爱是一种巨大的教育力量，是沟通思想的桥梁。作为教师，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向教师敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。
　　实践告诉我们，每个学生都有潜在的某一方面的才能和良好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对学生引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”寻找学生身上的每一个，哪怕是十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，着力给予表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。
　　我十分关注学生的闪光点，不吝啬自己欣赏的语言，多给学生信心和希望，学生的学习劲头十足，很多学生从此能发挥出潜能，明显提高自己的成绩，增强了对于人生的自信心。
　　去年新初一我班分来一个很特别的学生——贾昊阳。军训第一天班空休息后需再次集合，在整理队伍时，发现贾昊阳不见了，我忙与学校领导四处寻找，找了好久，突然发现他在别班队伍里笔直地站着呢，他见到我后不好意思地跟我回到我班的队伍，但他边挥手边大声说：“对不起，同学们，我走错队伍了！”引得大家哄然大笑，而我的心却是沉沉的，这可怎么办呢？因为他跟我最熟，所以，只要见到我，就习惯性拍着我的肩膀或拉着我的手喊我“阿姨”，并告诉我一些他看到的事情。每次我都耐心地对他说：“昊阳，你已经长大了，现在已是中学生了，我是你的老师，以后看见我，喊老师好吗？”经过多次反复，他不再喊我“阿姨”了。“艰难”的教学生涯开始了，贾昊阳竟然不会好好听课，怪动作特别多：嘴里不停地嘟囔着，手上不停地画着，偶尔会举起双手朝老师或同学们“放出”“两枪”，并伴有“突突”的声音，使得班内的新生们经常大笑，影响正常的教学。针对这种情况，一方面，我教育其他学生上课要尽快适应这种学习生活，尽量少看他的怪行为或装作没看见，课下要和他友好相处，有何特殊情况立即报告老师;另一方面，我又引导贾昊阳：一名优秀的中学生一定要严格遵守纪律，短短的40分钟，你一定能坚持吧？他立即答应，但坚持起来这是太难了。从早读到上课前再到自习课，我不厌其烦地跟他说，慢慢地他适应了。一天，一位楼上的老师说：“因为贾昊阳这个孩子，你每天得多说多少话？真是磨炼你的急脾气了！”看着平静而又认真的孩子们，我幸福地笑了。从那以后，我就和孩子们过上了朝夕相处的生活：昊阳不会记作业，我请同学们帮忙，听着他憨厚的一声声“谢谢”，同学们友好地朝他摆摆手;昊阳不知道交作业，我领着他找到他组的组长加深印象，慢慢地他也不分时机地把作业扔到组长那儿;天气渐渐冷了，每天昊阳都跟着我一起陪着同学们跑操，我边跑边为他加油，他坚持了一冬天，身体非常好，他妈妈说“过去每个冬天，不到一个月，昊阳就因感冒输液几天，现在我可放心了！”昊阳的每一点进步，我及时表扬，使得他更是信心实足;昊阳的亮点，我及时向大家展示：他对科幻知识和历史故事懂得特别多，让他向大家偶尔露一手，他会非常兴奋;昊阳的政治题背得很好，经常得100分，获得大家的掌声，他很激动;昊阳的征文“感恩农民工”写得很真实等等，亮点激励了昊阳，也激励了同学们，人人之间要取长补短，共同进步。
　　当我们发现了学生的闪光点，却不适时地给予赞美，终将功亏一篑。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步。教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。只有真正的爱学生，赞美才能真实而富有色彩。开学不到一年的时间，昊阳已用了6本“家校联系本”，本上我记录了每天他在校的表现，特别是他积极的方面：今天早读有所进步，积极找组长背诵课文，并很熟练;今天按要求扫地了，虽然扫的不很干净，但很认真;今天上地理课很积极，举手回答了3次问题，并答得非常好等。昊阳看后，偶尔会向我说：“老师，我一定会继续努力的！”多么悦耳的声音，我听得美滋滋的。他的家长也会及时把他在家的表现在本上反馈回来。春节过后，开学的第一天，昊阳的奶奶在校园碰到我，高兴地向我拜年，并说：“昊阳这孩子和你有缘分，他怎么这么服从你管呢？整个假期，经常叨念你，老师说这了，老师还说什么什么了……”正是凭着对学生的这份爱心，我激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我始终认为我的学生“人人都是才，人人都成材”。
　　总之，把爱洒向每一个学生。苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”现在的学生，学业压力悄悄增长，若是再一味的指责，不利于学生的心理健康。用教师真诚的爱心对待学生，是本着我对职业的兴趣和崇敬，是出于自身性格的本能，所以近二十年来，我能始终以平和而充满激情的心对待每一位学生;从内心里出发，从不图任何回报，为教育学生，做我所能做的一切。以后我会继续用满腔的热情去耕耘教育事业，用爱心去收获希望！