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摘要：受新课改的深入影响，小学数学教学发生了重大的变革。数学是小学教育教学中的重要学科之一，也是学生学习的基础课程，想要有效提升教师的教学质量及学生的学习效率，作为教师就要积极的采取科学有效的教学方式。问题情境教学方法作为一种新颖的教学方式，将其应用在小学数学教学过程中，不仅能够激发学生学习的兴趣与积极性，而且还能够使学生的思维得到有效的锻炼，这对学生的学习及未来发展具有至关重要的作用，但受到应试教育的影响，在应用问题情境教学的过程中存在很多的不足，严重影响了学生学习能力的提升。文章将对小学数学教学中有效问题情境进行详细的分析与探讨。
关键词：小学数学教学;有效问题情境;创设策略
引言
对于处在小学阶段的学生而言，由于他们受到自身年龄的限制，他们的思维还处在尚未成熟的阶段，并且缺乏足够的理解与接受能力，因此在实际的教学过程中，教师必须要充分发挥自身的引导作用。小学阶段的学生具有极强的好奇心理，很难将注意力长时间集中在课堂教学中，而通过有效问题情境的教学模式，可以充分吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到课堂教学中，进一步调动学生的求知欲望，使学生在思考问题的过程中，进行更加深入的数学学习。
一、对小学数学教学中有效问题情境创设中存在的问题进行分析
现阶段，在开展小学数学教学时，大部分教师都将问题情境教学方式应用到其中，但在教学过程中依然存在很多的问题，具体问题主要体现在以下几点：第一，问题情境设置的对象存在一定的偏差，在对问题情境进行创设的过程中，大部分教师都会充分考虑相应的教学内容，却严重忽略了学生在教学中的主体地位，对问题情境的创设只是满足了具体的教学内容，并没有引发学生进行相应的思考，也没有激发学生学习的兴趣与积极性，也就是说，问题情境的创设并没有落实到实处;第二，问题情境创设的方式过于单一，在对问题情境进行创设时，教师必须要充分结合学生的兴趣爱好等进行创设，要重点调动学生学习数学的积极性，但由于创设的形式过于单一，教师只是从提出的问题进行考虑，严重影响了学生学习兴趣的提升，而且也在一定程度上限制了学生的发散思维。因此，在开展小学数学问题情境设置的过程中，教师必须要充分尊重学生的主体地位，这样才能够使问题情境教学方式进一步推动小学数学教学的发展。
二、探讨小学数学教学中有效问题情境创设的具体措施
（一）结合实际生活，激发学生学习的兴趣与积极性
众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，只有当学生对知识充满着足够的兴趣，教师的教学工作才能够顺利的开展。對于小学数学来说，它与其他学科知识不同，其中所涉及的知识内容相对广泛，且较为复杂抽象，对于小学生的学习来说具有一定的困难，因此，教师在利用问题情境进行教学活动的过程中，可以充分结合实际生活，不断调动学生学习的兴趣及热情。同时，通过实际生活创设的问题情境，还可以充分调动学生已经掌握的知识内容，从而进一步激发学生的求知欲望与探索欲望，使学生学习的积极主动性得到有效的发挥。例如：在对《认识图形》这部分教学内容进行教学的过程中，教师可以从实际生活出发，为学生设置相应的教学情境，积极引导学生去发现生活中存在的一些物体的形状，比如书本及黑板等等。通过这种生活实际群体所创设的问题情境，能够有效吸引学生的注意力，并且能够使学生积极主动的去探索这些图形的相关特点，进一步激发学生学习的浓厚兴趣。
（二）加强对问题难度的合理控制
教学方式的开展往往都是要充分考虑学生身心发展的特点，教学目标的高低在一定程度上影响着学生的学习，因此教师在开展相应的问题情境教学时，必须要充分认识到学生是处在不断发展过程中的人，学生会从对声音及图像感兴趣，逐渐转变到对教学环境创设的关注，而这些也是需要教师在教学过程中重点考虑的。除此之外，每节课的教学内容都是由简单到复杂的过渡，这也是学生学习新知识的重要特点，所以，教师在提升问题情境有效性的过程中，必须要坚持循序渐进的原则，加强对问题难度的合理控制。例如：在对《认识钟表》这部分内容进行教学的过程中，教师在设置问题时要围绕整点进行设置，使学生在认识整点的基础上，逐渐增加问题的难度，这样学生对时间的概念认知才会更加准确，从而使学生能够利用所学知识去更好的解决实际问题。
