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摘要：数学学科与其他学科不同之处在于其逻辑性、抽象性很强。由于小学生的思维是在具体化向抽象化发展时期，所以能够合理、有效地对教具进行应用是至关重要的，让小学生合理的运用相关数学教具，不仅可以增加他们的動手操作能力，还可以促进小学生上课的思考能力。所以，对小学生使用教具的方法是十分值得探讨的。但是经过调查研究，很多小学对教具都没有好好地应用，而且由于教科书的改版，很多老师没有及时更新教具，甚至将教具荒废不用，这种行为是不值得提倡的。根据教具使用现状，来改进对教具的使用方法，是目前的关键。
关键词：小学数学教学;学具;教学有效性
引言：
在小学期间改进了义务教育教学的标准，老师们在逐渐转变自己的教育想法的同时，教学技巧也在发生改变，在小学数学课堂中运用学具进行教学，是一个巨大的变化，这样不仅有利于提高学生们对知识的掌握程度，还可以提高学生对于学习数学的兴趣，增加成绩的同时也让学生们感受到了在快乐中学习，遨游在知识的海洋中。
一、教具在课堂中的价值
（一）合理使用教具
使用好课堂的教具，可以让学生们在快乐中学习数学，把不容易理解的概念弄懂弄会。合理的使用教具，是老师在教授知识的前提下，继续对学生学习的一种直接性参考教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”所以，要想好好地指引学生们学好数学这门学科，正确的使用教具是必不可少的。课堂的效果有一部分是靠教具来体现的，还可以提高学生们的数学素养，展现更广泛的数学魅力。
（二）结合数学思想
要想真正的提高数学成绩跟数学思想，不能只教会学生们的做题能力，还要适当的教授一些数学思想。小学的数学思想方法主要有转化、归纳、类比、数形结合、变换、对应、集合以及分析、综合等。这些方法都或多或少的渗透了数学思想。在新学习平行四边形时，由于这是学生之前从未接触过的图形，让学生亲自动手将两个全等三角形拼接成平行四边形时就运用了数形结合的思想。
（三）教具体现的抽象化
数学本就是一门抽象的学科，将抽象转化为具体，教具在其中的作用不容忽视。有些学生在学习抽象的知识时候，不能很快的转换思维，这样的话学习效果就得不到体现。怎样解决这样的问题呢，学习是一个个体参与的过程，学习过程必须由学生亲自体会才能慢慢琢磨。所以利用恰当的教具可以让学生处在当时的数学场景中，慢慢对知识得到掌握。有的知识点很难用讲解的方式直接教给学生，学生也很难听明白。例如学到几何体，列举生活中的实例才能更好的介绍几何知识点，如果手中有相应的教具，这节课程已经事半功倍了。
（四）教具的作用
兴趣是学生最好的老师，奥加涅相说过：“教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”只有对一个学科产生兴趣，才能有更加深入学习的想法。老师应该在上课的过程中尽量的活跃课堂氛围，培养学生对数学课的兴趣，引起学生兴趣的其中一种方法就是使用教具，让学生亲眼观察到数学学科也是可以进行动手操作的，数学学科与生活也是紧密相连的。这样不仅方便了老师之后的教学，还能促进学生的独立发展，便于课后复习课前预习等活动准备。
二、教具使用的例子
（一）认识图形
在学习认识图形的课程中，由于刚上小学的一年级同学玩性较大，老师就拿出积木让小朋友们搭积木。再搭积木的过程中，小学生是亲身参与并且充分发挥想象力的。这样为了后续老师教导学生们知识做了良好的铺垫和准备。学生通过自己的探索，对图形这一概念印象也会更加深刻。这样的课程教学就不仅仅是老师教学生听的教学，而是老师起到一个辅助作用，课堂的主体是学生，学生自己学习，老师稍作点拨，一节课就通过师生交流圆满的完成了。
（二）求导面积
在学习平行四边形面积的计算时，学生刚开始会有点难以理解面积的推导，用两个全等的三角形拼在一起，借助两个三角形的面积来求导平行四边形的面积。使用这样的方法学生们大多都可以接受跟理解。而且还可以在之后的生活或者学习中运用这样等价代换、分割面积的思想。通过调查，学生这样学习较老师直接教给学生面积公式来说，学生记得更清楚，考试的成绩跟正确率也更高。
（三）综上所述
在教课过程中不仅要将这节课的知识教授给学生，还要尽可能的调动学生学习的积极性，用学生更好理解的方式教学。最好的方法就是让学生自己进行探索和操作。如果学生学习的积极性很低，这节课的效率也会随之降低，之后所有知识的运用都将成为一个难题。新的教学目标提出，要学生将学习到的知识与生活相结合，这就要求在教育教学中尽可能的使用教具，让学生感受到数学距离生活并不遥远。
三、结语
通过对各个小学数学课堂教具的使用情况进行这次彻底的调查，了解到了我国数学课堂中对于教具的使用现状，也发现了存在的许多问题。从现象深入本质，上问题出的方法跟建议要好好把握，及时进行改进。教具有效性的调查是从教学课堂中起始，最终又要落在教学课堂中，是一次经验的积累和成长的历练。不过通过改进跟督促，我国数学课堂中对于教具的使用一定会越来越广泛，学生们的整体成绩也会因此而得到提高。
参考文献
[1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：110-121
[2]郝志军.当代国外教学理论[M].北京：教育科学出版社，2012：125-130.
