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【摘要】微课是一种流行的教学模式，其对提高学生对英语的兴趣、提高教师的教学效率有很大的帮助。英语是高校课程的重点内容，将微课这种教学模式和高校英语结合起来是很有意义的。本文就微课于高校英语的价值以及应用微课模式的高校英语展开进行了介绍。
【关键词】高校英语;教学;微课
【作者简介】梁超慧（1980.04-），女，河南新密人，郑州铁路职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：应用语言学。
英语知识的学习对当前时代而言是非常重要的。在高校英语教学中应用微课可以起到更好的教学效果。而微课的制作方式、内容的优劣决定了微课的展开效果。为此，本文对微课对高校英语教学的应用价值、微课在高校英语教学中的展开方式做出了说明。
一、微课及微课在高校英语教学中应用的意义
以计算机技术及网络传播技术作为载体，微课是一种现代化的教育方式。将多元、微小的课程以碎片化的方式呈现给网络终端的学习者是微课的主要教学方式。一般而言，微课的内容是短小精悍、主题明确的，其常常以视频作为教学形式。由于视频内容的和传统教学相比受到更少的限制，因此微课的内容常常也比传统教学内容更为多元丰富。
英语是高校教学的重点学科。一般而言，英语是高校专业的基础学科之一。这是因为：英语在现代教育体系上的重要性是不言而喻的。为了更好地进行对外沟通、为了更好地交换理论研究成果，了解英语知识都是非常必要的。而随着英语教学及微课的不断发展，越来越多的教师会选择微课作为英语教学的展开方式。这是因为微课同英语的结合有以下好处：第一，吸引学生的注意力，提升学生的兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，不少学生对英语学习是缺乏兴趣的。而微课更丰富、多元的教学内容以及教学方法能够有效地吸引学生的兴趣，这对提升英语教学效率有很大的帮助。第二，教学内容更为规范。和传统的教学方法不一样，在进行微课教学设计时，教师需要做出全面的规划。而在真实的教学场景中，不少英语教师可能在英语教学上比较随意。与之相比，规范、全面的微课更能够满足学生的学习需求，提高学生在英语学科上的综合素质。第三，更契合英语教学内容。作为一门自然语言，英语中知识点是非常之多且分散的。微课教学的一大特点就是短小精悍、主题性强，这同英语的学习特质是相同的。除此之外，微课还能够让学生更有针对性地进行学习、复习，这是传统英语教学是不能完成的。第四，能够更好地实现师生互动。在传统英语教学中，教师可能无法全面地了解所有学生的学习需求以及学习情况，而微课可以为教师与学生之间提供一个沟通交流的平台。通过微课，学生能够及时地反馈自己存在的问题，其能够与教师或者其他学生就自己不懂的问题做出交流。而教师也可以利用互联网技术对学生的学习水平做出测试。在此基础上，利用互联网数据分析系统，教师就能够清楚地了解学生的学习情况以及学生整体学习特征。由此可见，微课为教师提供了更为便利的教学展开方式，教师可以利用微课更好地进行教学设计。
二、高校英语微课教学模式构建
虽然微课教学有很多优势，但是其在当前环境中依然处于摸索阶段。更好地发挥微课的作用、将微课这种教学形式同传统教学形式进行更好地结合是教师们需要思考的问题之一。为此，积极地进行高校英语微课教学模式构建是很有必要的。以下对高校英语微课教学模式构建的方式做出说明：
1.备课。备课是教学行为中最为重要的一个环节。在展开教学前，英语教师需要对以下内容有充分的了解：教学的主体、教学的核心内容、具体的教学细节、课堂进度规划。在传统教学的影响下，部分教师习惯于纸质资源的记录。而为了更好地将教学内容同微课结合，教师需要转換自己的传统思维，应用电子资源进行备课。备课资源电子化有利于节省教师的微课制作效率，其可以将备课信息转换为微课资源。而为了更好地实现备课资源电子化，教师需要学习一些计算机相关技术。例如：教师可以学习PPT的制作方法，为学生制作出更为美观、层次分明的PPT。再比如说：教师可以学习视频资源的制作、修改方法，这能够帮助教师以更快、更好的方式制作出优秀的微课视频。