（三）不断提升教师的专业水平，提升问题情境创设的有效性
教师是教学的组织者与实施者，教师在课堂教学中的作用是不容替代的。所以，在提升问题情境创设有效性的过程中，要不断提升教师的专业水平，这样才能够为问题情境教学方式作用的发挥打下良好的基础。在此过程中，可以为教师定期的组织相关的培训，使教师充分掌握问题情境设置的关键点，更好的了解在小学数学教学中，对问题情境创设的认知，与此同时，在开展相应的培训时，也能够通过教师之间的相互交流，了解其他教师在研究过程中的思考，除此之外，教师要加强对学生的了解，在教学过程中，实际上就是教师与学生之间的互动的过程，教师只有充分了解学生的兴趣爱好等，才能够对教学内容起到一定的引导作用。因此，提升教师的专业水平，是提升问题情境有效性的重要前提。
三、结束语
综上所述，问题情境教学作为一种高效的教学方式，将其合理的应用在小学数学课堂教学中，对于学生的学习及发展具有十分重要的意义。因此，教师要加强对问题情境教学模式的深入研究，在实际的课堂教学过程中，要充分结合学生的实际学习情况及教学内容，为学生设置针对性的问题情境，充分调动学生学习的兴趣及热情，使学生在学习过程中充分感受到数学知识的趣味性，从而使学生的综合能力得到全面的提升，为学生今后进行更好的学习提供了必要的基础保障。
参考文献
[1]朱丽娟.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学大世界（下旬），2020（10）：41.
[2]顾旭鹏.小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究[J].当代教研论丛，2020（10）：72.
[3]沙得芝.小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究，2020（38）：33-34.
[4]刘凤华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].安徽教育科研，2020（16）：61-62.
（邹平市临池镇中心小学 山东 邹平 256220）
关键词：小学数学教学;有效问题情境;创设策略
引言
对于处在小学阶段的学生而言，由于他们受到自身年龄的限制，他们的思维还处在尚未成熟的阶段，并且缺乏足够的理解与接受能力，因此在实际的教学过程中，教师必须要充分发挥自身的引导作用。小学阶段的学生具有极强的好奇心理，很难将注意力长时间集中在课堂教学中，而通过有效问题情境的教学模式，可以充分吸引学生的注意力，使学生能够全身心的投入到课堂教学中，进一步调动学生的求知欲望，使学生在思考问题的过程中，进行更加深入的数学学习。
一、对小学数学教学中有效问题情境创设中存在的问题进行分析
现阶段，在开展小学数学教学时，大部分教师都将问题情境教学方式应用到其中，但在教学过程中依然存在很多的问题，具体问题主要体现在以下几点：第一，问题情境设置的对象存在一定的偏差，在对问题情境进行创设的过程中，大部分教师都会充分考虑相应的教学内容，却严重忽略了学生在教学中的主体地位，对问题情境的创设只是满足了具体的教学内容，并没有引发学生进行相应的思考，也没有激发学生学习的兴趣与积极性，也就是说，问题情境的创设并没有落实到实处;第二，问题情境创设的方式过于单一，在对问题情境进行创设时，教师必须要充分结合学生的兴趣爱好等进行创设，要重点调动学生学习数学的积极性，但由于创设的形式过于单一，教师只是从提出的问题进行考虑，严重影响了学生学习兴趣的提升，而且也在一定程度上限制了学生的发散思维。因此，在开展小学数学问题情境设置的过程中，教师必须要充分尊重学生的主体地位，这样才能够使问题情境教学方式进一步推动小学数学教学的发展。
