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利用思维导图进行教学，是近年教育界的热点，而利用一案到底进行思想品德教学，更是我们教学的重点。把两者有机结合起来进行教学，别有一番情趣。两者有着天然的同特点，但又各具特点。前者强调知识的逻辑性，后者重视对知识的生活化渗透。所以能在教学中充分发挥它们的潜能对上好思想品德课具有深远意义。下面我以九年级粤教版《实施科教兴国战略》为例，分享下我在这方面的一些教学探究。
《实施科教兴国战略》是本册第一、二单元内容的深化和拓展，承接“认识国情，了解国策”“共同富裕，社会和谐”，为开启下一部分“可持续发展”“放眼未来”作铺垫，使课程结构更完美。根据学生认知特点，循序渐进，逐步提高，而一案到底很好解决这一过程。
这一目内在内容结构首先说明现代科技的重要性，接着介绍我国科技的成就以及与发达国家的差距;再说明教育的重要性，然后介绍我国教育的成就以及与发达国家的差距;由此顺理成章的提出科教兴国的战略。
有了对教材的上述的分析理解，我采用结合本课的特点和教材编排的内容，我采用了一案到底和思维导图来推开本课时教授。
一、借用案例，趣味导入
活动一：观摩iphone6 plus
学生在此环节中首先是看实物——观摩刚推出不久的iphone6 plus。然后发现并说出贵的原因。最后谈感受，老师在这过程中引导学生发现价格高原因，主要是寻找有哪些技术创新和设计创新。从而小结 “科学技术是第一生产力”，从而导入本课学习。
通过借用实物的直观性和亲近性，激发学生学会发现的乐趣，体现了人文性。感悟出“科学技术是第一生产力”的道理。教会学生“要树立科教兴国战略思想”的情感倾向，激发学生学习兴趣，这个导入非常适合新课标的探究性学习的要求，也可以看出发挥了案例的重要影响。
二、丰富案例，推动横向发展
活动二：“我国科教style”
学生在此环节中的活动是欣赏探究园的材料透视。然后分组讨论我国取得这些科技成绩有何意义，假设我们没有取得这些成果，会导致什么后果？接着每小组在纸上写下讨论的结果。最后选派两组代表将小组讨论成果展现给大家。
这个环节是对案例iphone6 plus科技威力的横向引申，引导学生充分利用教材的资源，前后连贯、呼应。更好帮助学生理解知识点。通过这活动，知道我国也在科技领域取得巨大成就，除了增强民族自豪感外，更坚定要为科学献身的情感。这一环节下来，对重点知识的突破提供了帮助。情感上也让学生认定了非科技不能立国的道理，增强学生的学习科学文化知识的自觉性，实现了三维目标。
三、挖掘案例，推动纵横向发展
活动三：“苹果利润show”
论文《苹果的iPad和iPhone谁分到最多价值》称热门的苹果商品都是在中国大陆制造，但最后依旧是品牌的宗主国──美国可以分别分到58.5%、30%的利润。然而一只iPhone富士康（从事的是加工制造业，雇用了近30万名工人。富士康在大陆的工厂遍布广东、河北、河南、四川这些人口大省，产业工人大多是来自农村的姑娘小伙子）仅仅分到0.5%的利润。
学生学习教材，阅读材料，思考下列问题，每两小组讨论一个问题，组长作好记录，安排好发言同学。
问题一：结合材料，谈谈发展教育的重要性？
问题二：结合材料，谈谈如何落实科教兴国战略？
问题三：结合材料，谈谈为什么要落实科技创新和教育创新？
问题四：你在生活中有过创新的体验吗，请举例说明。
这是案例的纵向发展，对外表华美的iphone等产品深入分析探究，让学生切实感悟到科技先进与落后对国家个人的影响。老师引导，及时点拨并予以肯定，随机应变调控课堂。
