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摘要：小学数学教育作为学生接触数学学习的初始阶段，在这一阶段中对学生的数学学习兴趣的培养至关重要。随着时代的发展与进步，当代小学数学教育已经产生了巨大的变化，在传统数学教育的基础上，小学数学教育更加注重对学生综合素质的培养，多媒体技术等新时代的教学方式逐渐引入小学数学教育。本文根据当代小学数学教学的现状进行分析，指出其中存在的问题并给予相应的建议，希望我国当代小学数学教育在新时代新的教学方式下进一步提高，帮助学生奠定良好的数学学习基础。
关键词：信息技术;多媒体;小学数学
一、传统小学数学教学中存在的问题
（一）缺乏情景教学吸引学生学习兴趣
在当代小学数学教学中，教师在数学课堂中对多媒体教学设备的使用具有很大的局限性，许多教师在教学中经常忽略对多媒体教学设备的使用，在数学教育中也缺乏对学生想象力的培养，很少使用情景教学来吸引学生对数学学习的兴趣。许多教师习惯于传统的教学方式，对学生进行口头式的讲述或者利用实物对学生进行教学，这样的教学方式忽视了对学生数学学习兴趣的培养。小学生的小学数学学习处于对数学知识的初级认知阶段，在这一阶段对小学生数学学习兴趣的培养是至关重要的，过度抽象的数学知识的讲述不仅不利于学生对知识的理解，也会导致学生由于不理解而导致的厌恶情绪。在这样的教学方式下，教师通常会忽略学生的数学思维的培养，对于一个数学问题通常只能用一种数学思维方式进行教学，缺乏教学时间丰富学生的数学思维。
（二）课堂教学效率低下
小学数学教学的课堂中经常出现各种各样的情况，其中教学课堂的效率较低是我国当代小学数学教学一直存在的主要问题之一。许多教师为了在规定的时间内完成相应的教学任务，经常忽视学生对知识的理解程度。许多学生由于课堂学习的内容过多，也缺乏相应的主动性，只能按照教师讲述的内容与思路进行数学知识的解答。在小学数学的课堂中许多教师经常会忽视学生的主观能动性，忽视学生的主体地位，学生只是被动的接受教师所讲述的知识，不能准确向教师反应自己在学习过程中所存在的问题。单向的向学生讲述数学知识违背了带领学生思考的教学目的，导致学生在课堂中缺乏思考，学生对数学知识的掌握程度无法准确判断也会降低学生的课堂学习效率。小学数学教学的课堂学习是学生掌握数学知识重要的环节，教学效率的提高也是至关重要的。
（三）与学生交流评价方式不健全
小学数学教育是学生学习数学知识的主要途径，但在这一教学环节中也需要教师与学生、家长之间建立良好的互动系统。当代小学数学教育已经在逐渐强调对学生整体综合数学学习的评价，但就其评价的完善程度来讲还有待提高。在学生学习的过程中，许多教师与学生的互动较少，教师无法准确了解学生对数学知识的掌握程度，在学生完成课后作业时也会出现与教师沟通较少的情况。教师对学生的评价方式仅仅依靠学生的书面成绩会导致学生忽视平时对数学知识的积累，不注重日常数学思维的培养。当代小学数学教学的内容很少被学生应用到实际的生活中，学生的学习与生活通常是分割开的，学生不会利用数学知识解决生活中的难题，传统的数学教育评价方式加剧了这种数学学习思维，教师对评价方式的完善需要从多方面开展，不断完善。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
（一）多媒体引入数学教学内容
现代信息技术的发展促使小学数学教学产生了较大的变化，教师在教学过程中对信息技术的运用可以体现在数学教学的各个环节，在数学教学的初始阶段，教师可以在课前利用多媒体教学的方式带入课堂，在课前引入多媒体教学，发散学生的数学思维，帮助学生自主思考，进而提升学生对数学问题进行主动思考的能力。教师需要在小学数学教学中进行有组织的教学，合理安排学生对数学问题的思考与实践。小学数学课堂教学的开始，由教师引入相应的数学问题，以故事或事例的方式带入学生进行思考，帮助学生开拓思维，形成良好的数学学习思维习惯。在当代数学教育中引入多媒体教学，一方面丰富了教师课堂教学的内容，另一方面将小学生对数学学习的思维进行开阔，可以良好的调动学生对数学学习的兴趣。
