初中英语教学中，阅读教学已经越来越占主导地位，然而现实中学生的阅读能力却相对较弱，不知从何人手。本人就如何提高阅读能力谈几点粗浅的认识。
　　
　　一、把握症结
　　
　　中学生缺少英语阅读技能是一种常见的现象。学生在学习和阅读文章的过程中，甚至是考试时会遇到很大困难。本人通过对本校学生在英语阅读中存在的问题进行分析，发现影响学生英语阅读理解的主要问题有以下几点：
　　(1)不能针对自己的阅读能力确定自己的阅读目标。
　　(2)不会制定自己的阅读计划。
　　(3)对阅读策略陌生，不能够灵活运用。
　　(4)不会总结和评价自己的阅读行为和阅读结果。
　　(5)客观上，在句法与词汇、暗含意义、篇章联结以及语言信息等方面存在阅读困难。
　　
　　二、对症下药
　　
　　1、充分利用教材中的课文进行阅读训练
　　改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
　　
　　2、每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练
　　选用150个词左右、难度适中的短文，再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
　　
　　3、开展课外阅读活动
　　要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.5万个词的阅读量，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
　　
　　4、阅读要讲求效率
　　效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，读速定为60wPM左右。要求准确理解率达70％以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。
　　
　　5、把阅读的辅导落到实处
　　阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
　　(1)指点学生养成正确的阅读习惯。教学中，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全文的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多语言信息。
　　(2)指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
　　(3)指点学生“依纲”阅读。这个“纲”就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。