此外，在备课阶段，教师还需要思考微课和传统教学的结合嵌入方式。为此，教师需要思考以下几类问题：微课在整个教学中的意义、微课在教学中发挥用处的地方、微课与教学契合的关键点、让学生更好地利用微课的方式。这也是说：在备课阶段，教师就需要对微课的应用有清楚的认知，这样其才能够在之后的教学中更好地实现微课同传统教学的融合。一般而言，微课可以应用于学生预习环节、知识点教授环节、学生复习环节、检测环节。为此，在开始整个教学前，教师需要对整个课程进行规划。在了解课程全部教学内容的基础上，教师可以对教学内容进行分类，根据不同的教学内容进行不同的微课设计。
2.利用微课帮助学生预习。预习是整个学习周期中极其重要的一个环节，其不仅可以让学生了解课程重点，也能够让学生更有针对性地学习课程内容。值得注意的是，教师需要让学生了解利用微课进行预习的方法。以下内容可以对更好地展开微课预习有很大的帮助：第一，设定合适的预习课长度。一般而言，微课的长度在5至15分钟是较为适宜的，这正体现了微课中“微”的特点。预习课是为正式课程展开做铺垫的。因此，预习课不宜时长过甚，太长的时间反而会给学生学习造成压力。笔者认为：2至5分钟是较为适宜的预习课长度，其能够让学生利用时间间隙对下一阶段自己所需要学习的内容有所了解。第二，选择合适的预习课内容。在制作预习课的时候，教师需要明白预习课对英语教学的战略意义，把握下一阶段的教学纲要并在预习课中做出说明。因为预习课存在时长限制，教师应当对其进行适当的删减，保证其能够主次分明、层次清晰，对学生的学习有很强的指导作用。第三，利用预习课增强学生对课程的兴趣。提高学生对教学内容兴趣是教师应该履行的职责之一。兴趣是最好的老师，学生兴趣的提升对提高教师的教学效率有很大的帮助。因此，教师可以优化预习课的内容，提升学生对正式课程的期望度。设置悬念、情景引入、丰富内容都是提升学生对微课内容兴趣的有效手段，教师可以根据具体教学内容的不同应用不同的方法来增加学生的兴趣。例如：在展开与“圣诞节”相关的教学内容时，教师可以拍摄一组关于圣诞节的视频。或者，教师可以从网上下载相关资源并对资源进行整合处理。将视频内容与教学内容进行结合，预习课能够让学生直观地感受到自己所要学习的内容。在此基础上，教师可以设置关于“圣诞节”的场景故事，其可以扮演为圣诞节进行准备的一家之主，通过准备圣诞节物品的过程中讲解一些与节日相关的知识。这能够有效地串联这些知识点。第四，注意预习课的上传时间。预习课可以安排在上课前几天或者更久的时间。这可以给学生足够的预习自由，让学生可以根据自己的情况合理地安排预习时间。第五，教会学生应用预习课的方法。教师应当指出：预习课是学生在正式上课之前应该自行观看的课程。这能够让学生了解预习课的应用方法，有助于更好地发挥预习课的作用。除此之外，教师还应该教会学生如何观看预习课以及根据预习课进行学习计划的安排。例如：在发布上传预习课之后，教师可以提醒学生观看预习课。在此基础上，教师可以帮助学生了解观看预习课的方法，包括：给学生提供对应的网址或者教授学生相关的操作方法。 3.知识点的分类设计。教师需要对英语教学知识进行类别的划分，根据不同的教学内容设计微课。微课应该是短小精悍的。在设计微课时，教师应该选择某一知识点作为主题，保证每一个微课单元的教学内容都是相对独立的。例如：英语有16种不同的时态，教师可以做16个相关的微课，每个微课讲解一种时态。这样，当学生对其中部分时态不够了解的时候，其可以根据微课单元的标题快速地定位到微课内容。这对让学生更有方向性地学习有很大的帮助。在分别讲解每一种时态后，教师可以再通过一个时态汇总课给学生讲解不同时态之间的相同点与不同点。这样微课内容的设计是层次清晰分明的，有利于学生的学习。由于微课内容的选择是相对较为自由的，教师因此不必要将自己微课的制作内容局限于课本知识上。设置一些辅助性或者扩展性的微课内容为具有实际意义。例如：在制作与“圣诞节”相关的微课内容时，教师可以顺便制作一期扩展性内容。在扩展性中，教师可以给学生讲解一些有关西方人对“圣诞节”的文化态度。当然，学生可以根据自己的喜好或者习惯选择性地观看这些内容，这给学生自主学习提供了更多的资源与空间。
