论文部分内容阅读
英语口语学习是一项技能培训。目前我国农村传统的英语教学过多地重视词汇、语法等概念化知识的积累，忽视了口语技能的培训，缺少语言学习应用的环境，使得学生英语口语交际能力很差。
不少学生学了多年的英语，具备了较强的阅读能力，积累了丰富的词汇量，但张嘴想讲英语时却陷入“爱你想说口难开”的尴尬境地，也就是所谓的“哑巴英语”。随着我国对外开放的不断深化和对外交流的不断发展，口语交际能力得到了全社会的普遍重视，不少学校还聘请了外籍教师。
尤其是2008北京奥运会的召开，在全国掀起了一股英语口语学习热潮。但在农村初中，英语语言环境尚非常缺乏，只有创设合适的口语环境，才是迅速提高乃至从根本上解决“说英语”的有效途径，同时，这种环境创设也是激发学生学习英语的有效方式，巩固学生英语知识学习的有效手段。
在达成目标的实施过程中，我注重英语教学的交际性原则。因为教师一味地“做学问”式地讲授，忽略了听说教学，会使学生英语学习枯燥乏味，缺乏乐趣。
语言实践活动机会过少，会导致学生语言运用能力差。忽略了通过听说来引导、培养学生情感态度和学习策略，学生的英语学习就难得其法，对英语学习充满了焦虑、紧张、怀疑、厌恶，甚至逆反心理，最终才导致了英语学习的两极分化，这才有了文首推搡我的过激行为出现。
所以，我在教学中尽力充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设良好的英语学习语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心。
真正体现《英语课程标准》中“面向全体学生，注重素质教育”、“采用活动途径，倡导体验参与”、“注重过程评价，促进学生发展”的教学理念，从而达到提高学生语言综合运用能力的目标。在教学过程中，我尤其注重了下面几个部分。
一、创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围
没有民主和谐就不可能有自主学习与合作学习，没有安全就没有探究可言。教学氛围实质就是师生关系问题。融洽的师生关系永远是第一教学原则。我努力让自己放下架子，和学生平等对话，鼓励学生畅所欲言，使学生的灵性得以舒展，在轻松平等的环境中获得愉悦的情感体验。
二、联系学生生活世界，向学生提供富有挑战性的任务
学生生活的世界丰富多彩，兴趣广泛，教学联系学生的生活世界就能有效地激发学生学习的兴趣。初中生非常喜欢球类运动，更加崇拜球星，对自己喜欢的球星的情况可以如数家珍。
那么，我们可以创设“球星与球迷见面会”等活动，激发学生学习的兴趣，台上球星与台下球迷的沟通与交谈达到了口语学习的高潮，几乎全班的同学都向球星提出了自己的问题。而球星也超出水平发挥了自己的水平。
三、让学生积极、有效地参与教学
积极参与，旨在培养学生良好的情感、态度与人际关系、智力。从情感上投入学习就是积极参与，积极状态下的学习效果是最佳的。我在课堂中注重激发学生的浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。
创设广阔的交往空间，使师生、生生之间进行充分的交往。知识与能力，过程与方法，是反映学生能不能学，会
不会学的问题，一节课中光有热热闹闹是不够的，要看学生的思维行动如何，创新能力是否得到培养。
四、教师要学会观察和倾听，调适学生心理
教师不只是完成既定任务，还要不断观察学生的表现，倾听学生的声音，观察学生的目光及表情，是昂首挺胸、跃跃欲试还是无精打采，是无忧无虑还是忧心重重，是充满自信还是软弱无力。
如果他们昂首挺胸、跃跃欲试、无忧无虑、充满自信，那么你就营造了一个良好的心理氛围，你的学生才能大胆发表自己的意见。否则，你就要主动调整你的行为和语言。
当然，教学有法，亦无定法。在平时的工作中，我根据学生的英语学习情况，注意积累，在创设良好的英语学习环境中并不断地实验，得出了四个较为有效的教学方法。
1．模仿法。学生喜欢模仿，特别是初中生，还处于英语学习的初步阶段，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，我通常先让学生们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好，学习气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足。
2．复述法。让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。
如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。
3．自由对话法。安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生做对话练习，分角色扮演，或学生想讲什么话题讲什么话题。
一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。
4．角色扮演法。口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。
表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛，每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动，课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
初中阶段是英语课程的基础阶段，英语教学必须尽可能地让学生多接触英语，在良好的环境中通过视、听、读等方式，多给学生可理解的语言输入。
有了大量的有声和文字的英语信息输入量，才能提高学生接受、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。
只有听的能力提高了，才能有说的能力。特别是起始阶段的英语学习，只有从视、听、说入手，加大听、说能力的训练，才能培养起英语的语感，进而为读和写打下坚实基础。
（江苏省海安县角斜初级中学）