案例的此环节，是为了突破本课时的重难点，引导学生在学生认识到国家实施科教兴国战略的重大意义，从而自觉履行受教育的义务，为祖国的强大而努力学习现代科学知识。对前三个问题的设置目的是引导学生从生活回到理论，理论服务生活的感悟;第四个问题让学生结合身经历来谈，更显亲切和人文性。学生到此时头脑有点乱了，一是案例本身，二是知识点，如何将它们条理化、逻辑化，思维导图在这个时候就发挥作用了。
于是引导学生根据案例归纳知识点，自己亲自画思维导图。
四、宝剑出鞘，活用知识
活动四：“答记者问”
要求学生一个一个论着上几位同学接受其他同学的采访，身份假定是富士康董事长。
根据本课知识回答。
老师在此环节充分要做首先判定学生的问题可研究性，对离题的要及时制止。要机智应对课堂的不可预知的情况，对创新观点及做法要大加赞赏，对极端偏执的做法要善于引导。其次通过活动四，想激发学生的思维，解决学生的困惑，从而扩展学生的知识面，切实增强学生的创造性，同时教师也在其中成长，实现双赢互进局面。再次整节课围绕着苹果商品展开，并从本课的基本知识的角度去分析，所以思维导图对知识的梳理对学生思考问题的有效启发，大大促进学生的思维严密性，同时体现了一案到底，增加了课堂的连贯性，使学生理解起来也轻松很多。
这时候再次出示思维导图的结构图，让学生对本节课一目了然。
通过本节课对思维导图和一案到底的教学探究，发觉三维目标实现起来容易很多，在课程设计中把实现情感、态度、价值观目标放在首位，同时关注能力目标和知识目标，教学的三维目标贯穿于每个教学环节，在每个环节体现知识的逐步扩展、能力的逐步加强、情感的逐步升华。
同时利用思维导图和一案到底的教学更容易引导学生自主探究学习。在教学程序的各个环节中，给学生创设积极的情境，让学生主动参与，给学生充分空间、时间去质疑、探究、讨论和归纳，充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。通过一个案例，将本节课主要内容连贯起来，对教材有凝聚作用，对学生的思维有导图影响。减轻学生学习负担，体现人文性。
所以思维导图和一案到底是一对双胞胎，共同推动着高效课堂的实现。
《实施科教兴国战略》是本册第一、二单元内容的深化和拓展，承接“认识国情，了解国策”“共同富裕，社会和谐”，为开启下一部分“可持续发展”“放眼未来”作铺垫，使课程结构更完美。根据学生认知特点，循序渐进，逐步提高，而一案到底很好解决这一过程。
这一目内在内容结构首先说明现代科技的重要性，接着介绍我国科技的成就以及与发达国家的差距;再说明教育的重要性，然后介绍我国教育的成就以及与发达国家的差距;由此顺理成章的提出科教兴国的战略。
有了对教材的上述的分析理解，我采用结合本课的特点和教材编排的内容，我采用了一案到底和思维导图来推开本课时教授。
一、借用案例，趣味导入
活动一：观摩iphone6 plus
学生在此环节中首先是看实物——观摩刚推出不久的iphone6 plus。然后发现并说出贵的原因。最后谈感受，老师在这过程中引导学生发现价格高原因，主要是寻找有哪些技术创新和设计创新。从而小结 “科学技术是第一生产力”，从而导入本课学习。
通过借用实物的直观性和亲近性，激发学生学会发现的乐趣，体现了人文性。感悟出“科学技术是第一生产力”的道理。教会学生“要树立科教兴国战略思想”的情感倾向，激发学生学习兴趣，这个导入非常适合新课标的探究性学习的要求，也可以看出发挥了案例的重要影响。
二、丰富案例，推动横向发展
活动二：“我国科教style”
学生在此环节中的活动是欣赏探究园的材料透视。然后分组讨论我国取得这些科技成绩有何意义，假设我们没有取得这些成果，会导致什么后果？接着每小组在纸上写下讨论的结果。最后选派两组代表将小组讨论成果展现给大家。
