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摘要：在生物教学过程中，如果只是单纯依照传统方式来教学，那么会产生一些负面影响 ，导致学生对相关知识理解不深入，学习兴趣也出现下滑。通过生活化策略展开初中生物教学，有利于生物教学趣味化，从而吸引学生有效参与进来，让学生取得更好的学习效果。
關键词：初中生物;生活化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-358
引言
在新课程改革过程中，生物课程标准有所调整，初中生物教学标准和体系中将以植物学分类方法等不能不学但是对于学生不一定有用的生物知识进行了删除等等。将生物知识与学生日常生活相联系，从生活实际着手，对生物教学过程进行强调，注重初中学生实践能力、创新精神的培养和发展，激发学生的兴趣，进而实现学生的全方位发展。下面就阐述开展初中生物生活化教学的必要性，提出生活化教学的具体策略。
一、生活化教学对初中生物教学的价值
通过生活化教学，基于一些生活化的手段与方法，对初中生展开生物教学，可以有效提高教学活动的有效性，同时激发学生的兴趣，在课堂中跟上教师的教学步伐。其次，可以实现生物知识的多角度展现，让学生形成更加全面的认识。对于初中生物来讲，不少知识的理论性都比较强，同时抽象性也很高。初中学生是初步接触生物知识，没有建立起生物学科观念以及相应的思维，在学习中就容易遭遇困难。基于生活化模式来教学，可以从生活现象、生活案例等方面来阐述生物知识，让学生理解更为深刻。最后，实现生物教学拓展，增进学生的生物知识水平。通过生活化教学策略，在生活资源素材中教学生物知识，可以通过生活案例来拓展教学，给学生创造一个更大的学习空间，从而让初中生物教学取得更好的效果。
二、初中生物教学实施生活化教学的几点原则
第一，要遵循趣味化原则。生活化教学本身就带有一定的趣味性，同时对于初中生物教学来讲，实现趣味化也有助于激发学生的学习参与。所以，在生物教学中实施生活化教学，便需要遵循趣味化的基本原则，将生活化教学手段与初中生物课程实现趣味化的结合，激发学生的学习动力。第二，多样化的原则。生活化教学的内涵是非常丰富的，生活中的案例素材、生活化的生物情境、生活中的思想理念以及生活中的实际物质，都可以成为实施生活化教学的载体。所以，对于初中生物的教学活动来讲，就需要对生活化教学进行多样化的应用，构建起多样化的初中生物生活化课堂。
三、初中生物实施生活化教学的具体策略
（一）合理选择生活化教学内容
初中生物生活化教学的关键，是合理选择生活化的教学内容。生物是一门与生活息息相关的学科，在教学中，教师可以根据生物教学需要，从学生的生活经验和已有知识出发，选择衣食住行、生产实践、生态环境等方面与生物相关的内容，将生活实践与课本内容有效整合在一起，这样才能促使生物课堂走向生活化。
例如，在进行“细菌”这部分内容的教学时，教师可以引入生活中常见的“细菌”问题。“细菌”普遍存在于人类生活之中，对有害细菌，人类通过控制自己的行为，可以达到减少细菌，避免危害的目的。教师将这部分内容引入教学，播放“细菌后会无期”的宣传短片，能更好地帮助学生掌握相关内容，形成对生物进化的科学系统认识，最终达到提高教学成效的目的。
（二）合理选择生活化教学方式
教学方式也是生活化教学的一部分，选择生活化的教学方式，更容易使学生接受新知识，也更容易拉近学生与教师之间的距离，使课堂教学氛围变得和谐、轻松，学生接收和掌握知识的效率也会提高。所谓生活化的教学方式，就是将学习置于生活之中，让学生在生活中学习，在学习中生活，既能够强化生物学科与生活的联系，又可以培养学生理论联系实践的能力。例如，在“植物”相关知识的教学中，教师采用生活化的教学方式，让学生在生活中搜集自己喜欢的植物，查阅并记录这些植物的名称、特性。同时，学生可以将自己喜欢的植物制作成标本，带到课堂上。在生活中搜集自己喜欢的植物，这对学生来说十分有趣，学生自然会主动投入到了解植物的行动中。课上，教师根据学生搜集的植物信息与标本进行讲解，并结合课本知识，对不同的植物类别与特性进行对比分析，说明它们在生活中的作用。通过这样的方式，不仅锻炼了学生的动手能力，也将生活与生物联系在一起，教学效果会更加明显。
