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摘要：在新课程改革的背景下，素质教育成为小学英语教学中的重中之重，小学英语教学目标为注重培养学生阅读能力，这对学生英语素养的提升有着重要的意义。为有效提升学生的英语核心素养，小组合作不乏为一种英语阅读学习的有效途径。本文就当前小学英语阅读教学中存在的问题，根据实际探讨小学英语阅读教学中运用小组合作模式的方式。
关键词：小学;英语阅读;小组合作
随着新课改的不断深化，传统的小学英语阅读教学方法已然落后于当前教育环境，许许多多的问题和弊端也显露了出来。对此，教师应该有所行动，针对当前存在的问题采取不同的教学措施，注重培养学生英语阅读的能力，积极展开小组合作的英语阅读教学。这样不仅能促进学生合作意识的提升，更可以促进学生全面发展。
一、小学英语阅读教学现状
通过小学英语阅读的教学，培养学生的英语阅读能力是目前小学英语约的教学的主要任务，但目前，我国小学英语阅读的教学还存在着诸多弊端。这些弊端的存在抑制了当前小学英语阅读教学的发展，严重抑制了学生综合素质的发展，影响了学生英语阅读能力的提升。在这种情况下，小组合作学习成为了一种新的教学模式，走进了小学英语阅读教学的课堂。
二、小学英语阅读教学存在问题
（一）目前在大多的小学英语阅读教学中，教师比较注重英语单词的讲解，而忽视了对整段语篇把握。很多教师都认为小学阶段的学生词汇量较少，因此都习惯性地将英语阅读教学的重点放在了英语单词的积累上，从而忽视了学生对文章的阅读和深入理解的能力培养，这非常不利于对学生英语阅读能力的培养。
（二）就目前来看，一些学生在小学英语阅读的学习中缺乏积极性，他们习惯性地愿意去听从老师的讲解，很少去思考“为什么”，不会自己主动地去对英语阅读的文本进行研究与探讨。这使得一些学生不能够高效地去学习英语阅读知识，从而无法有效地提升自身的英语学阅读力。
三、小组合作模式下小学英语阅读教学的必要性
（一）小组合作学习有利于学生思维能力的发展
据诸多调查显示，单独行动不利于高层思维能力的发展，只有积极参与思维交流才能促进学生全面素质的发展。如果一个学生不善于与他人合作、交流，不能够将他所学的知识应用于实际当中，那么他大概率就不会适应当今时代的发展。
（二）小组合作学习有利于课堂效率的提高
以教师为中心的教学课堂大多方式死板、教学氛围低沉，学生的思想在一定程度上被禁锢，教学的效率很低。而通过小组合作的方式，学生们能够充分发散思维，表达自己的想法，展现出每个人不同的一面。在交流探讨中，小组内在一定程度上实现了资源的共享，增加了学生思考的机会。在这样的氛围中，学生的英语阅读水平、表达交流能力在一定程度上都得到了大幅度的提升。
（三）小组合作学习有利于学生合作能力的培养
当今社会是一个合作共赢的社会，一个人如果不可以很好地与他人合作交流，那么他就很难在这个社会中有所成就。当前小学教育的目标之一就是要为学生创造条件，去引导学生可以在与他人合作交流中有所学习、有所发展。所以教师应该尽可能多地为学生提供一些锻炼的机会。
四、小组合作模式下小学英语阅读教学的方法
（一）合理分组，注重个体差异
“同组存异，异组同质，同质结对，异质帮扶”的原则，非常适合在小学英语阅读的小组合作教学中。教师可以根据学生不同的性格特点、心理特征、学习能力等不同方面来将不同的学生合理地分组，将一个班级的学生分成几个学习能力相当的学习小组，同时要注意每个小组的成员之间要具有一定的互补性和差异性，也要注意保持组与组之间的同质性，以便促进组间竞争和组内合作。通过合作和适当竞争来提高学生的学习兴趣、提升学生的学习能力。
（二）合理引导，注重学习交流
在小组学习的过程中，不仅仅是学生之间的交流与和合作，老师也需要融入学生之中，要注重在恰当的时机去引导学生思考，鼓励学生去探究。在目前许多的小组合作教学课堂中，教师在分完小组之后，便将问题全权交给小组中的学生去探究、去讨论，而教师在小组合作交流探讨中则扮演着旁观者的角色。虽然在这种教学中学生的主体地位得以体现，但老师的作用被大大削弱。不能说让学生小组合作去自主探讨，老师的引导作用就不復存在，要想真正让小组合作的模式在学英语阅读的教学中发挥作用，老师就需要在更恰当的时机出现，让教师的指导变得更精、更巧。
五、结语
小组合作学习作为一种新兴的教学模式，能够促进学生更好地掌握和运用所学到的知识，提高小学英语阅读教学的质量。在小组合作模式下小学英语阅读的学习中，学生能够变被动为主动，体现了学习中学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。在小学英语阅读的教学中，教师应该全面了解学生的英语阅读水平，做到在教学中有效的放矢，让学生在能够在互动中学习，在交流中锻炼，真正能够让学生高效、并且快乐地学习。
参考文献：
[1]沈国峰.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].小学教学设计;英语，2017，12（13）;81-83.