[3]周玉仁.小学学科教学论（数学）[M].北京：科学出版社，2001：107-113.
[4]范良火.教师教学知识发展研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003：216-221.
关键词：小学数学教学;学具;教学有效性
引言：
在小学期间改进了义务教育教学的标准，老师们在逐渐转变自己的教育想法的同时，教学技巧也在发生改变，在小学数学课堂中运用学具进行教学，是一个巨大的变化，这样不仅有利于提高学生们对知识的掌握程度，还可以提高学生对于学习数学的兴趣，增加成绩的同时也让学生们感受到了在快乐中学习，遨游在知识的海洋中。
一、教具在课堂中的价值
（一）合理使用教具
使用好课堂的教具，可以让学生们在快乐中学习数学，把不容易理解的概念弄懂弄会。合理的使用教具，是老师在教授知识的前提下，继续对学生学习的一种直接性参考教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智;脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”所以，要想好好地指引学生们学好数学这门学科，正确的使用教具是必不可少的。课堂的效果有一部分是靠教具来体现的，还可以提高学生们的数学素养，展现更广泛的数学魅力。
（二）结合数学思想
要想真正的提高数学成绩跟数学思想，不能只教会学生们的做题能力，还要适当的教授一些数学思想。小学的数学思想方法主要有转化、归纳、类比、数形结合、变换、对应、集合以及分析、综合等。这些方法都或多或少的渗透了数学思想。在新学习平行四边形时，由于这是学生之前从未接触过的图形，让学生亲自动手将两个全等三角形拼接成平行四边形时就运用了数形结合的思想。
（三）教具体现的抽象化
数学本就是一门抽象的学科，将抽象转化为具体，教具在其中的作用不容忽视。有些学生在学习抽象的知识时候，不能很快的转换思维，这样的话学习效果就得不到体现。怎样解决这样的问题呢，学习是一个个体参与的过程，学习过程必须由学生亲自体会才能慢慢琢磨。所以利用恰当的教具可以让学生处在当时的数学场景中，慢慢对知识得到掌握。有的知识点很难用讲解的方式直接教给学生，学生也很难听明白。例如学到几何体，列举生活中的实例才能更好的介绍几何知识点，如果手中有相应的教具，这节课程已经事半功倍了。
（四）教具的作用
兴趣是学生最好的老师，奥加涅相说过：“教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”只有对一个学科产生兴趣，才能有更加深入学习的想法。老师应该在上课的过程中尽量的活跃课堂氛围，培养学生对数学课的兴趣，引起学生兴趣的其中一种方法就是使用教具，让学生亲眼观察到数学学科也是可以进行动手操作的，数学学科与生活也是紧密相连的。这样不仅方便了老师之后的教学，还能促进学生的独立发展，便于课后复习课前预习等活动准备。
二、教具使用的例子
（一）认识图形
在学习认识图形的课程中，由于刚上小学的一年级同学玩性较大，老师就拿出积木让小朋友们搭积木。再搭积木的过程中，小学生是亲身参与并且充分发挥想象力的。这样为了后续老师教导学生们知识做了良好的铺垫和准备。学生通过自己的探索，对图形这一概念印象也会更加深刻。这样的课程教学就不仅仅是老师教学生听的教学，而是老师起到一个辅助作用，课堂的主体是学生，学生自己学习，老师稍作点拨，一节课就通过师生交流圆满的完成了。
（二）求导面积
在学习平行四边形面积的计算时，学生刚开始会有点难以理解面积的推导，用两个全等的三角形拼在一起，借助两个三角形的面积来求导平行四边形的面积。使用这样的方法学生们大多都可以接受跟理解。而且还可以在之后的生活或者学习中运用这样等价代换、分割面积的思想。通过调查，学生这样学习较老师直接教给学生面积公式来说，学生记得更清楚，考试的成绩跟正确率也更高。
（三）综上所述
在教课过程中不仅要将这节课的知识教授给学生，还要尽可能的调动学生学习的积极性，用学生更好理解的方式教学。最好的方法就是让学生自己进行探索和操作。如果学生学习的积极性很低，这节课的效率也会随之降低，之后所有知识的运用都将成为一个难题。新的教学目标提出，要学生将学习到的知识与生活相结合，这就要求在教育教学中尽可能的使用教具，让学生感受到数学距离生活并不遥远。
三、结语
通过对各个小学数学课堂教具的使用情况进行这次彻底的调查，了解到了我国数学课堂中对于教具的使用现状，也发现了存在的许多问题。从现象深入本质，上问题出的方法跟建议要好好把握，及时进行改进。教具有效性的调查是从教学课堂中起始，最终又要落在教学课堂中，是一次经验的积累和成长的历练。不过通过改进跟督促，我国数学课堂中对于教具的使用一定会越来越广泛，学生们的整体成绩也会因此而得到提高。
参考文献
[1]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995：110-121
[2]郝志军.当代国外教学理论[M].北京：教育科学出版社，2012：125-130.
[3]周玉仁.小学学科教学论（数学）[M].北京：科学出版社，2001：107-113.
[4]范良火.教师教学知识发展研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003：216-221.