这个环节是对案例iphone6 plus科技威力的横向引申，引导学生充分利用教材的资源，前后连贯、呼应。更好帮助学生理解知识点。通过这活动，知道我国也在科技领域取得巨大成就，除了增强民族自豪感外，更坚定要为科学献身的情感。这一环节下来，对重点知识的突破提供了帮助。情感上也让学生认定了非科技不能立国的道理，增强学生的学习科学文化知识的自觉性，实现了三维目标。
三、挖掘案例，推动纵横向发展
活动三：“苹果利润show”
论文《苹果的iPad和iPhone谁分到最多价值》称热门的苹果商品都是在中国大陆制造，但最后依旧是品牌的宗主国──美国可以分别分到58.5%、30%的利润。然而一只iPhone富士康（从事的是加工制造业，雇用了近30万名工人。富士康在大陆的工厂遍布广东、河北、河南、四川这些人口大省，产业工人大多是来自农村的姑娘小伙子）仅仅分到0.5%的利润。
学生学习教材，阅读材料，思考下列问题，每两小组讨论一个问题，组长作好记录，安排好发言同学。
问题一：结合材料，谈谈发展教育的重要性？
问题二：结合材料，谈谈如何落实科教兴国战略？
问题三：结合材料，谈谈为什么要落实科技创新和教育创新？
问题四：你在生活中有过创新的体验吗，请举例说明。
这是案例的纵向发展，对外表华美的iphone等产品深入分析探究，让学生切实感悟到科技先进与落后对国家个人的影响。老师引导，及时点拨并予以肯定，随机应变调控课堂。
案例的此环节，是为了突破本课时的重难点，引导学生在学生认识到国家实施科教兴国战略的重大意义，从而自觉履行受教育的义务，为祖国的强大而努力学习现代科学知识。对前三个问题的设置目的是引导学生从生活回到理论，理论服务生活的感悟;第四个问题让学生结合身经历来谈，更显亲切和人文性。学生到此时头脑有点乱了，一是案例本身，二是知识点，如何将它们条理化、逻辑化，思维导图在这个时候就发挥作用了。
于是引导学生根据案例归纳知识点，自己亲自画思维导图。
四、宝剑出鞘，活用知识
活动四：“答记者问”
要求学生一个一个论着上几位同学接受其他同学的采访，身份假定是富士康董事长。
根据本课知识回答。
老师在此环节充分要做首先判定学生的问题可研究性，对离题的要及时制止。要机智应对课堂的不可预知的情况，对创新观点及做法要大加赞赏，对极端偏执的做法要善于引导。其次通过活动四，想激发学生的思维，解决学生的困惑，从而扩展学生的知识面，切实增强学生的创造性，同时教师也在其中成长，实现双赢互进局面。再次整节课围绕着苹果商品展开，并从本课的基本知识的角度去分析，所以思维导图对知识的梳理对学生思考问题的有效启发，大大促进学生的思维严密性，同时体现了一案到底，增加了课堂的连贯性，使学生理解起来也轻松很多。
这时候再次出示思维导图的结构图，让学生对本节课一目了然。
通过本节课对思维导图和一案到底的教学探究，发觉三维目标实现起来容易很多，在课程设计中把实现情感、态度、价值观目标放在首位，同时关注能力目标和知识目标，教学的三维目标贯穿于每个教学环节，在每个环节体现知识的逐步扩展、能力的逐步加强、情感的逐步升华。
同时利用思维导图和一案到底的教学更容易引导学生自主探究学习。在教学程序的各个环节中，给学生创设积极的情境，让学生主动参与，给学生充分空间、时间去质疑、探究、讨论和归纳，充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。通过一个案例，将本节课主要内容连贯起来，对教材有凝聚作用，对学生的思维有导图影响。减轻学生学习负担，体现人文性。
所以思维导图和一案到底是一对双胞胎，共同推动着高效课堂的实现。