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美国教育家帕克·帕尔默（Parker J.P）曾说：“把教学缩减为纯智能的，它就是冷冰冰的、抽象的：把教学缩减为纯情感的，它就成了自我陶醉。”真正优秀的教学应当是智能和情感的有机统一，那么，对于英语听说教学而言，一堂课的成功在于高效流畅的活动设计和积极有效的交流互动的有机统一。笔者通过对一节初中英语听说课的实践和反思，从文本研读、目标制定到教学活动设计和师生、生生互动等方面探讨了农村初中基础薄弱学校提高课堂教学有效性的方法，分析了在新课程背景下有效的教学实施策略，并针对如何合理、有效地激发学生的学习兴趣提出了建议。
1.深入解读教材。设计合理导入
在英语课堂中，导入无疑是影响整体教学效果的首要环节。有效的导入方式包括贴合主题的图片、简洁有趣的视频、形式各异的Duty Report等。此外，歌曲导入、复习导入也都是常用的思路。无论何种方法，解读教材是关键。以人教版七下Unit 5 Section B（1a-1d）为例，笔者以自身的日常照片作为引入，通过询问“What do I look like？”或“What do you think of me？”鼓励学生对图片进行描述从而复习旧知，同时，通过现场生动的神态动作演绎来引出新词汇“shy”、“friend-ly”。七年级的学生对新鲜事物充满了好奇，当他们通过图片和现场描绘窥见如此生活化的教师、通过集体回答一次次地大聲说出心中的词汇，他们的学习欲望和激情是不言而喻的。
2.丰富活动类型。提高活动质量
2.1创设高效活动
（1）为了增加教学的趣味性，游戏是一个必选项。课堂游戏的形式有很多.诸如quick response.memory test，guessing game等，活动的设计既要体现娱乐性，又要体现知识性和创新性。本堂课中，笔者采用了变化多样的guessing game来检验学生对已有知识的掌握，分别以听音辨别、遮物识别和猜谜语的形式来引导学生记忆动物名词，并帮助学生在具体语境中回忆kindof，really、very等程度副词的用法。随着游戏梯度的层层递进，学生的参与热情也逐步提升，从而推进了课堂节奏。
（2）为了训练目标用语而不失乏味，融合情境的pair work和group work是优选项。笔者顺接游戏话题，以自己与一位女生的互动示范引导学生进行两两对话，分享各自对不同动物的喜好及原因。在最后的活动输出环节，笔者也本着渗透教材、贴近生活的原则，结合春日舒适暖和的天气，提议“Let’s go to the Youn-gor Zoo！”学生们对于这样的小组活动个个有话可说。
2.2深化训练内容
教师要把握时机，通过提问、适时更换活动形式等方式，加大学生思维参与的深度和广度。譬如，在每组的pair work展示过后，笔者都会根据学生的对话内容提出不同角度的问题——“Why does the boy like giraffes？”、“Does the girl like lions？”、“Why doesn’t she like them？”等等。这些问题的抛出不仅激励学生更加专注于听力，同时也训练了学生对目标语的口头运用能力。
2.3强化语音练习
《课程标准》对初中生的语音要求有：了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度。为了达成这样的目标.语音强化训练必须贯穿于每节听说课堂。在本节课中，笔者选择在听力活动之后呈现全部文本，用以逐句模仿操练。在此阶段，教师可以对连读、重音和部分语句的升降调进行解释说明，从而使学生在集体跟读中掌握技巧并领略情感；而在第二阶段.为了更加清晰地观察个别学生的语音并纠正其不良语调.两两呈现的role-play活动是明智之选。
3.关注流动生成。展现情感智慧
3.1提高应变能力，灵活处理意外
好的活动设计固然是成功课堂教学的基础，但是课堂教学是师生互动的过程。教师要善于抓住课堂上的每一个契机，巧妙处理课堂即时生成的信息，以保证课堂组织活动的交互性。在本堂课的执教过程中出现过一些小插曲，例如在导入环节，笔者的设计本意是将学生目光集中到自己娇小的个头上，通过自己的话语和手势引导学生说出“small”这一目标语，没想到学生出于对新教师的好奇并没有顺利给出相应词汇。此时，若直接矫正“No，I’msmall.”则显得突兀和不自然。为了使交流顺畅，笔者流露出惊讶的表情，继而发出爽朗的笑声：“Oh，yeah？Thank you！I’m really happy to hear that！But check again.Do you think I’m big？No！So I am…Right！I’m a small gid.”学生被教师幽默的表情和热情的声音所感染，一时间课堂气氛热烈，接下去的导入活动也变得顺畅无比。
3.2升华教材主题，培养高尚情操
新版教材以主题划分单元，并展现相应的人文精神，而教师的智慧应体现在主题情感的挖掘和延伸上。仍然以本课为例，笔者在课堂接近尾声时提出一个开放式的问题：Do you think animals are happy in the zoo？Why not？Then what can we do to make them happy？最后学生生一起归纳出本课主题精神：Let birds fly.Let tigers jun.Let fish swim.Let our earth live long.以此作为课堂结语，不仅有效拓展了课本内容，更有利于学生高尚情操的培养。
