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不知从几时起，“减负增效”这一问题在中国的这片教育热土上“风起云涌”，甚至在不短的一段时间内开展得是如火如荼，但最终却是雷声大雨点小，几家欢喜几家愁，最后却被残酷的升学率弄得不见踪影。君不见，多少孩子仍然是愁眉深锁，他们本应快乐的童年，被无穷无尽的作业剥夺了，本应是开心放松的休息日，却被赶场似的兴趣班淹没了。老师家长也深深知道，在残酷的竞争面前“减负增效”工作在落实上存在相当大的难度，因此，在开始搞“减负增效”之初，我们就存在疑惑：“减负”与“增效”这一对矛盾，究竟能不能和平共处呢？
一、教师要转变教育思想，这是切实做好“减负增效”的根本所在
要教改，首先要在教学思想上转变过来。注意“减负”这个字眼，它是带有预期、目的性的，并非盲目减轻负担，体现于教学中即是：教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突出；作业量少效大，“一叶知秋，举一明三，闻一以知十”；注重及时反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋滥，符合学生的年龄特征和理解能力；课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学习成绩分等级，不以品德言行论优劣，做学生忠实信赖的朋友……只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。这些是素质教育的实在体现，也是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。
二、教师因材施教，摈弃“全能”教育思想，这是增效的核心
人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。
古代教育家言语如玑，确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。素质教育与应试教育区别之一在于：应试教育盲目追求高升学率，扭曲了“人才”的定义，素质教育则不受其制约，它强调“人性”与“民主”，摆正“人才”的本质涵义，保护学生的兴趣。
古语有云“闻道有先后，术业有专攻”，教育的素质化强调的是‘全面’而非‘全能’发展。虽说学科之间是互通的，但有必要让学生文理皆通吗？教师应顺其自然，不可鄙视“长短脚”，不可操之过急，应尽量尝试利用学科的共通点，潜移默化，产生兴趣的转移，才能两全其美，相得益彰。
三、教师不断提高自身素质是减负增效的前提
师者，无才、无德、无信不立也！“学高为师，身正为范”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信和楷模，意志坚强，保持乐观态度，临危不乱，处事泰然。“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
四、教师上好每一节课是减负增效的关健
首先是课堂教学时教师体现出自己的主导作用，充分发挥学生的主体作用。在课堂上师生要互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，又有什么效率可言呢？
其次是教学手段一定要灵活多样。任何事都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段。我们必须注意到：一是要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。二是要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。三是恰当分配时间，优化课堂结构。
五、课堂作业是减负增效的关键环节
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习的作用，课后作业成了一道虚假的摆设，费时费力还效果差，形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反倒有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
六、及時批改品评作业是减负增效的必须环节
教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，这样才能获得及时有效的信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能消化下一节课的“食粮”；若是普遍存在的问题可以选择一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。这样一来，孩子的学习负担少了，作业少了，但学习效果却更好了，学校的“减负增效”才真见成效。倘能长期地坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，这样就可以大面积提高教学质量和教育质量。
古诗云：冰冻三尺非一日之寒，什么事都需持之以恒，“减负增效”更是如此。我们期待着，学校的这项工作能够很好地继续开展下去。只有让减负先行，才能为课堂增效扬起远航的风帆，让更多的孩子获得学习的快乐，同时也让他们在更广阔的知识海洋中遨游，为将来成长为优秀人才奠定扎实的基础。
新教育要增效，学生就得要减负！让减负为增效“导航”！
一、教师要转变教育思想，这是切实做好“减负增效”的根本所在
要教改，首先要在教学思想上转变过来。注意“减负”这个字眼，它是带有预期、目的性的，并非盲目减轻负担，体现于教学中即是：教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突出；作业量少效大，“一叶知秋，举一明三，闻一以知十”；注重及时反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋滥，符合学生的年龄特征和理解能力；课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学习成绩分等级，不以品德言行论优劣，做学生忠实信赖的朋友……只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。这些是素质教育的实在体现，也是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。
二、教师因材施教，摈弃“全能”教育思想，这是增效的核心
人之资质有高下，工夫有生熟，学问有深浅，不可概以此语之。
古代教育家言语如玑，确实“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。素质教育与应试教育区别之一在于：应试教育盲目追求高升学率，扭曲了“人才”的定义，素质教育则不受其制约，它强调“人性”与“民主”，摆正“人才”的本质涵义，保护学生的兴趣。
古语有云“闻道有先后，术业有专攻”，教育的素质化强调的是‘全面’而非‘全能’发展。虽说学科之间是互通的，但有必要让学生文理皆通吗？教师应顺其自然，不可鄙视“长短脚”，不可操之过急，应尽量尝试利用学科的共通点，潜移默化，产生兴趣的转移，才能两全其美，相得益彰。
三、教师不断提高自身素质是减负增效的前提
师者，无才、无德、无信不立也！“学高为师，身正为范”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，树立在学生心目中的威信和楷模，意志坚强，保持乐观态度，临危不乱，处事泰然。“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。
四、教师上好每一节课是减负增效的关健
首先是课堂教学时教师体现出自己的主导作用，充分发挥学生的主体作用。在课堂上师生要互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，又有什么效率可言呢？
其次是教学手段一定要灵活多样。任何事都应一分为二地看待，我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段。我们必须注意到：一是要从教学实际出发，不论使用什么教学手段，都必须目的明确，计划周到。二是要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。三是恰当分配时间，优化课堂结构。
五、课堂作业是减负增效的关键环节
课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习的作用，课后作业成了一道虚假的摆设，费时费力还效果差，形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般5～10分钟）给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反倒有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。
六、及時批改品评作业是减负增效的必须环节
教师应及时批改课堂作业，决不能拖拉，这样才能获得及时有效的信息进行评讲和纠正典型错误。存在问题多的个别学生可以进行个别辅导，让他们真正搞清课堂上应掌握的内容，这样才能消化下一节课的“食粮”；若是普遍存在的问题可以选择一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。这样一来，孩子的学习负担少了，作业少了，但学习效果却更好了，学校的“减负增效”才真见成效。倘能长期地坚持这样做，定能形成良性循环，形成良好的学习风气，这样就可以大面积提高教学质量和教育质量。
古诗云：冰冻三尺非一日之寒，什么事都需持之以恒，“减负增效”更是如此。我们期待着，学校的这项工作能够很好地继续开展下去。只有让减负先行，才能为课堂增效扬起远航的风帆，让更多的孩子获得学习的快乐，同时也让他们在更广阔的知识海洋中遨游，为将来成长为优秀人才奠定扎实的基础。
新教育要增效，学生就得要减负！让减负为增效“导航”！