（三）布置生活化课后作业
在初中生物生活化教学中，布置生活化的课后作业非常重要。在此环节，学生可以更好地将生物学习与日常生活结合起来，能够全面提升自身的操作能力及独立思考能力。生活化作业布置的侧重点就是将社会热点与生物知识相结合，教师可以根据生物教学的需要，布置小课题研究、实践考察、社会调查、动手操作实验等类型的生活化作业，让学生走进公园、博物馆、自然基地、动物园、植物研究所等地，以实践的方式对课堂学习到的生物知识有更进一步的认知。
例如，在布置“环境污染对生物的影响”这部分内容的课后习题时，教师可以要求学生采取实践的方式展开练习，通过实地考察分析的方式掌握这部分内容，教师可以让学生分组研究“噪声污染对生物的影响”“水污染对生物的影响”等，汇总成为研究报告。通过这样的方式能够有效地帮助学生获得全面提升。教师还可以让学生利用课外实践活动对某种植物进行无土栽培，再把他们各自培育的水培植物进行展览，增加学生学习的乐趣，同时有效促进学生对知识的掌握。
结论
在初中生物教学中，教学内容、教学方法、教学作业、课外活动都能够落实生活化的对策，提高学生生物综合能力，奠定学生的生物基础。教师充分利用与生活相关的生物内容将生活与课本知识相联系，这是培养学生生物知识运用实践能力的关键。
参考文献
[1]肖倩倩.比喻教学法对提升初中生物课堂教学有效性探究[J].课程教育研究，2015（02）：184.
[2]孙晶. 贵阳市农民工子女学校初中生物学教学生活化的研究与实践[D].贵州师范大学，2014.
[3]于琳.生活处处皆学问——论生物教学内容与生活实际的良好结合[J].课程教育研究，2013（34）：170.
[4]景亚琴.让生活走进课堂——论初中生物的生活化教学[J].成才之路，2012（29）：29.
關键词：初中生物;生活化;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-358
引言
在新课程改革过程中，生物课程标准有所调整，初中生物教学标准和体系中将以植物学分类方法等不能不学但是对于学生不一定有用的生物知识进行了删除等等。将生物知识与学生日常生活相联系，从生活实际着手，对生物教学过程进行强调，注重初中学生实践能力、创新精神的培养和发展，激发学生的兴趣，进而实现学生的全方位发展。下面就阐述开展初中生物生活化教学的必要性，提出生活化教学的具体策略。
一、生活化教学对初中生物教学的价值
通过生活化教学，基于一些生活化的手段与方法，对初中生展开生物教学，可以有效提高教学活动的有效性，同时激发学生的兴趣，在课堂中跟上教师的教学步伐。其次，可以实现生物知识的多角度展现，让学生形成更加全面的认识。对于初中生物来讲，不少知识的理论性都比较强，同时抽象性也很高。初中学生是初步接触生物知识，没有建立起生物学科观念以及相应的思维，在学习中就容易遭遇困难。基于生活化模式来教学，可以从生活现象、生活案例等方面来阐述生物知识，让学生理解更为深刻。最后，实现生物教学拓展，增进学生的生物知识水平。通过生活化教学策略，在生活资源素材中教学生物知识，可以通过生活案例来拓展教学，给学生创造一个更大的学习空间，从而让初中生物教学取得更好的效果。
二、初中生物教学实施生活化教学的几点原则
