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摘要：在小学课堂中，数学作为一门主要课程，其地位是不可动摇的，数学的学习可以为一名学生的终身打好基础，所以一名专业的数学老师对学生数学学习的影响是不言而喻的，所以小学数学教学专业化是一項刻不容缓的任务。
关键词：小学数学教学 专业化
引言：
对于学生来讲，一门课程的成绩好坏与否都和教师有着重要的关系，因为学生的很多知识都源于课堂上的教师教学，所以数学教育的专业化对于学生的数学教学有着重要的意义。
一.小学数学教育的现状：
1.家长和老师都很看重数学成绩：看重数学成绩固然是好事，但是也为学生造成了巨大的压力，久而久之很容易让学生对数学产生抗拒和排斥的心理，另外由于数学对推理能力和逻辑思维能力的考察，很多基础薄弱的学生都无法理解课堂内容，在课堂上难以学习有效的知识，导致成绩下降，另外由于家长和教师的殷切希望，如果学生无法达到他们的目标很容易产生自卑和惧怕的心理，从而造成恶性循环，导致失去对于数学学习的热情。
2.数学教育模式僵化死板：在我国小学数学教育中，通常是学习基础的计算以及简单的几何运用，同时也考察一些逻辑思维能力和推理能力。教学模式通常都是教师在课堂上灌输知识，学生在课后练习，回家之后写作业这种模式，这种模式从一定角度上来讲确实是对数学学习有一些帮助，但是由于其僵化死板，很容易让学生产生枯燥无味的想法，从而导致数学学习兴趣的降低。同时课堂上的学习氛围以及课堂教育效率可能得不到保障。
3.不重视学生的个体差异：在同一个班级之中，有些学生的成绩好，有些学生的成绩不佳，但是每个学生对于数学知识的掌握程度是不同的，不重视学生的个体差异，很容易造成一些学生得不到足够的知识和进步，另一些学生难以理解课堂内容。所以应当避免此类事情的发生，让每个学生都能在数学学习中得到知识的强化以及进步。
二：如何提高小学数学教育的专业化：
1.注重课堂效应：一名学生所学习的大量知识都来源于课堂，所以注重课堂效应是十分有必要的。对于学生来讲，由于课堂的学习氛围，很容易让学生对于学习产生热情，所以课堂教学是数学教育中必不可少的一项环节。作为教师应当活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，让学生在快乐之中学习数学，从而集中学生的注意力，达到良好的教学效果。
2.培养数学的学习兴趣：学习一门课程最重要的就是兴趣，当学生有了兴趣才会对学习转被动为主动。一名专业的数学老师懂得如何去活跃课堂气氛，让枯燥的数学课堂变得生动，让学生除了做题之外还会能学会用其他的方法学习数学，由于小学数学并不复杂，基本是一些计算和简单的几何知识，这些知识在生活中随处可见。所以可以将数学和生活结合起来，用生活中的一些例子来让学生理解数学，应用数学，使数学课堂变得生动起来，从而让学生在不知不觉中学会数学的知识。
3.和学生保持良好的关系：一名专业的数学老师除了有自己独特的教学方法之外，还应当和学生保持良好的关系，尊重学生个体之间的差异，不会因为学生的成绩而用有色眼镜来看待。对学生提出的问题应当耐心解答，避免不耐烦的情绪，从而让学生对教师产生良好的印象，同时激发对于数学课程的学习热情。
三.对于教师自身的要求：
1.专业素质过硬：作为教师最重要的是教书育人，所以应当对自己的这门课程有着专业而深入的了解，这样才能结合学生本身的情况，例如学生能力，学生心理，学生的个性特点来分析学生在数学这门课程中的优势和欠缺，转变学生的学习方式，缔造良好的师生关系。一名专业素质过硬的教师能够因材施教，把握师生直接的交流渠道，掌握教学的主动权，提升学生对于学习的兴趣。
2.培养学生的解题思路：数学教育很大一部分来源于各种题型的练习，应当从各种典型的题目着手，培养学生解题的思路，减少思考时间，提升做题效率，让学生看到题目不会一头雾水，具有清晰的思路，对题目进行准确解答。在数学这门课程中很多题目是环环相扣的，所以应当对基本题型进行分析，让学生掌握基本题型，对于数学来讲，很多难题其实都是基于基本题型的改造和变化，实际上万变不离其中。对于教师本身来讲也应当对基本题型进行深刻的掌握，从而对学生实行指导。
3.总结规律，发散思维：在数学教学中，除了教会学生的基本的数学技巧之外，也应当对各种题型总结规律进行反思，了解错误和弯路，并且做出改正，从而避免此类情况发生。对于学生来讲应当让他们发散思维，培养不同的解题思路，用各种方法解答同一种题目，在解题中产生新鲜感，从而提高对于数学学习的兴趣，活跃思维。
结语：作为一名优秀且专业的数学老师，应当学习的还有很多方面，除了课堂教学，还应当对自身也形成一定的定位，了解自己的优势和不足。于此同时，应当对教学模式实行创新，创造出属于自己的教学方法，并且发挥其价值。另外应当和学生产生良好的师生关系，在教学中和学生成为朋友，从而培养学生对于数学学习的兴趣并且提高他们的成绩，在教学中也要做到因材施教，让每个学生都得到进步和提高。
参考资料：
[1]张春英.浅议新课改下的小学数学教育[J].学周刊，2019（11）：97.
[2]王会茹.小学数学教育中学生核心素养的培养策略[J].中国农村教育，2019（08）：56.