4.结语
俗语有云：教学有法，教无定法，贵在得法。对于英语听说课而言，教师要结合自身特质，博采各法之长，灵活地设计课堂结构、深化训练活动，以情境带动交流，以情感升华主题，以智慧实现高效。
1.深入解读教材。设计合理导入
在英语课堂中，导入无疑是影响整体教学效果的首要环节。有效的导入方式包括贴合主题的图片、简洁有趣的视频、形式各异的Duty Report等。此外，歌曲导入、复习导入也都是常用的思路。无论何种方法，解读教材是关键。以人教版七下Unit 5 Section B（1a-1d）为例，笔者以自身的日常照片作为引入，通过询问“What do I look like？”或“What do you think of me？”鼓励学生对图片进行描述从而复习旧知，同时，通过现场生动的神态动作演绎来引出新词汇“shy”、“friend-ly”。七年级的学生对新鲜事物充满了好奇，当他们通过图片和现场描绘窥见如此生活化的教师、通过集体回答一次次地大聲说出心中的词汇，他们的学习欲望和激情是不言而喻的。
2.丰富活动类型。提高活动质量
2.1创设高效活动
（1）为了增加教学的趣味性，游戏是一个必选项。课堂游戏的形式有很多.诸如quick response.memory test，guessing game等，活动的设计既要体现娱乐性，又要体现知识性和创新性。本堂课中，笔者采用了变化多样的guessing game来检验学生对已有知识的掌握，分别以听音辨别、遮物识别和猜谜语的形式来引导学生记忆动物名词，并帮助学生在具体语境中回忆kindof，really、very等程度副词的用法。随着游戏梯度的层层递进，学生的参与热情也逐步提升，从而推进了课堂节奏。
（2）为了训练目标用语而不失乏味，融合情境的pair work和group work是优选项。笔者顺接游戏话题，以自己与一位女生的互动示范引导学生进行两两对话，分享各自对不同动物的喜好及原因。在最后的活动输出环节，笔者也本着渗透教材、贴近生活的原则，结合春日舒适暖和的天气，提议“Let’s go to the Youn-gor Zoo！”学生们对于这样的小组活动个个有话可说。
2.2深化训练内容
教师要把握时机，通过提问、适时更换活动形式等方式，加大学生思维参与的深度和广度。譬如，在每组的pair work展示过后，笔者都会根据学生的对话内容提出不同角度的问题——“Why does the boy like giraffes？”、“Does the girl like lions？”、“Why doesn’t she like them？”等等。这些问题的抛出不仅激励学生更加专注于听力，同时也训练了学生对目标语的口头运用能力。
2.3强化语音练习
《课程标准》对初中生的语音要求有：了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度。为了达成这样的目标.语音强化训练必须贯穿于每节听说课堂。在本节课中，笔者选择在听力活动之后呈现全部文本，用以逐句模仿操练。在此阶段，教师可以对连读、重音和部分语句的升降调进行解释说明，从而使学生在集体跟读中掌握技巧并领略情感；而在第二阶段.为了更加清晰地观察个别学生的语音并纠正其不良语调.两两呈现的role-play活动是明智之选。
3.关注流动生成。展现情感智慧
3.1提高应变能力，灵活处理意外
好的活动设计固然是成功课堂教学的基础，但是课堂教学是师生互动的过程。教师要善于抓住课堂上的每一个契机，巧妙处理课堂即时生成的信息，以保证课堂组织活动的交互性。在本堂课的执教过程中出现过一些小插曲，例如在导入环节，笔者的设计本意是将学生目光集中到自己娇小的个头上，通过自己的话语和手势引导学生说出“small”这一目标语，没想到学生出于对新教师的好奇并没有顺利给出相应词汇。此时，若直接矫正“No，I’msmall.”则显得突兀和不自然。为了使交流顺畅，笔者流露出惊讶的表情，继而发出爽朗的笑声：“Oh，yeah？Thank you！I’m really happy to hear that！But check again.Do you think I’m big？No！So I am…Right！I’m a small gid.”学生被教师幽默的表情和热情的声音所感染，一时间课堂气氛热烈，接下去的导入活动也变得顺畅无比。
3.2升华教材主题，培养高尚情操
新版教材以主题划分单元，并展现相应的人文精神，而教师的智慧应体现在主题情感的挖掘和延伸上。仍然以本课为例，笔者在课堂接近尾声时提出一个开放式的问题：Do you think animals are happy in the zoo？Why not？Then what can we do to make them happy？最后学生生一起归纳出本课主题精神：Let birds fly.Let tigers jun.Let fish swim.Let our earth live long.以此作为课堂结语，不仅有效拓展了课本内容，更有利于学生高尚情操的培养。
4.结语
俗语有云：教学有法，教无定法，贵在得法。对于英语听说课而言，教师要结合自身特质，博采各法之长，灵活地设计课堂结构、深化训练活动，以情境带动交流，以情感升华主题，以智慧实现高效。