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摘 要：小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，在农村小学上学的孩子由于各种条件的限制，知识面相对较窄，思维显得不够开阔，但对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作。农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌。农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。
关键词：巧用 资源 优化 课堂
小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，在农村小学上学的孩子由于各种条件的限制，知识面相对较窄，思维显得不够开阔，但对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，对广阔的农村充满了好奇和幻想。对农村小学来说，开好这门课还有利于学生将学习的相关知识在实践中加以验证，有利于落实“激发兴趣、主动探究、动手实践、乐学科学”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。但是，由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有利条件教学这门课研究不够，而未能发挥科学课应有的作用和功能。
现将本人在农村如何开展科学课的教学研究与实验的一些做法说出来，与大家共同探讨。
一、农村科学教学的利与弊
农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，没有专业教师。但农村学校还是有许多有力的教学条件：得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们学校的老师特别注意这一点，充分利用这些有利条件，进行了相关内容的教学。
二、活用教材，用活知识
要将教材中涉及到的内容结合农村实际，进行针对性的教学与实验，不能照本宣读，要把书本上死板的东西跟周围的事物变化有机地联系起来，用科学的发展的思维应用教材和学习知识。小学科学课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，从而获得基本的自然科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的能力，受到科学自然观、科学态度、爱国主义思想熏陶，促进身心健康发展。在小学阶段，根据学生的年龄特征编写的每一册教材，其主要内容包括认识物体（水、空气、金属、土壤、岩石、宇宙、动植物等），学习力、声、光、能源等知识。在常规课堂教学中，教师往往按部就班，根据每课时的教学内容进行教学，缺乏相关知识的联系。而科学知识之间都有着密切的联系，因此活用教材可以增强科学知识间的联系。
三、因地制宜，选择适应教学所学的替代材料
科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们采取的办法是：对教材中与科学条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求，用当地易得的材料替代和补充，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种科学事物。这种教学方法既实用性强、易操作，又便于教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣和动手操作的实践能力，对所涉及到的知识有了深刻的理解和记忆，同时增加了学生了解家乡科学事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。
科学教师要积极收集学生的实验成果，充分利用手机、数码相机将其拍摄制作成幻灯片，让学生欣赏。这样让学生感到自己也能上电视，极大地鼓舞了学生学习科学的兴趣。
实践证明：这些做法是可行的，效果是好的。
四、充分利用农村自然环境，开展环境调查和课外科学研究活动
1.农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，能够了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。
2.农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等等。
总之，要想上好农村科学课，就必须深入挖掘农村有利的教学资源，通过教师与教材整合，更加有效地为农村小学科学教学服务。这就要求我们的教师，一方面要熟悉教材内容，把书本知识活用；另一方面要提高学生的动手能力和学习知识的兴趣，也为教师积累教学经验提供了有利条件，为教师的专业发展搭建了平台。相信，通过不懈的努力，我们农村小学科学教学的明天会更好。
关键词：巧用 资源 优化 课堂
小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，在农村小学上学的孩子由于各种条件的限制，知识面相对较窄，思维显得不够开阔，但对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，对广阔的农村充满了好奇和幻想。对农村小学来说，开好这门课还有利于学生将学习的相关知识在实践中加以验证，有利于落实“激发兴趣、主动探究、动手实践、乐学科学”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。但是，由于人们对其重要性的认识不足或如何利用农村的有利条件教学这门课研究不够，而未能发挥科学课应有的作用和功能。
现将本人在农村如何开展科学课的教学研究与实验的一些做法说出来，与大家共同探讨。
一、农村科学教学的利与弊
农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，没有专业教师。但农村学校还是有许多有力的教学条件：得天独厚的自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所；科学课中50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们学校的老师特别注意这一点，充分利用这些有利条件，进行了相关内容的教学。
二、活用教材，用活知识
要将教材中涉及到的内容结合农村实际，进行针对性的教学与实验，不能照本宣读，要把书本上死板的东西跟周围的事物变化有机地联系起来，用科学的发展的思维应用教材和学习知识。小学科学课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，从而获得基本的自然科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的能力，受到科学自然观、科学态度、爱国主义思想熏陶，促进身心健康发展。在小学阶段，根据学生的年龄特征编写的每一册教材，其主要内容包括认识物体（水、空气、金属、土壤、岩石、宇宙、动植物等），学习力、声、光、能源等知识。在常规课堂教学中，教师往往按部就班，根据每课时的教学内容进行教学，缺乏相关知识的联系。而科学知识之间都有着密切的联系，因此活用教材可以增强科学知识间的联系。
三、因地制宜，选择适应教学所学的替代材料
科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？我们采取的办法是：对教材中与科学条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目的要求，用当地易得的材料替代和补充，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种科学事物。这种教学方法既实用性强、易操作，又便于教师课前作准备，同时也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣和动手操作的实践能力，对所涉及到的知识有了深刻的理解和记忆，同时增加了学生了解家乡科学事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。
科学教师要积极收集学生的实验成果，充分利用手机、数码相机将其拍摄制作成幻灯片，让学生欣赏。这样让学生感到自己也能上电视，极大地鼓舞了学生学习科学的兴趣。
实践证明：这些做法是可行的，效果是好的。
四、充分利用农村自然环境，开展环境调查和课外科学研究活动
1.农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，能够了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。
2.农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌等等。
总之，要想上好农村科学课，就必须深入挖掘农村有利的教学资源，通过教师与教材整合，更加有效地为农村小学科学教学服务。这就要求我们的教师，一方面要熟悉教材内容，把书本知识活用；另一方面要提高学生的动手能力和学习知识的兴趣，也为教师积累教学经验提供了有利条件，为教师的专业发展搭建了平台。相信，通过不懈的努力，我们农村小学科学教学的明天会更好。