[2]张彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京师范大学，2016.
[3]陶丽.合作学习在小学英语阅读教学中的运用[J].科普童话：新课堂，2016（30）：12.
关键词：小学;英语阅读;小组合作
随着新课改的不断深化，传统的小学英语阅读教学方法已然落后于当前教育环境，许许多多的问题和弊端也显露了出来。对此，教师应该有所行动，针对当前存在的问题采取不同的教学措施，注重培养学生英语阅读的能力，积极展开小组合作的英语阅读教学。这样不仅能促进学生合作意识的提升，更可以促进学生全面发展。
一、小学英语阅读教学现状
通过小学英语阅读的教学，培养学生的英语阅读能力是目前小学英语约的教学的主要任务，但目前，我国小学英语阅读的教学还存在着诸多弊端。这些弊端的存在抑制了当前小学英语阅读教学的发展，严重抑制了学生综合素质的发展，影响了学生英语阅读能力的提升。在这种情况下，小组合作学习成为了一种新的教学模式，走进了小学英语阅读教学的课堂。
二、小学英语阅读教学存在问题
（一）目前在大多的小学英语阅读教学中，教师比较注重英语单词的讲解，而忽视了对整段语篇把握。很多教师都认为小学阶段的学生词汇量较少，因此都习惯性地将英语阅读教学的重点放在了英语单词的积累上，从而忽视了学生对文章的阅读和深入理解的能力培养，这非常不利于对学生英语阅读能力的培养。
（二）就目前来看，一些学生在小学英语阅读的学习中缺乏积极性，他们习惯性地愿意去听从老师的讲解，很少去思考“为什么”，不会自己主动地去对英语阅读的文本进行研究与探讨。这使得一些学生不能够高效地去学习英语阅读知识，从而无法有效地提升自身的英语学阅读力。
三、小组合作模式下小学英语阅读教学的必要性
（一）小组合作学习有利于学生思维能力的发展
据诸多调查显示，单独行动不利于高层思维能力的发展，只有积极参与思维交流才能促进学生全面素质的发展。如果一个学生不善于与他人合作、交流，不能够将他所学的知识应用于实际当中，那么他大概率就不会适应当今时代的发展。
（二）小组合作学习有利于课堂效率的提高
以教师为中心的教学课堂大多方式死板、教学氛围低沉，学生的思想在一定程度上被禁锢，教学的效率很低。而通过小组合作的方式，学生们能够充分发散思维，表达自己的想法，展现出每个人不同的一面。在交流探讨中，小组内在一定程度上实现了资源的共享，增加了学生思考的机会。在这样的氛围中，学生的英语阅读水平、表达交流能力在一定程度上都得到了大幅度的提升。
（三）小组合作学习有利于学生合作能力的培养
当今社会是一个合作共赢的社会，一个人如果不可以很好地与他人合作交流，那么他就很难在这个社会中有所成就。当前小学教育的目标之一就是要为学生创造条件，去引导学生可以在与他人合作交流中有所学习、有所发展。所以教师应该尽可能多地为学生提供一些锻炼的机会。
四、小组合作模式下小学英语阅读教学的方法
（一）合理分组，注重个体差异
“同组存异，异组同质，同质结对，异质帮扶”的原则，非常适合在小学英语阅读的小组合作教学中。教师可以根据学生不同的性格特点、心理特征、学习能力等不同方面来将不同的学生合理地分组，将一个班级的学生分成几个学习能力相当的学习小组，同时要注意每个小组的成员之间要具有一定的互补性和差异性，也要注意保持组与组之间的同质性，以便促进组间竞争和组内合作。通过合作和适当竞争来提高学生的学习兴趣、提升学生的学习能力。
（二）合理引导，注重学习交流
在小组学习的过程中，不仅仅是学生之间的交流与和合作，老师也需要融入学生之中，要注重在恰当的时机去引导学生思考，鼓励学生去探究。在目前许多的小组合作教学课堂中，教师在分完小组之后，便将问题全权交给小组中的学生去探究、去讨论，而教师在小组合作交流探讨中则扮演着旁观者的角色。虽然在这种教学中学生的主体地位得以体现，但老师的作用被大大削弱。不能说让学生小组合作去自主探讨，老师的引导作用就不復存在，要想真正让小组合作的模式在学英语阅读的教学中发挥作用，老师就需要在更恰当的时机出现，让教师的指导变得更精、更巧。
五、结语
小组合作学习作为一种新兴的教学模式，能够促进学生更好地掌握和运用所学到的知识，提高小学英语阅读教学的质量。在小组合作模式下小学英语阅读的学习中，学生能够变被动为主动，体现了学习中学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。在小学英语阅读的教学中，教师应该全面了解学生的英语阅读水平，做到在教学中有效的放矢，让学生在能够在互动中学习，在交流中锻炼，真正能够让学生高效、并且快乐地学习。
参考文献：
[1]沈国峰.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].小学教学设计;英语，2017，12（13）;81-83.
[2]张彦.在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究[D].南京师范大学，2016.
[3]陶丽.合作学习在小学英语阅读教学中的运用[J].科普童话：新课堂，2016（30）：12.