二、探讨小学数学教学中有效问题情境创设的具体措施
（一）结合实际生活，激发学生学习的兴趣与积极性
众所周知，兴趣是学生学习最好的老师，只有当学生对知识充满着足够的兴趣，教师的教学工作才能够顺利的开展。對于小学数学来说，它与其他学科知识不同，其中所涉及的知识内容相对广泛，且较为复杂抽象，对于小学生的学习来说具有一定的困难，因此，教师在利用问题情境进行教学活动的过程中，可以充分结合实际生活，不断调动学生学习的兴趣及热情。同时，通过实际生活创设的问题情境，还可以充分调动学生已经掌握的知识内容，从而进一步激发学生的求知欲望与探索欲望，使学生学习的积极主动性得到有效的发挥。例如：在对《认识图形》这部分教学内容进行教学的过程中，教师可以从实际生活出发，为学生设置相应的教学情境，积极引导学生去发现生活中存在的一些物体的形状，比如书本及黑板等等。通过这种生活实际群体所创设的问题情境，能够有效吸引学生的注意力，并且能够使学生积极主动的去探索这些图形的相关特点，进一步激发学生学习的浓厚兴趣。
（二）加强对问题难度的合理控制
教学方式的开展往往都是要充分考虑学生身心发展的特点，教学目标的高低在一定程度上影响着学生的学习，因此教师在开展相应的问题情境教学时，必须要充分认识到学生是处在不断发展过程中的人，学生会从对声音及图像感兴趣，逐渐转变到对教学环境创设的关注，而这些也是需要教师在教学过程中重点考虑的。除此之外，每节课的教学内容都是由简单到复杂的过渡，这也是学生学习新知识的重要特点，所以，教师在提升问题情境有效性的过程中，必须要坚持循序渐进的原则，加强对问题难度的合理控制。例如：在对《认识钟表》这部分内容进行教学的过程中，教师在设置问题时要围绕整点进行设置，使学生在认识整点的基础上，逐渐增加问题的难度，这样学生对时间的概念认知才会更加准确，从而使学生能够利用所学知识去更好的解决实际问题。
（三）不断提升教师的专业水平，提升问题情境创设的有效性
教师是教学的组织者与实施者，教师在课堂教学中的作用是不容替代的。所以，在提升问题情境创设有效性的过程中，要不断提升教师的专业水平，这样才能够为问题情境教学方式作用的发挥打下良好的基础。在此过程中，可以为教师定期的组织相关的培训，使教师充分掌握问题情境设置的关键点，更好的了解在小学数学教学中，对问题情境创设的认知，与此同时，在开展相应的培训时，也能够通过教师之间的相互交流，了解其他教师在研究过程中的思考，除此之外，教师要加强对学生的了解，在教学过程中，实际上就是教师与学生之间的互动的过程，教师只有充分了解学生的兴趣爱好等，才能够对教学内容起到一定的引导作用。因此，提升教师的专业水平，是提升问题情境有效性的重要前提。
三、结束语
综上所述，问题情境教学作为一种高效的教学方式，将其合理的应用在小学数学课堂教学中，对于学生的学习及发展具有十分重要的意义。因此，教师要加强对问题情境教学模式的深入研究，在实际的课堂教学过程中，要充分结合学生的实际学习情况及教学内容，为学生设置针对性的问题情境，充分调动学生学习的兴趣及热情，使学生在学习过程中充分感受到数学知识的趣味性，从而使学生的综合能力得到全面的提升，为学生今后进行更好的学习提供了必要的基础保障。
参考文献
[1]朱丽娟.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学大世界（下旬），2020（10）：41.
[2]顾旭鹏.小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究[J].当代教研论丛，2020（10）：72.
[3]沙得芝.小学数学课堂教学中创设有效问题情境的策略分析[J].课程教育研究，2020（38）：33-34.
[4]刘凤华.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].安徽教育科研，2020（16）：61-62.
（邹平市临池镇中心小学 山东 邹平 256220）