（二）利用信息平台完善教师教学技能
在新的时代背景下，当代小学数学教学的内容逐渐丰富，教师需要掌握的内容也逐渐增多，大部分教师可以良好的掌握教学所需要具备的能力，但是还有小部分教师不愿意使用新的教学技术。面对这部分教师，学校可以采取集体备课的方式，帮助这部分教师成长，在集体备课的过程中，年轻的教师可以向经验丰富的教师学习教学经验，而年长的教师也可以在年轻教师的帮助下，积极使用多媒体教学，在新的教学方式下帮助学生对数学知识的学习，教师的共同努力可以为学生构建更为良好的数学学习环境。同时，学校也可以面向社会积极吸纳广大优秀人才，邀请更多熟悉新的教学技术的教师进入学校开展数学教学。但是对多媒体教学的运用需要建立在合理的范围内，不能一味地使用多媒体教学，而忽视学生对数学知识的理解与学习。
（三）完善師生之间的评价与互动
在小学数学学习的过程中，家长与教师之间的沟通也是十分必要的，低年级的小学生无法准确的描述自己对数学知识的学习情况，这就需要家长的帮助。教师可以建立相应的网上反馈平台，这一平台的建立可以有效的缩短教师与家长之间的距离，教师可以在网上平台积极与学生家长进行沟通，家长也可以及时向教师反馈学生的作业情况，以及学生在家庭中对数学知识的运用情况。网上平台的构建不仅方便了教师与学生之间的沟通，也更有利于教师对学生做出更综合、更全面的评价。在对学生的数学学习情况进行评价时，教师不仅需要考察学生对数学知识的掌握情况，也需要结合学生平时的表现，以及对数学知识的运用，综合评价学生的数学学习能力。
参考文献
[1]李彦刚. 信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[D].西北师范大学，2013.
[2]窦昌珍. 新课改背景下小学数学教学方法的创新[J]. 信息化建设，2015（12）：171.
[3]王秀萍. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（01）：206.
关键词：信息技术;多媒体;小学数学
一、传统小学数学教学中存在的问题
（一）缺乏情景教学吸引学生学习兴趣
在当代小学数学教学中，教师在数学课堂中对多媒体教学设备的使用具有很大的局限性，许多教师在教学中经常忽略对多媒体教学设备的使用，在数学教育中也缺乏对学生想象力的培养，很少使用情景教学来吸引学生对数学学习的兴趣。许多教师习惯于传统的教学方式，对学生进行口头式的讲述或者利用实物对学生进行教学，这样的教学方式忽视了对学生数学学习兴趣的培养。小学生的小学数学学习处于对数学知识的初级认知阶段，在这一阶段对小学生数学学习兴趣的培养是至关重要的，过度抽象的数学知识的讲述不仅不利于学生对知识的理解，也会导致学生由于不理解而导致的厌恶情绪。在这样的教学方式下，教师通常会忽略学生的数学思维的培养，对于一个数学问题通常只能用一种数学思维方式进行教学，缺乏教学时间丰富学生的数学思维。
（二）课堂教学效率低下
小学数学教学的课堂中经常出现各种各样的情况，其中教学课堂的效率较低是我国当代小学数学教学一直存在的主要问题之一。许多教师为了在规定的时间内完成相应的教学任务，经常忽视学生对知识的理解程度。许多学生由于课堂学习的内容过多，也缺乏相应的主动性，只能按照教师讲述的内容与思路进行数学知识的解答。在小学数学的课堂中许多教师经常会忽视学生的主观能动性，忽视学生的主体地位，学生只是被动的接受教师所讲述的知识，不能准确向教师反应自己在学习过程中所存在的问题。单向的向学生讲述数学知识违背了带领学生思考的教学目的，导致学生在课堂中缺乏思考，学生对数学知识的掌握程度无法准确判断也会降低学生的课堂学习效率。小学数学教学的课堂学习是学生掌握数学知识重要的环节，教学效率的提高也是至关重要的。