不少学生学了多年的英语，具备了较强的阅读能力，积累了丰富的词汇量，但张嘴想讲英语时却陷入“爱你想说口难开”的尴尬境地，也就是所谓的“哑巴英语”。随着我国对外开放的不断深化和对外交流的不断发展，口语交际能力得到了全社会的普遍重视，不少学校还聘请了外籍教师。
尤其是2008北京奥运会的召开，在全国掀起了一股英语口语学习热潮。但在农村初中，英语语言环境尚非常缺乏，只有创设合适的口语环境，才是迅速提高乃至从根本上解决“说英语”的有效途径，同时，这种环境创设也是激发学生学习英语的有效方式，巩固学生英语知识学习的有效手段。
在达成目标的实施过程中，我注重英语教学的交际性原则。因为教师一味地“做学问”式地讲授，忽略了听说教学，会使学生英语学习枯燥乏味，缺乏乐趣。
语言实践活动机会过少，会导致学生语言运用能力差。忽略了通过听说来引导、培养学生情感态度和学习策略，学生的英语学习就难得其法，对英语学习充满了焦虑、紧张、怀疑、厌恶，甚至逆反心理，最终才导致了英语学习的两极分化，这才有了文首推搡我的过激行为出现。
所以，我在教学中尽力充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设良好的英语学习语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心。
真正体现《英语课程标准》中“面向全体学生，注重素质教育”、“采用活动途径，倡导体验参与”、“注重过程评价，促进学生发展”的教学理念，从而达到提高学生语言综合运用能力的目标。在教学过程中，我尤其注重了下面几个部分。
一、创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围
没有民主和谐就不可能有自主学习与合作学习，没有安全就没有探究可言。教学氛围实质就是师生关系问题。融洽的师生关系永远是第一教学原则。我努力让自己放下架子，和学生平等对话，鼓励学生畅所欲言，使学生的灵性得以舒展，在轻松平等的环境中获得愉悦的情感体验。
二、联系学生生活世界，向学生提供富有挑战性的任务
学生生活的世界丰富多彩，兴趣广泛，教学联系学生的生活世界就能有效地激发学生学习的兴趣。初中生非常喜欢球类运动，更加崇拜球星，对自己喜欢的球星的情况可以如数家珍。
那么，我们可以创设“球星与球迷见面会”等活动，激发学生学习的兴趣，台上球星与台下球迷的沟通与交谈达到了口语学习的高潮，几乎全班的同学都向球星提出了自己的问题。而球星也超出水平发挥了自己的水平。
三、让学生积极、有效地参与教学
积极参与，旨在培养学生良好的情感、态度与人际关系、智力。从情感上投入学习就是积极参与，积极状态下的学习效果是最佳的。我在课堂中注重激发学生的浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。
创设广阔的交往空间，使师生、生生之间进行充分的交往。知识与能力，过程与方法，是反映学生能不能学，会
不会学的问题，一节课中光有热热闹闹是不够的，要看学生的思维行动如何，创新能力是否得到培养。
四、教师要学会观察和倾听，调适学生心理
教师不只是完成既定任务，还要不断观察学生的表现，倾听学生的声音，观察学生的目光及表情，是昂首挺胸、跃跃欲试还是无精打采，是无忧无虑还是忧心重重，是充满自信还是软弱无力。
如果他们昂首挺胸、跃跃欲试、无忧无虑、充满自信，那么你就营造了一个良好的心理氛围，你的学生才能大胆发表自己的意见。否则，你就要主动调整你的行为和语言。
当然，教学有法，亦无定法。在平时的工作中，我根据学生的英语学习情况，注意积累，在创设良好的英语学习环境中并不断地实验，得出了四个较为有效的教学方法。
1．模仿法。学生喜欢模仿，特别是初中生，还处于英语学习的初步阶段，他们更加喜欢模仿，许多学生就很喜欢模仿录音中的人物，我通常先让学生们跟着录音磁带读，他们能读得有声有色；再让他们表演，部分学生也能表演得很好，学习气氛就很活跃，学生在课堂中学习的劲头就会很足。
2．复述法。让学生看了一段文章后，谈谈自己看的内容如何，学生一般能讲或能引用原文里的一两句话来复述。这样让学生在学习一些故事后，能用自己的话再讲故事，一些学生会很高兴地去讲。
如在教学一些课文的故事后，让学生复述，他们首先要记好课文的内容，然后是熟悉课文里的一些词组、句子，这样才能用自己的话复述出来。
3．自由对话法。安排自由谈话时间，让学生自己讲话，用英语与其他同学谈话，谈自己喜欢的话题。一些学生能就一些熟悉的话题展开讨论，也有兴趣讲。我每节课都会留下一些时间让学生做对话练习，分角色扮演，或学生想讲什么话题讲什么话题。
一些学生就会讲一些自己喜欢的人和曾遇到的事。也可以每天上课前利用五分钟的时间，轮流由一位学生上台说英语，为每一个学生提供在众人面前说英语的机会。对说的内容、说的时间长短不加限制。台上学生讲，台下学生听，一举两得，久而久之大部分学生的胆量得到了锻炼，口语能力也逐渐得到提高。
4．角色扮演法。口语能力只有在一个人想说时才能得到磨练，而角色扮演为提高学生的口语能力提供了动机和机会，角色扮演既可激发学生学习的兴趣，还可激发学生学习的动机。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。
表演的方法可以是单纯的会话表演，也可准备或制作一些简单的道具，把讲台当作学生表演小话剧的舞台。每学期我还组织学生开展课文短剧表演比赛，每到这时学生们争先恐后表演起来十分生动，课堂上呈现一片欢乐的气氛。角色扮演为学生训练口语提供了真实的场景，它克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。
初中阶段是英语课程的基础阶段，英语教学必须尽可能地让学生多接触英语，在良好的环境中通过视、听、读等方式，多给学生可理解的语言输入。
有了大量的有声和文字的英语信息输入量，才能提高学生接受、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言分析加工能力，进而丰富英语词语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。
只有听的能力提高了，才能有说的能力。特别是起始阶段的英语学习，只有从视、听、说入手，加大听、说能力的训练，才能培养起英语的语感，进而为读和写打下坚实基础。
（江苏省海安县角斜初级中学）