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摘要：在初中物理的教学中，进行一些有趣的物理实验，能够激发起学生对于物理学科学习的兴趣，尤其是利用生活中的物品进行一些物理实验，能够帮助学生理解一些物理实验现象，让学生牢记一些物理知识。因此，在初中物理学科的教学中，利用生活中的物品进行科学实验，是教学中必不可少的内容。
关键词：生活物品;物理教学;实验操作
引言：
对于初中物理学科的教学来说，教师必须认识到物理是以实验为基础的一门学科，要利用物理学科的教学帮助学生养成严谨的科学学习态度，并且物理学科的学习对于学生以后的生活是有着很大的帮助的。在我多年的教学中发现，当学生刚刚接触物理这一门学科的时候，认为在物理的學习中是有很多实验需要做的，他们这时的学习兴趣就比较浓厚，随着物理教学的不断深入，有许多公式以及知识点儿需要学生记忆，在记忆的时候没有借助一些科学实验，会导致学生记忆这些知识点儿时记忆得不深刻，并且会慢慢地慢慢地失去对于物理学科学习的兴趣。因此，在进行初中物理教学的时候，尤其是在一些重要的知识点讲解的时候，必须要借助生活中的物品进行一些简单的物理实验，让学生牢记一些知识点儿。下面是进行的几种实验教学分析说明：
1浮力教学实验分析说明
师：老师手里面有一块橡皮泥，把它放入水中，会沉入到水底，大家有什么办法让橡皮泥浮在水面上吗？
生1：可以把橡皮泥做成小船的形状，让它浮在水面上。
生2：可以将橡皮泥的内部掏空，只剩一个外壳，让其浮在水面上。
师：同学们回答得真是太棒了！现在呢，我们就把橡皮泥捏成小船的形状，看看他是否浮在水面上？当小船浮在水面上以后，我们在小船中放入石头，看看我们的小船承重能力是否强。
生1：如果我的小船要想放更多的石头的时候，必须要增加橡皮泥的使用数量。
生2：老师，我认为橡皮泥捏制的小船所承载石头的重量和使用的橡皮泥多少没有因果关系。
生3：老师，我感觉有一定的关系，使用的橡皮泥多，那么捏出来的小船儿也就会越大，在这样的大船中所成的石子重量会比在小船中所成的石子重量要大。
师：哦，同学们回答得非常正确，那我们一起操作起来吧，去发现新的实验原理。
生3：老师，我在做实验的时候，联想到了生活中的一些现象，当我们把喝完的矿泉水瓶压入到水中的时候，我们的手会感觉到越往下压手所受到的力就越大。这说明排水量和浮力存在着正向的相关关系。
师：哦，这位同学回答得真是太棒了，我们大家给他鼓掌。
2力教学实验分析
师：我们今天主要在课上学习了有关于力的知识，那大家能够用身边力所能及的物品做一些有关于力的小实验吗？
生1：用力推动着课桌上的橡皮，让其在课本上运动，这能够说明，力能够改变物体的运动状态。
生2：用两只手分别来扔橡皮和接住橡皮，这能够说明力能够让物体运动也能够让物体静止。
师：这两位同学回答得非常好，其他的同学还有别的小实验吗？
生4：老师，你看这张纸，现在是一张完整的纸，我用力一撕这张纸就变成了两半儿，这说明力可以改变物体的原来形状。
生3：老师，这是一根一次性的木筷，用力一折，就变成了两半儿，这也能够说明力可以改变原来物体的状态。
师：你在掰筷子的时候是否感觉手有点儿疼呢？这也是咱们今天所学习的原理。
生3：哦，老师，我知道了，这说明了力是相互作用的。
师：看来同学们今天这节课所讲的知识都掌握了。
3案例分析
3.1让学生具备更强的物理应用能力
在上面的两个实验教学分析中，学生们在做简单的物理实验的时候，都是运用身边力所能及的物品进行实验的，对于学生来说这样的实验器材都是随处可见的，即使学生不在物理实验室中，也能够做一些简单的物理实验，并且与学生的实际生活相联系，能够为学生提供一种全新的实验感觉。并且这样的实验也改变了教师对于实验室的看法，发掘身边力所能及的物品进行实验能够让学生更具有创造力，也更加地具有物理应用能力。
在上面的力学教学实验分析中，学生利用的都是身边的物品，教师并没有为学生提供专业的实验器材，学生也都很好地完成了实验，并且说明了这些实验的原理，这说明学生学习物理的能力是非常强的，教师在课堂中只是一个引导的作用，引导的学生利用身边的物品进行一些简单的科学实验，能够在一定程度上激发出学生对于物理学科学习的学习兴趣，在一定程度上体现了生活中的物理。