4.加强沟通交流。沟通交流是学习中极其重要的一个环节。通过沟通，学生可以将自己的问题反馈给教师，教师也能够更好地了解学生的学习情况、展开针对性的教学。通过沟通，学生之间可以就某一个问题有更深的讨论，这有利于加深学生对知识的印象。微课平台给沟通提供了一个很好的场所。在这个平臺上，学生与学生之间、学生与家长之间的沟通都能够变得更有效率。为此，教师需要引导学生利用微课平台进行沟通交流。同时，教师也需要给学生设置一个沟通的环境，让学生喜欢上沟通，发掘出沟通的意义。例如：教师在教学过程中可以设置提问环节，让学生以弹幕或者评论的形式发表自己的意见。再比如说，在每个教学单元后，教师可以设置相关测试题目。在上完课后，教师可以让学生选择合适的时间完成测试内容。而在完成每个测试题目后，学生可以在题目后面展开自由的讨论。当然，教师也可以就学生的讨论提出自己的意见与看法。
三、总结
微课在高校英语上的应用具有很强的实际价值。高校英语教师应该积极地了解微课的价值。为了更好地发挥英语微课的价值，教师可以在备课、预习课、单元课、加强学生之间沟通交流这四个方面进行微课设计的优化。为此，教师可以合理地参考借鉴文中的理论方法和案例。
参考文献：
[1]王璐.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].中国校外教育，2018，656（36）：111 125.
[2]田玉.解析高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J]. 校园英语，2017（5）：74-75.
[3]廖茂珍.高校英语教学中微课的应用价值及教学模式构建[J].文存阅刊，2018（10）.
【关键词】高校英语;教学;微课
【作者简介】梁超慧（1980.04-），女，河南新密人，郑州铁路职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：应用语言学。
英语知识的学习对当前时代而言是非常重要的。在高校英语教学中应用微课可以起到更好的教学效果。而微课的制作方式、内容的优劣决定了微课的展开效果。为此，本文对微课对高校英语教学的应用价值、微课在高校英语教学中的展开方式做出了说明。
一、微课及微课在高校英语教学中应用的意义
以计算机技术及网络传播技术作为载体，微课是一种现代化的教育方式。将多元、微小的课程以碎片化的方式呈现给网络终端的学习者是微课的主要教学方式。一般而言，微课的内容是短小精悍、主题明确的，其常常以视频作为教学形式。由于视频内容的和传统教学相比受到更少的限制，因此微课的内容常常也比传统教学内容更为多元丰富。
英语是高校教学的重点学科。一般而言，英语是高校专业的基础学科之一。这是因为：英语在现代教育体系上的重要性是不言而喻的。为了更好地进行对外沟通、为了更好地交换理论研究成果，了解英语知识都是非常必要的。而随着英语教学及微课的不断发展，越来越多的教师会选择微课作为英语教学的展开方式。这是因为微课同英语的结合有以下好处：第一，吸引学生的注意力，提升学生的兴趣。兴趣永远是学生最好的老师，不少学生对英语学习是缺乏兴趣的。而微课更丰富、多元的教学内容以及教学方法能够有效地吸引学生的兴趣，这对提升英语教学效率有很大的帮助。第二，教学内容更为规范。和传统的教学方法不一样，在进行微课教学设计时，教师需要做出全面的规划。