（三）与学生交流评价方式不健全
小学数学教育是学生学习数学知识的主要途径，但在这一教学环节中也需要教师与学生、家长之间建立良好的互动系统。当代小学数学教育已经在逐渐强调对学生整体综合数学学习的评价，但就其评价的完善程度来讲还有待提高。在学生学习的过程中，许多教师与学生的互动较少，教师无法准确了解学生对数学知识的掌握程度，在学生完成课后作业时也会出现与教师沟通较少的情况。教师对学生的评价方式仅仅依靠学生的书面成绩会导致学生忽视平时对数学知识的积累，不注重日常数学思维的培养。当代小学数学教学的内容很少被学生应用到实际的生活中，学生的学习与生活通常是分割开的，学生不会利用数学知识解决生活中的难题，传统的数学教育评价方式加剧了这种数学学习思维，教师对评价方式的完善需要从多方面开展，不断完善。
二、信息技术在小学数学教学中的应用
（一）多媒体引入数学教学内容
现代信息技术的发展促使小学数学教学产生了较大的变化，教师在教学过程中对信息技术的运用可以体现在数学教学的各个环节，在数学教学的初始阶段，教师可以在课前利用多媒体教学的方式带入课堂，在课前引入多媒体教学，发散学生的数学思维，帮助学生自主思考，进而提升学生对数学问题进行主动思考的能力。教师需要在小学数学教学中进行有组织的教学，合理安排学生对数学问题的思考与实践。小学数学课堂教学的开始，由教师引入相应的数学问题，以故事或事例的方式带入学生进行思考，帮助学生开拓思维，形成良好的数学学习思维习惯。在当代数学教育中引入多媒体教学，一方面丰富了教师课堂教学的内容，另一方面将小学生对数学学习的思维进行开阔，可以良好的调动学生对数学学习的兴趣。
（二）利用信息平台完善教师教学技能
在新的时代背景下，当代小学数学教学的内容逐渐丰富，教师需要掌握的内容也逐渐增多，大部分教师可以良好的掌握教学所需要具备的能力，但是还有小部分教师不愿意使用新的教学技术。面对这部分教师，学校可以采取集体备课的方式，帮助这部分教师成长，在集体备课的过程中，年轻的教师可以向经验丰富的教师学习教学经验，而年长的教师也可以在年轻教师的帮助下，积极使用多媒体教学，在新的教学方式下帮助学生对数学知识的学习，教师的共同努力可以为学生构建更为良好的数学学习环境。同时，学校也可以面向社会积极吸纳广大优秀人才，邀请更多熟悉新的教学技术的教师进入学校开展数学教学。但是对多媒体教学的运用需要建立在合理的范围内，不能一味地使用多媒体教学，而忽视学生对数学知识的理解与学习。
（三）完善師生之间的评价与互动
在小学数学学习的过程中，家长与教师之间的沟通也是十分必要的，低年级的小学生无法准确的描述自己对数学知识的学习情况，这就需要家长的帮助。教师可以建立相应的网上反馈平台，这一平台的建立可以有效的缩短教师与家长之间的距离，教师可以在网上平台积极与学生家长进行沟通，家长也可以及时向教师反馈学生的作业情况，以及学生在家庭中对数学知识的运用情况。网上平台的构建不仅方便了教师与学生之间的沟通，也更有利于教师对学生做出更综合、更全面的评价。在对学生的数学学习情况进行评价时，教师不仅需要考察学生对数学知识的掌握情况，也需要结合学生平时的表现，以及对数学知识的运用，综合评价学生的数学学习能力。
参考文献
[1]李彦刚. 信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[D].西北师范大学，2013.
[2]窦昌珍. 新课改背景下小学数学教学方法的创新[J]. 信息化建设，2015（12）：171.
[3]王秀萍. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，13（01）：206.