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摘 要：当前教学改革中最受人们关注的问题，无疑就是如何使中国教育实现“应试教育”向“素质教育”的转变。学生不能是知识“容器”，而应该是知识的传承者与创新者。小学阶段学生的各种思维习惯还没有形成，在小学阶段推行素质教育，可以提升学生的综合素质。而在小学数学课堂中该如何实现素质教育呢？就需要实施探究式学习。本文笔者对在小学数学课堂中如何实施探究式教学进行了阐述。
关键词：小学；数学教学；探究式；学习；方法
学生不只是知识的传承者，还应该是知识的创新者。传统的教育教学模式中，过分注重学生对知识的接受，忽略了学生学习能力的提升，学生们被培养成“知识人才”却没有成为“能力人才”。探究式教学对于提升学生能力，实现学生向能力人才转变有积极的推动作用。那么，在小学数学课堂中该如何顺利实施探究式学习呢？
一、创设适宜的情景，营造探究的氛围
1.创设生活情景
对于小学生来说，生活是他们最宝贵的学习资源，引发探究，离不开生活情景的创设。教学中教师要注重生活情境的创设，尽量让学生将数学知识和社会生活紧密的联合起来，一边学习数学一边思考社会生活，这样在生活化的教学情境之中，学生就会发现学习数学原来是这么有意思的事。例如：在学习正方形和长方形时，教师就可以引导学生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者长方形的。若是学生一开始不想发言，教师可以这样说：“老师发现家里的饭桌竟然是长方形的，冰箱也是长方形的，老师找了好久都没有在家里面找到正方形的物品。同学们，你们知道吗？”乐于助人的学生们就会想一想，然后回答老师：“老师，我家里的电视机好像是正方形的，音响也是正方形的。”这样的教学情境，可以为学生认识生活做良好的铺垫。
2.创设开放情景
对于小学生来说，直观化的知识远比抽象化的知识好理解。而开放式教学情景的创设，可以使更多直观化的知识融入课堂。实践中教师注重学生的思维能力培养，创设开放性的学习环境，可以让学生充分发挥自己的聪明才智。教师创设的生活情境，要依据学生的学习特点，在他们的思维能够接受的范围之内，这样会提升学生的学习效果。例如：在进行多边形面积计算时，教师可以打破传统课堂的限制，让学生们一起来到操场上，测量一下操场的实际面积。由于操场并不是规则的图形，在实际测量过程中会不断的有问题涌现，这就是学生进行探究式教学的基础。学生发现了在实际测量过程中可能会遇到的问题，交流讨论或向老师请教之后，会慢慢找到具体的解决办法，从而掌握了探究式教学的精髓。因此，教师要依据教学内容和小学生的实际情况，合理地创设探究式的教学情境，让学生在情境之中，施展自己的能力，增强对学习数学的热情，从而掌握探究式教学的方法。
二、尊重学生主体性
学生才是教育教学活动的主体，教师在教学过程中一定要熟记这一点，相信学生的能力。为了提高小学数学的教学效率，教师要挖掘更多教学模式，体现学生在课堂上的主动。首先，教师要依据学生的性格特征、学习能力和学习成绩，将学生分为水平相近的小组，让小组进行团队的合作探究学习。例如：在学习加减法的时候，教师就可以在课堂上开展购物活动，将常见的生活物品放在讲台之上，每个学生有30元的零钱，有10元、5元、1元和5角的，让学生轮流进行购物，从而锻炼他们的计算能力。比如这个数学本子标价2元，某学生给出了5块钱，那么就要回答教师应该找回多少钱；在回答正确之后，下一个学生继续进行计算。对于在小组团体活动当中表现优秀的同学或者小组，要给予精神上或者是物质上的奖励，这样能够让学生在探究式学习中提升对数学学习的兴趣。其次，教师要给表现欲强、活泼可爱的学生适当的表现机会。比如在探究式教学过程中，一个计算题算错了，学生就会赶紧告诉老师正确的答案，这样教师和学生的互动都得到了有效的提升，便于之后的教学开展。