而在真实的教学场景中，不少英语教师可能在英语教学上比较随意。与之相比，规范、全面的微课更能够满足学生的学习需求，提高学生在英语学科上的综合素质。第三，更契合英语教学内容。作为一门自然语言，英语中知识点是非常之多且分散的。微课教学的一大特点就是短小精悍、主题性强，这同英语的学习特质是相同的。除此之外，微课还能够让学生更有针对性地进行学习、复习，这是传统英语教学是不能完成的。第四，能够更好地实现师生互动。在传统英语教学中，教师可能无法全面地了解所有学生的学习需求以及学习情况，而微课可以为教师与学生之间提供一个沟通交流的平台。通过微课，学生能够及时地反馈自己存在的问题，其能够与教师或者其他学生就自己不懂的问题做出交流。而教师也可以利用互联网技术对学生的学习水平做出测试。在此基础上，利用互联网数据分析系统，教师就能够清楚地了解学生的学习情况以及学生整体学习特征。由此可见，微课为教师提供了更为便利的教学展开方式，教师可以利用微课更好地进行教学设计。
二、高校英语微课教学模式构建
虽然微课教学有很多优势，但是其在当前环境中依然处于摸索阶段。更好地发挥微课的作用、将微课这种教学形式同传统教学形式进行更好地结合是教师们需要思考的问题之一。为此，积极地进行高校英语微课教学模式构建是很有必要的。以下对高校英语微课教学模式构建的方式做出说明：
1.备课。备课是教学行为中最为重要的一个环节。在展开教学前，英语教师需要对以下内容有充分的了解：教学的主体、教学的核心内容、具体的教学细节、课堂进度规划。在传统教学的影响下，部分教师习惯于纸质资源的记录。而为了更好地将教学内容同微课结合，教师需要转換自己的传统思维，应用电子资源进行备课。备课资源电子化有利于节省教师的微课制作效率，其可以将备课信息转换为微课资源。而为了更好地实现备课资源电子化，教师需要学习一些计算机相关技术。例如：教师可以学习PPT的制作方法，为学生制作出更为美观、层次分明的PPT。再比如说：教师可以学习视频资源的制作、修改方法，这能够帮助教师以更快、更好的方式制作出优秀的微课视频。
此外，在备课阶段，教师还需要思考微课和传统教学的结合嵌入方式。为此，教师需要思考以下几类问题：微课在整个教学中的意义、微课在教学中发挥用处的地方、微课与教学契合的关键点、让学生更好地利用微课的方式。这也是说：在备课阶段，教师就需要对微课的应用有清楚的认知，这样其才能够在之后的教学中更好地实现微课同传统教学的融合。一般而言，微课可以应用于学生预习环节、知识点教授环节、学生复习环节、检测环节。为此，在开始整个教学前，教师需要对整个课程进行规划。在了解课程全部教学内容的基础上，教师可以对教学内容进行分类，根据不同的教学内容进行不同的微课设计。
2.利用微课帮助学生预习。预习是整个学习周期中极其重要的一个环节，其不仅可以让学生了解课程重点，也能够让学生更有针对性地学习课程内容。值得注意的是，教师需要让学生了解利用微课进行预习的方法。以下内容可以对更好地展开微课预习有很大的帮助：第一，设定合适的预习课长度。一般而言，微课的长度在5至15分钟是较为适宜的，这正体现了微课中“微”的特点。预习课是为正式课程展开做铺垫的。因此，预习课不宜时长过甚，太长的时间反而会给学生学习造成压力。笔者认为：2至5分钟是较为适宜的预习课长度，其能够让学生利用时间间隙对下一阶段自己所需要学习的内容有所了解。第二，选择合适的预习课内容。在制作预习课的时候，教师需要明白预习课对英语教学的战略意义，把握下一阶段的教学纲要并在预习课中做出说明。因为预习课存在时长限制，教师应当对其进行适当的删减，保证其能够主次分明、层次清晰，对学生的学习有很强的指导作用。第三，利用预习课增强学生对课程的兴趣。提高学生对教学内容兴趣是教师应该履行的职责之一。兴趣是最好的老师，学生兴趣的提升对提高教师的教学效率有很大的帮助。因此，教师可以优化预习课的内容，提升学生对正式课程的期望度。