3.2通过实验，加深对知识的理解和记忆
在上面的两个教学实验分析中，学生所进行实验的材料都是生活中比较熟悉的一些材料。在有关于浮力教学实验分析中，学生视力用橡皮泥来制作小船儿，在小船儿中放入一些石子来探究浮力大小的关系的，在这一动手实验操作中学生们参与都是非常积极的，并且在回答问题的时候也是非常积极的。在第二个有关于力学实验分析的时候，学生在进行实验的时候采用的是身边的橡皮以及纸片等等进行一些简单的实验来探究力学的相关知识。虽然说这些实验比较简单和粗糙，但是学生在进行实验的时候，其实验过程和经验是课本上所学不到的，能够在一定程度上展现出学生的实验技能，让学生将知识记忆得更加深刻，让学生在以后的学习中视野变得更加开阔。
3.3通过实验，培养学生科学探究精神
在初中物理的教学过程中，借助生活中的物品进行简单地物理实验，能够在一定程度上提高学生的实验运用技能，这是对课本中一些知识的补充和衔接。如果说在初中物理的教学中重视利用实验进行物理教学，能够在一定程度上培养出学生严谨的科学学习态度以及学生自主探究学习的优良学习品质，学生有了这样的良好学习习惯和品质，在学习企业物理知识来就比那死记硬背要好得多，学生通过实验所记忆的知识要比死记硬背印象深刻。除此之外，在初中物理的教学中，利用身边的物体进行简单的实验也能够激发起学生对于物理学习的好奇心，让学生带着物理问题在生活中进行探究，培养学生的科学探究精神。
4.结束语
总而言之，在开展初中物理教学的时候，借助生活中的物品进行简单地物理实验，能够帮助学生记忆更多的物理知识，培养学生自主探究意识，让学生养成对于物理学习的兴趣，提高学生的物理学习素养。
参考文献
[1]教育部.义务教育物理课程标准（ 2011年版）[S].北京∶北京师范大学出版社，2011.
[2]吕兆成.初中物理学习中常用科学方法分析[J.学生之友，.2010（5）：7.
[3]李莉.利用“非常规”物理实验作业促进初中生有效学习的实践研究[D].内蒙古师范大学，2018.
（内蒙古自治区兴安盟科右前旗第五中学 137400）
关键词：生活物品;物理教学;实验操作
引言：
对于初中物理学科的教学来说，教师必须认识到物理是以实验为基础的一门学科，要利用物理学科的教学帮助学生养成严谨的科学学习态度，并且物理学科的学习对于学生以后的生活是有着很大的帮助的。在我多年的教学中发现，当学生刚刚接触物理这一门学科的时候，认为在物理的學习中是有很多实验需要做的，他们这时的学习兴趣就比较浓厚，随着物理教学的不断深入，有许多公式以及知识点儿需要学生记忆，在记忆的时候没有借助一些科学实验，会导致学生记忆这些知识点儿时记忆得不深刻，并且会慢慢地慢慢地失去对于物理学科学习的兴趣。因此，在进行初中物理教学的时候，尤其是在一些重要的知识点讲解的时候，必须要借助生活中的物品进行一些简单的物理实验，让学生牢记一些知识点儿。下面是进行的几种实验教学分析说明：
1浮力教学实验分析说明
师：老师手里面有一块橡皮泥，把它放入水中，会沉入到水底，大家有什么办法让橡皮泥浮在水面上吗？
生1：可以把橡皮泥做成小船的形状，让它浮在水面上。
生2：可以将橡皮泥的内部掏空，只剩一个外壳，让其浮在水面上。
师：同学们回答得真是太棒了！现在呢，我们就把橡皮泥捏成小船的形状，看看他是否浮在水面上？当小船浮在水面上以后，我们在小船中放入石头，看看我们的小船承重能力是否强。
生1：如果我的小船要想放更多的石头的时候，必须要增加橡皮泥的使用数量。
生2：老师，我认为橡皮泥捏制的小船所承载石头的重量和使用的橡皮泥多少没有因果关系。
生3：老师，我感觉有一定的关系，使用的橡皮泥多，那么捏出来的小船儿也就会越大，在这样的大船中所成的石子重量会比在小船中所成的石子重量要大。
师：哦，同学们回答得非常正确，那我们一起操作起来吧，去发现新的实验原理。