三、整合信息技术
小学生希望在丰富多彩、五彩缤纷的课堂中快乐的学习，信息技术的引入无疑可以促使这一切的实现。小学数学多媒体教学和其他阶段的教学有差别，主要体现在小学数学是学生认识数学的开端，在进行多媒体教学时要做好多媒体和实际教学的分配比例，让多媒体发挥强有力的辅助作用。在探究式教学开展过程中，教师发现使用多媒体有助于学生开拓数学思维，更好地进行探究式学习。多媒体教学在探究式教学中发挥着重要的作用，可以保证探究式教学顺利开展。例如：在学习长方体和立方体时，小学生由于对立体图形接触较少，很难一下子理解立体图形的性质，因此教师就可以借助多媒体的三维功能，让学生在大屏幕上感知立方体和长方体，在不同角度下所呈现的特征，从而加强对数学的理解。小学生爱玩游戏、爱听故事、性格天真烂漫，因此教师就可以抓住学生的这个特点，在多媒体技术的帮助之下，引导着学生进行探究式学习。教师可以将多媒体与小故事，还有数学教学三者结合起来。例如：使用多媒体课件为学生展示小姑娘采蘑菇的故事，视频中就会出现花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在轻松欢乐的氛围之下，学生很容易就会被这种氛围所吸引。之后，教师进行适当的提问：“这个画面中出现了几只蝴蝶？小姑娘采了几朵蘑菇？地上还有几朵蘑菇？”这样学生就会在视觉的刺激之下，争先恐后地回答教师的问题。教师通过利用多媒体，展示真实的社会生活，补充课内的教学资源，能更好地引导学生进行生活式探究的教学。探究引领数学的进步，在数学探究式教学过程中，教师要将学生放在主体地位，营造合适的教学情境，充分发挥多媒体信息技术等先进技术的功能，实现小学探究式教学效率的提升。
综上所述，探究式学习的实施不仅仅是小学生身心发展规律的需求，同时也是教育发展从应试教育向素质教育转变的需求。在小学数学中实施探究式教学势在必行。而促使其顺利实施离不开每一位教师的努力。
关键词：小学；数学教学；探究式；学习；方法
学生不只是知识的传承者，还应该是知识的创新者。传统的教育教学模式中，过分注重学生对知识的接受，忽略了学生学习能力的提升，学生们被培养成“知识人才”却没有成为“能力人才”。探究式教学对于提升学生能力，实现学生向能力人才转变有积极的推动作用。那么，在小学数学课堂中该如何顺利实施探究式学习呢？
一、创设适宜的情景，营造探究的氛围
1.创设生活情景
对于小学生来说，生活是他们最宝贵的学习资源，引发探究，离不开生活情景的创设。教学中教师要注重生活情境的创设，尽量让学生将数学知识和社会生活紧密的联合起来，一边学习数学一边思考社会生活，这样在生活化的教学情境之中，学生就会发现学习数学原来是这么有意思的事。例如：在学习正方形和长方形时，教师就可以引导学生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者长方形的。若是学生一开始不想发言，教师可以这样说：“老师发现家里的饭桌竟然是长方形的，冰箱也是长方形的，老师找了好久都没有在家里面找到正方形的物品。同学们，你们知道吗？”乐于助人的学生们就会想一想，然后回答老师：“老师，我家里的电视机好像是正方形的，音响也是正方形的。”这样的教学情境，可以为学生认识生活做良好的铺垫。
2.创设开放情景
