教育，2020（09）：62-63
[2]王丽莉.浅谈小学语文作文生活化教学[J].黑河教育，2020（05）：28-29.
[3]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：64-65.
关键词：小学语文;生活化视角;写作教学模式
一、日常生活与教育的关系
（一）生活融于教育
语文教学是一种基础而广泛的教学，如果小学生只是掌握课本知识，那么他们可能会得高分，但是语言表达能力和语文素养却不会提高，于整个语文教学是不利的。因此，作为小学语文教师应当将生活融于教育，除了课本内容，还要鼓励学生积极观察生活，用一双善于发现美的眼睛获取素材，积累在生活中的所见、所闻、所思、所感，丰富自己的经验与经历，并在适当的实践中将其运用到语文写作中，这不仅可以活跃小学生的思维，也能使他们的文字更加灵动和更加直观。
（二）教育就是生活
学生的教育不能局限于课堂之上，在课堂上学生的眼界是有限的，思维也常常被束缚，所以生活也离不开教育，教育就是生活。小学的语文作文教学要注重教育与生活的联系，教师应让学生们在生活中学习和感悟，不能学是学、玩是玩，二者丝毫不相关，教师需要教会学生架起二者之间的桥梁，让学生在生活中提高作文水平。一句话，生活与教育是相辅相成与紧密相关的，进行小学作文教学同样要将二者有机结合起来，也只有在生活中学习和将生活带进教育中，小学生的作文生活化水平才会得到有效提升。
二、引导学生树立正确的生活化写作观念
作文教学中，教师一般都让学生死记硬背，记录名篇佳句与作文书上的故事。背诵是枯燥乏味的机械性过程，次数多了，就变成了沉重的负担，学生背诵兴趣和质量必将会下降。因此，靠死记硬背提高作文写作能力，终不是妙法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——这句话告诉世人，仅书本上得到的知识终归浅显，透彻地认识事物还须亲自实践，写作亦是如此。教师在开展作文教学的时候，让学生不单单只是从书本上获取作文素材和知识，还可以从日常的实际生活中获得作文素材。树立正确的写作观念，避免生搬硬套以及陈词滥句，将作文写作和生活实际联系在一起，通过对生活细节的观察，用自己的语言将生活写成作文，不仅可以记录生活点滴，还能深入观察生活，为写作积累素材。教师要引导学生树立在生活中寻找作文题材和灵感的正确写作观念，提高学生写作技能。
三、开展生活化教学
为学生写作积极创设不同的情景教学状态，拓宽学生视野，积累作文素材。学生寻找生活化的素材，通常会充满困惑，认为生活中都是很普通和平常的事情，平凡而又琐碎，日复一日、年复一年，也没有什么特别值得描繪的东西。如：以部编版小学语文五年级上册“我的心爱之物”为主题写作时，教师可以让学生提前与同学分享心爱之物，可以是一本书、一个抱枕、旅游时捡到的红叶标本…… 学生可以通过描述事物，回忆与之相关的片段，将真实经历写进作文，融入真情实感，写出佳作，体会到写作的乐趣。
在教学中，教师要引导学生从细微处观察生活，发现平时忽略的东西，只有用心观察生活，才会发现很多之前被忽略的细节。比如，在进行“我想对您说”这一主题的写作训练时，教师可以提前一节课给学生布置作业，让学生想一下，想要描写的主角是谁，想对他说什么，要表达什么情感;又或者提出某些问题，教师可以釆用引导的方式让学生写生活中最亲近的家人，如父母或爷爷与奶奶，又或者是任课教师，及受人崇拜的科学家、英雄等。
学生可以观察爸妈下班后做的第一件事是什么，满脸疲惫却依然会亲切地跟孩子打招呼、跟邻居寒暄、跟长辈问好;晚饭后，爷爷像往常一样去广场溜达或跟人聊天，奶奶戴着老花镜坐在电视机前看电视剧，跟着剧情有时怨言有时欢喜……生活中有很多被忽视的细节，教师在课堂上对生活细节进行描述，会让学生对生活有进一步的了解。教师在教学时，不仅要通过引导、鼓励的方式让学生知道从何处观察生活，学会写作技巧，更要引导学生学会从生活中最平凡的小事中汲取写作的原材料，用善于发现美的眼睛，从生活的细微处探寻可以写进作文的素材，充实作文的内容，丰富作文的情节。其实，写作源于现实生活，又高于现实生活，是作者对生活现象的总结和表达。
总之，小学语文教师要坚持在作文教学中引导学生观察生活化细节，指引小学生需融入实际生活，找准观察的立足点和角度，只有将小学生写作素材收集的能力培养了起来，那么他们的写作的能力才能随之不断增强。
参考文献
[1]曹立龙.小学语文作文教学生活化策略探究[J].中国农村教育，2020（09）：62-63
[2]王丽莉.浅谈小学语文作文生活化教学[J].黑河教育，2020（05）：28-29.
[3]丛蓉.浅谈生活化教学法在小学语文作文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（11）：64-65.