[3]付永生.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].课程教育研究，2019（07）：117-118.
关键词：小学数学教学 专业化
引言：
对于学生来讲，一门课程的成绩好坏与否都和教师有着重要的关系，因为学生的很多知识都源于课堂上的教师教学，所以数学教育的专业化对于学生的数学教学有着重要的意义。
一.小学数学教育的现状：
1.家长和老师都很看重数学成绩：看重数学成绩固然是好事，但是也为学生造成了巨大的压力，久而久之很容易让学生对数学产生抗拒和排斥的心理，另外由于数学对推理能力和逻辑思维能力的考察，很多基础薄弱的学生都无法理解课堂内容，在课堂上难以学习有效的知识，导致成绩下降，另外由于家长和教师的殷切希望，如果学生无法达到他们的目标很容易产生自卑和惧怕的心理，从而造成恶性循环，导致失去对于数学学习的热情。
2.数学教育模式僵化死板：在我国小学数学教育中，通常是学习基础的计算以及简单的几何运用，同时也考察一些逻辑思维能力和推理能力。教学模式通常都是教师在课堂上灌输知识，学生在课后练习，回家之后写作业这种模式，这种模式从一定角度上来讲确实是对数学学习有一些帮助，但是由于其僵化死板，很容易让学生产生枯燥无味的想法，从而导致数学学习兴趣的降低。同时课堂上的学习氛围以及课堂教育效率可能得不到保障。
3.不重视学生的个体差异：在同一个班级之中，有些学生的成绩好，有些学生的成绩不佳，但是每个学生对于数学知识的掌握程度是不同的，不重视学生的个体差异，很容易造成一些学生得不到足够的知识和进步，另一些学生难以理解课堂内容。所以应当避免此类事情的发生，让每个学生都能在数学学习中得到知识的强化以及进步。
二：如何提高小学数学教育的专业化：
1.注重课堂效应：一名学生所学习的大量知识都来源于课堂，所以注重课堂效应是十分有必要的。对于学生来讲，由于课堂的学习氛围，很容易让学生对于学习产生热情，所以课堂教学是数学教育中必不可少的一项环节。作为教师应当活跃课堂气氛，营造良好的学习氛围，让学生在快乐之中学习数学，从而集中学生的注意力，达到良好的教学效果。
2.培养数学的学习兴趣：学习一门课程最重要的就是兴趣，当学生有了兴趣才会对学习转被动为主动。一名专业的数学老师懂得如何去活跃课堂气氛，让枯燥的数学课堂变得生动，让学生除了做题之外还会能学会用其他的方法学习数学，由于小学数学并不复杂，基本是一些计算和简单的几何知识，这些知识在生活中随处可见。所以可以将数学和生活结合起来，用生活中的一些例子来让学生理解数学，应用数学，使数学课堂变得生动起来，从而让学生在不知不觉中学会数学的知识。
3.和学生保持良好的关系：一名专业的数学老师除了有自己独特的教学方法之外，还应当和学生保持良好的关系，尊重学生个体之间的差异，不会因为学生的成绩而用有色眼镜来看待。对学生提出的问题应当耐心解答，避免不耐烦的情绪，从而让学生对教师产生良好的印象，同时激发对于数学课程的学习热情。
三.对于教师自身的要求：
1.专业素质过硬：作为教师最重要的是教书育人，所以应当对自己的这门课程有着专业而深入的了解，这样才能结合学生本身的情况，例如学生能力，学生心理，学生的个性特点来分析学生在数学这门课程中的优势和欠缺，转变学生的学习方式，缔造良好的师生关系。一名专业素质过硬的教师能够因材施教，把握师生直接的交流渠道，掌握教学的主动权，提升学生对于学习的兴趣。
2.培养学生的解题思路：数学教育很大一部分来源于各种题型的练习，应当从各种典型的题目着手，培养学生解题的思路，减少思考时间，提升做题效率，让学生看到题目不会一头雾水，具有清晰的思路，对题目进行准确解答。在数学这门课程中很多题目是环环相扣的，所以应当对基本题型进行分析，让学生掌握基本题型，对于数学来讲，很多难题其实都是基于基本题型的改造和变化，实际上万变不离其中。对于教师本身来讲也应当对基本题型进行深刻的掌握，从而对学生实行指导。
3.总结规律，发散思维：在数学教学中，除了教会学生的基本的数学技巧之外，也应当对各种题型总结规律进行反思，了解错误和弯路，并且做出改正，从而避免此类情况发生。对于学生来讲应当让他们发散思维，培养不同的解题思路，用各种方法解答同一种题目，在解题中产生新鲜感，从而提高对于数学学习的兴趣，活跃思维。
结语：作为一名优秀且专业的数学老师，应当学习的还有很多方面，除了课堂教学，还应当对自身也形成一定的定位，了解自己的优势和不足。于此同时，应当对教学模式实行创新，创造出属于自己的教学方法，并且发挥其价值。另外应当和学生产生良好的师生关系，在教学中和学生成为朋友，从而培养学生对于数学学习的兴趣并且提高他们的成绩，在教学中也要做到因材施教，让每个学生都得到进步和提高。
参考资料：
[1]张春英.浅议新课改下的小学数学教育[J].学周刊，2019（11）：97.
[2]王会茹.小学数学教育中学生核心素养的培养策略[J].中国农村教育，2019（08）：56.
[3]付永生.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].课程教育研究，2019（07）：117-118.