对于小学生来说，直观化的知识远比抽象化的知识好理解。而开放式教学情景的创设，可以使更多直观化的知识融入课堂。实践中教师注重学生的思维能力培养，创设开放性的学习环境，可以让学生充分发挥自己的聪明才智。教师创设的生活情境，要依据学生的学习特点，在他们的思维能够接受的范围之内，这样会提升学生的学习效果。例如：在进行多边形面积计算时，教师可以打破传统课堂的限制，让学生们一起来到操场上，测量一下操场的实际面积。由于操场并不是规则的图形，在实际测量过程中会不断的有问题涌现，这就是学生进行探究式教学的基础。学生发现了在实际测量过程中可能会遇到的问题，交流讨论或向老师请教之后，会慢慢找到具体的解决办法，从而掌握了探究式教学的精髓。因此，教师要依据教学内容和小学生的实际情况，合理地创设探究式的教学情境，让学生在情境之中，施展自己的能力，增强对学习数学的热情，从而掌握探究式教学的方法。
二、尊重学生主体性
学生才是教育教学活动的主体，教师在教学过程中一定要熟记这一点，相信学生的能力。为了提高小学数学的教学效率，教师要挖掘更多教学模式，体现学生在课堂上的主动。首先，教师要依据学生的性格特征、学习能力和学习成绩，将学生分为水平相近的小组，让小组进行团队的合作探究学习。例如：在学习加减法的时候，教师就可以在课堂上开展购物活动，将常见的生活物品放在讲台之上，每个学生有30元的零钱，有10元、5元、1元和5角的，让学生轮流进行购物，从而锻炼他们的计算能力。比如这个数学本子标价2元，某学生给出了5块钱，那么就要回答教师应该找回多少钱；在回答正确之后，下一个学生继续进行计算。对于在小组团体活动当中表现优秀的同学或者小组，要给予精神上或者是物质上的奖励，这样能够让学生在探究式学习中提升对数学学习的兴趣。其次，教师要给表现欲强、活泼可爱的学生适当的表现机会。比如在探究式教学过程中，一个计算题算错了，学生就会赶紧告诉老师正确的答案，这样教师和学生的互动都得到了有效的提升，便于之后的教学开展。
三、整合信息技术
小学生希望在丰富多彩、五彩缤纷的课堂中快乐的学习，信息技术的引入无疑可以促使这一切的实现。小学数学多媒体教学和其他阶段的教学有差别，主要体现在小学数学是学生认识数学的开端，在进行多媒体教学时要做好多媒体和实际教学的分配比例，让多媒体发挥强有力的辅助作用。在探究式教学开展过程中，教师发现使用多媒体有助于学生开拓数学思维，更好地进行探究式学习。多媒体教学在探究式教学中发挥着重要的作用，可以保证探究式教学顺利开展。例如：在学习长方体和立方体时，小学生由于对立体图形接触较少，很难一下子理解立体图形的性质，因此教师就可以借助多媒体的三维功能，让学生在大屏幕上感知立方体和长方体，在不同角度下所呈现的特征，从而加强对数学的理解。小学生爱玩游戏、爱听故事、性格天真烂漫，因此教师就可以抓住学生的这个特点，在多媒体技术的帮助之下，引导着学生进行探究式学习。教师可以将多媒体与小故事，还有数学教学三者结合起来。例如：使用多媒体课件为学生展示小姑娘采蘑菇的故事，视频中就会出现花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在轻松欢乐的氛围之下，学生很容易就会被这种氛围所吸引。之后，教师进行适当的提问：“这个画面中出现了几只蝴蝶？小姑娘采了几朵蘑菇？地上还有几朵蘑菇？”这样学生就会在视觉的刺激之下，争先恐后地回答教师的问题。教师通过利用多媒体，展示真实的社会生活，补充课内的教学资源，能更好地引导学生进行生活式探究的教学。探究引领数学的进步，在数学探究式教学过程中，教师要将学生放在主体地位，营造合适的教学情境，充分发挥多媒体信息技术等先进技术的功能，实现小学探究式教学效率的提升。
综上所述，探究式学习的实施不仅仅是小学生身心发展规律的需求，同时也是教育发展从应试教育向素质教育转变的需求。在小学数学中实施探究式教学势在必行。而促使其顺利实施离不开每一位教师的努力。