第一，要遵循趣味化原则。生活化教学本身就带有一定的趣味性，同时对于初中生物教学来讲，实现趣味化也有助于激发学生的学习参与。所以，在生物教学中实施生活化教学，便需要遵循趣味化的基本原则，将生活化教学手段与初中生物课程实现趣味化的结合，激发学生的学习动力。第二，多样化的原则。生活化教学的内涵是非常丰富的，生活中的案例素材、生活化的生物情境、生活中的思想理念以及生活中的实际物质，都可以成为实施生活化教学的载体。所以，对于初中生物的教学活动来讲，就需要对生活化教学进行多样化的应用，构建起多样化的初中生物生活化课堂。
三、初中生物实施生活化教学的具体策略
（一）合理选择生活化教学内容
初中生物生活化教学的关键，是合理选择生活化的教学内容。生物是一门与生活息息相关的学科，在教学中，教师可以根据生物教学需要，从学生的生活经验和已有知识出发，选择衣食住行、生产实践、生态环境等方面与生物相关的内容，将生活实践与课本内容有效整合在一起，这样才能促使生物课堂走向生活化。
例如，在进行“细菌”这部分内容的教学时，教师可以引入生活中常见的“细菌”问题。“细菌”普遍存在于人类生活之中，对有害细菌，人类通过控制自己的行为，可以达到减少细菌，避免危害的目的。教师将这部分内容引入教学，播放“细菌后会无期”的宣传短片，能更好地帮助学生掌握相关内容，形成对生物进化的科学系统认识，最终达到提高教学成效的目的。
（二）合理选择生活化教学方式
教学方式也是生活化教学的一部分，选择生活化的教学方式，更容易使学生接受新知识，也更容易拉近学生与教师之间的距离，使课堂教学氛围变得和谐、轻松，学生接收和掌握知识的效率也会提高。所谓生活化的教学方式，就是将学习置于生活之中，让学生在生活中学习，在学习中生活，既能够强化生物学科与生活的联系，又可以培养学生理论联系实践的能力。例如，在“植物”相关知识的教学中，教师采用生活化的教学方式，让学生在生活中搜集自己喜欢的植物，查阅并记录这些植物的名称、特性。同时，学生可以将自己喜欢的植物制作成标本，带到课堂上。在生活中搜集自己喜欢的植物，这对学生来说十分有趣，学生自然会主动投入到了解植物的行动中。课上，教师根据学生搜集的植物信息与标本进行讲解，并结合课本知识，对不同的植物类别与特性进行对比分析，说明它们在生活中的作用。通过这样的方式，不仅锻炼了学生的动手能力，也将生活与生物联系在一起，教学效果会更加明显。
（三）布置生活化课后作业
在初中生物生活化教学中，布置生活化的课后作业非常重要。在此环节，学生可以更好地将生物学习与日常生活结合起来，能够全面提升自身的操作能力及独立思考能力。生活化作业布置的侧重点就是将社会热点与生物知识相结合，教师可以根据生物教学的需要，布置小课题研究、实践考察、社会调查、动手操作实验等类型的生活化作业，让学生走进公园、博物馆、自然基地、动物园、植物研究所等地，以实践的方式对课堂学习到的生物知识有更进一步的认知。
例如，在布置“环境污染对生物的影响”这部分内容的课后习题时，教师可以要求学生采取实践的方式展开练习，通过实地考察分析的方式掌握这部分内容，教师可以让学生分组研究“噪声污染对生物的影响”“水污染对生物的影响”等，汇总成为研究报告。通过这样的方式能够有效地帮助学生获得全面提升。教师还可以让学生利用课外实践活动对某种植物进行无土栽培，再把他们各自培育的水培植物进行展览，增加学生学习的乐趣，同时有效促进学生对知识的掌握。
结论
在初中生物教学中，教学内容、教学方法、教学作业、课外活动都能够落实生活化的对策，提高学生生物综合能力，奠定学生的生物基础。教师充分利用与生活相关的生物内容将生活与课本知识相联系，这是培养学生生物知识运用实践能力的关键。
参考文献
[1]肖倩倩.比喻教学法对提升初中生物课堂教学有效性探究[J].课程教育研究，2015（02）：184.
[2]孙晶. 贵阳市农民工子女学校初中生物学教学生活化的研究与实践[D].贵州师范大学，2014.
[3]于琳.生活处处皆学问——论生物教学内容与生活实际的良好结合[J].课程教育研究，2013（34）：170.
[4]景亚琴.让生活走进课堂——论初中生物的生活化教学[J].成才之路，2012（29）：29.