生3：老师，我在做实验的时候，联想到了生活中的一些现象，当我们把喝完的矿泉水瓶压入到水中的时候，我们的手会感觉到越往下压手所受到的力就越大。这说明排水量和浮力存在着正向的相关关系。
师：哦，这位同学回答得真是太棒了，我们大家给他鼓掌。
2力教学实验分析
师：我们今天主要在课上学习了有关于力的知识，那大家能够用身边力所能及的物品做一些有关于力的小实验吗？
生1：用力推动着课桌上的橡皮，让其在课本上运动，这能够说明，力能够改变物体的运动状态。
生2：用两只手分别来扔橡皮和接住橡皮，这能够说明力能够让物体运动也能够让物体静止。
师：这两位同学回答得非常好，其他的同学还有别的小实验吗？
生4：老师，你看这张纸，现在是一张完整的纸，我用力一撕这张纸就变成了两半儿，这说明力可以改变物体的原来形状。
生3：老师，这是一根一次性的木筷，用力一折，就变成了两半儿，这也能够说明力可以改变原来物体的状态。
师：你在掰筷子的时候是否感觉手有点儿疼呢？这也是咱们今天所学习的原理。
生3：哦，老师，我知道了，这说明了力是相互作用的。
师：看来同学们今天这节课所讲的知识都掌握了。
3案例分析
3.1让学生具备更强的物理应用能力
在上面的两个实验教学分析中，学生们在做简单的物理实验的时候，都是运用身边力所能及的物品进行实验的，对于学生来说这样的实验器材都是随处可见的，即使学生不在物理实验室中，也能够做一些简单的物理实验，并且与学生的实际生活相联系，能够为学生提供一种全新的实验感觉。并且这样的实验也改变了教师对于实验室的看法，发掘身边力所能及的物品进行实验能够让学生更具有创造力，也更加地具有物理应用能力。
在上面的力学教学实验分析中，学生利用的都是身边的物品，教师并没有为学生提供专业的实验器材，学生也都很好地完成了实验，并且说明了这些实验的原理，这说明学生学习物理的能力是非常强的，教师在课堂中只是一个引导的作用，引导的学生利用身边的物品进行一些简单的科学实验，能够在一定程度上激发出学生对于物理学科学习的学习兴趣，在一定程度上体现了生活中的物理。
3.2通过实验，加深对知识的理解和记忆
在上面的两个教学实验分析中，学生所进行实验的材料都是生活中比较熟悉的一些材料。在有关于浮力教学实验分析中，学生视力用橡皮泥来制作小船儿，在小船儿中放入一些石子来探究浮力大小的关系的，在这一动手实验操作中学生们参与都是非常积极的，并且在回答问题的时候也是非常积极的。在第二个有关于力学实验分析的时候，学生在进行实验的时候采用的是身边的橡皮以及纸片等等进行一些简单的实验来探究力学的相关知识。虽然说这些实验比较简单和粗糙，但是学生在进行实验的时候，其实验过程和经验是课本上所学不到的，能够在一定程度上展现出学生的实验技能，让学生将知识记忆得更加深刻，让学生在以后的学习中视野变得更加开阔。
3.3通过实验，培养学生科学探究精神
在初中物理的教学过程中，借助生活中的物品进行简单地物理实验，能够在一定程度上提高学生的实验运用技能，这是对课本中一些知识的补充和衔接。如果说在初中物理的教学中重视利用实验进行物理教学，能够在一定程度上培养出学生严谨的科学学习态度以及学生自主探究学习的优良学习品质，学生有了这样的良好学习习惯和品质，在学习企业物理知识来就比那死记硬背要好得多，学生通过实验所记忆的知识要比死记硬背印象深刻。除此之外，在初中物理的教学中，利用身边的物体进行简单的实验也能够激发起学生对于物理学习的好奇心，让学生带着物理问题在生活中进行探究，培养学生的科学探究精神。
4.结束语
总而言之，在开展初中物理教学的时候，借助生活中的物品进行简单地物理实验，能够帮助学生记忆更多的物理知识，培养学生自主探究意识，让学生养成对于物理学习的兴趣，提高学生的物理学习素养。
参考文献
[1]教育部.义务教育物理课程标准（ 2011年版）[S].北京∶北京师范大学出版社，2011.
[2]吕兆成.初中物理学习中常用科学方法分析[J.学生之友，.2010（5）：7.
[3]李莉.利用“非常规”物理实验作业促进初中生有效学习的实践研究[D].内蒙古师范大学，2018.
（内蒙古自治区兴安盟科右前旗第五中学 137400）