设置悬念、情景引入、丰富内容都是提升学生对微课内容兴趣的有效手段，教师可以根据具体教学内容的不同应用不同的方法来增加学生的兴趣。例如：在展开与“圣诞节”相关的教学内容时，教师可以拍摄一组关于圣诞节的视频。或者，教师可以从网上下载相关资源并对资源进行整合处理。将视频内容与教学内容进行结合，预习课能够让学生直观地感受到自己所要学习的内容。在此基础上，教师可以设置关于“圣诞节”的场景故事，其可以扮演为圣诞节进行准备的一家之主，通过准备圣诞节物品的过程中讲解一些与节日相关的知识。这能够有效地串联这些知识点。第四，注意预习课的上传时间。预习课可以安排在上课前几天或者更久的时间。这可以给学生足够的预习自由，让学生可以根据自己的情况合理地安排预习时间。第五，教会学生应用预习课的方法。教师应当指出：预习课是学生在正式上课之前应该自行观看的课程。这能够让学生了解预习课的应用方法，有助于更好地发挥预习课的作用。除此之外，教师还应该教会学生如何观看预习课以及根据预习课进行学习计划的安排。例如：在发布上传预习课之后，教师可以提醒学生观看预习课。在此基础上，教师可以帮助学生了解观看预习课的方法，包括：给学生提供对应的网址或者教授学生相关的操作方法。 3.知识点的分类设计。教师需要对英语教学知识进行类别的划分，根据不同的教学内容设计微课。微课应该是短小精悍的。在设计微课时，教师应该选择某一知识点作为主题，保证每一个微课单元的教学内容都是相对独立的。例如：英语有16种不同的时态，教师可以做16个相关的微课，每个微课讲解一种时态。这样，当学生对其中部分时态不够了解的时候，其可以根据微课单元的标题快速地定位到微课内容。这对让学生更有方向性地学习有很大的帮助。在分别讲解每一种时态后，教师可以再通过一个时态汇总课给学生讲解不同时态之间的相同点与不同点。这样微课内容的设计是层次清晰分明的，有利于学生的学习。由于微课内容的选择是相对较为自由的，教师因此不必要将自己微课的制作内容局限于课本知识上。设置一些辅助性或者扩展性的微课内容为具有实际意义。例如：在制作与“圣诞节”相关的微课内容时，教师可以顺便制作一期扩展性内容。在扩展性中，教师可以给学生讲解一些有关西方人对“圣诞节”的文化态度。当然，学生可以根据自己的喜好或者习惯选择性地观看这些内容，这给学生自主学习提供了更多的资源与空间。
4.加强沟通交流。沟通交流是学习中极其重要的一个环节。通过沟通，学生可以将自己的问题反馈给教师，教师也能够更好地了解学生的学习情况、展开针对性的教学。通过沟通，学生之间可以就某一个问题有更深的讨论，这有利于加深学生对知识的印象。微课平台给沟通提供了一个很好的场所。在这个平臺上，学生与学生之间、学生与家长之间的沟通都能够变得更有效率。为此，教师需要引导学生利用微课平台进行沟通交流。同时，教师也需要给学生设置一个沟通的环境，让学生喜欢上沟通，发掘出沟通的意义。例如：教师在教学过程中可以设置提问环节，让学生以弹幕或者评论的形式发表自己的意见。再比如说，在每个教学单元后，教师可以设置相关测试题目。在上完课后，教师可以让学生选择合适的时间完成测试内容。而在完成每个测试题目后，学生可以在题目后面展开自由的讨论。当然，教师也可以就学生的讨论提出自己的意见与看法。
三、总结
微课在高校英语上的应用具有很强的实际价值。高校英语教师应该积极地了解微课的价值。为了更好地发挥英语微课的价值，教师可以在备课、预习课、单元课、加强学生之间沟通交流这四个方面进行微课设计的优化。为此，教师可以合理地参考借鉴文中的理论方法和案例。
参考文献：
[1]王璐.谈高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J].中国校外教育，2018，656（36）：111 125.
[2]田玉.解析高校英语教学中微课的应用价值及教学模式建构[J]. 校园英语，2017（5）：74-75.
[3]廖茂珍.高校英语教学中微课的应用价值及教学模式构建[J].文存阅刊，2018（10）.