论文部分内容阅读
摘要：在全新的课程理念下，自然应该有全新的语文教学方法，这就是新语文教学。初中新语文教学中，要追求简明的教学目标，要追求简约的教学内容，要追求简化的教学环节，要追求简便的教学方法。
关键词：初中语文；新语文教学；新课程
【中图分类号】G633.3
在新课改的热潮中，我们语文老师真的应该沉下心来思考一下，语文课堂到底应该是什么样的？这些年来，我一直在努力追求简约而又高效的课堂，也许不那么唯美，但孩子收获颇丰。
一、新教学就要追求简明的教学目标
人们常说：“语文教学是个筐，什么都能往里装。”可是结果就不那么如人意，于是有人提出要给语文“瘦身”“减肥”……那么如何能够最大程度地发挥语文课堂教学的功能与作用呢？如何在规定时间内最大限度地求得课堂教学的最大效益，切实提高学生的语文素养呢？这就需要我们有的放矢地设定简明的课堂教学目标。
教学目标是课堂教学的“航标”，让教学显得有序而有效。有了它，教师的教才有方向，学生的学才有动力。在我看来，简明的教学目标，就是不能贪多求全，目标不能太大，更不要提空洞含糊的要求。首先我们要立足文本特点，分析文本的教学价值，制定合理的教学目标。其次，要符合新课标规定的年段目标，制定适合本班学生的水平，学生通过努力可以达成，使教学目标在细节处落实，落实到每个教学环节，落实在每个学生身上。最后，教师要在教学总目标基础上，明确每一节课应达到的具体教学目标。我认为一堂课，只要能彻底解决一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，就是一堂好的课。
二、新语文教学就要追求简约的内容
有诗云：“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”语文教学的本真是什么？语文课应该教些什么？崔峦老师曾告诫语文教师：“在课堂教学中，我们必须‘咬定’语文的‘本真’不放松，要注意克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目，切实有效地提高学生的语文能力”。课堂教学时间只有短短的四十分钟，如果教学面面俱到，只能是浮光掠影、蜻蜓点水。因此，我们应该根据教学目标、学生实际等要素，学会取舍，简约教学内容。
在教学内容选择上，就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。语文学科的课文不等于教学内容，我们不是“教课文”而是“教语文”，很多时候，需要教师钻进文本，更要跳出文本，对“课文”进行“二度开发”，由于教学时间有限，我们应当选择最有教育价值的内容教学，合理剪裁。根据教材的体裁、语言特点、段落结果、表达方法等不同，进行有效的“取舍”。有的适合个性朗读、读中品味；有的适合品字读句、深化内涵；有的适合内化语言、提升认识；有的适合挖掘空白、读写实践……因此，我认为课堂教学不要面面俱到，要选择适合该文本的教学手段，即学会取舍，学会重组。
三、新语文教学就要追求简化的环节
崔峦老师说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。不知从什么时候开始，我们的课堂似乎开始追求精致，追求完美，追求滴水不漏的环节设计，追求环环相扣的教学环节，注重步步紧逼的教学引导，一切都在精心“预设”之中，使得教学成了流水线式的操作，只有按部就班，少了动态生成，更少了几份精彩。
而我认为真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话。教学环节应简约一些，简约的最高境界绝不是简单，简约是一种境界，背后是大气、智慧、深刻，这样的课堂往往带给学生余音袅袅，智慧碰撞。简化的语文教学是有足够底气的语文教学，决不是看似什么都训练了而实质上什么都没有落实的语文。比如在新课标理念的引领下，我们要注重写字指导，强化基本能力，重视词语教学，让教学扎实有效，注重学生对文本整体概括能力的训练与指导，及时补白，链接课程资源，适时练笔，拓展实践等。
四、新语文教学就要追求简便的教学方法
美国心理学家布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简便方法表达出来，从而使学习者易于掌握。教师教学就是要力求“化繁为简”，语文教学更应如此。
当下，好多课似乎不用多媒体就是落后，就不成为课。于是，我们的语文课堂成了“大杂烩”。多媒体的泛滥从某种程度上剥夺了学生想象的空间和时间，长此以往，学生无法习得通过文字，呈现画面的能力，他们的思维便无法灵动，想象的翅膀会因此折断，更别说在阅读、交流过程中的有着独特体验和创造力。于永正老师对语文教学的规律有着深刻的认识和准确的把握，他采用的教学方法很简便又高效——读，以读为本，读中感悟，以读促写。正像叶老所说：“语文的教学目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”语文课就是在扎扎实实、简简单单的环节中，在品词析句，读读写写的过程中，培养了欣赏语文的能力，锻炼了运用语言的技能。明确这一点，我们就能在语文中删繁就简、轻装上阵，而不是以所谓的花架子来制造课堂的“亮点”。其实，语文就是语文，语文课应该简简单单、返璞归真，应该上出“语文味”来，让学生在生活化的课堂中紧扣文本，品析语言；体会情感，美读课文；由内及外，积累运用语言，使他们最大限度地亲近母语，为今后的学习和生活打下扎实的基础。
总之，语文教学的最高境界就是简约，变繁复低效的语文教学为简单高效的语文教学，简约是一种智慧，高效是我们的追寻，让简约高效成为我们语文课堂的本色回归！
参考文献
[1]德鲁克经典著作《管理》[M].机械工业出版社，2009
[2]杜萍.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社2005
[3]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2008
[4]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州：暨南人学出版社，2005
[5]联合国教科文组织总部中文科.教育—财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告[M].北京：教育科学出版社，1996
[6]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存—教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996
[7]赵国忠.透视名师课堂管理—名师课堂管理的66个经典细节[M].南京：江苏人民出版社2007
关键词：初中语文；新语文教学；新课程
【中图分类号】G633.3
在新课改的热潮中，我们语文老师真的应该沉下心来思考一下，语文课堂到底应该是什么样的？这些年来，我一直在努力追求简约而又高效的课堂，也许不那么唯美，但孩子收获颇丰。
一、新教学就要追求简明的教学目标
人们常说：“语文教学是个筐，什么都能往里装。”可是结果就不那么如人意，于是有人提出要给语文“瘦身”“减肥”……那么如何能够最大程度地发挥语文课堂教学的功能与作用呢？如何在规定时间内最大限度地求得课堂教学的最大效益，切实提高学生的语文素养呢？这就需要我们有的放矢地设定简明的课堂教学目标。
教学目标是课堂教学的“航标”，让教学显得有序而有效。有了它，教师的教才有方向，学生的学才有动力。在我看来，简明的教学目标，就是不能贪多求全，目标不能太大，更不要提空洞含糊的要求。首先我们要立足文本特点，分析文本的教学价值，制定合理的教学目标。其次，要符合新课标规定的年段目标，制定适合本班学生的水平，学生通过努力可以达成，使教学目标在细节处落实，落实到每个教学环节，落实在每个学生身上。最后，教师要在教学总目标基础上，明确每一节课应达到的具体教学目标。我认为一堂课，只要能彻底解决一两个切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，就是一堂好的课。
二、新语文教学就要追求简约的内容
有诗云：“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”语文教学的本真是什么？语文课应该教些什么？崔峦老师曾告诫语文教师：“在课堂教学中，我们必须‘咬定’语文的‘本真’不放松，要注意克服目前课堂上大量存在的非语文手段的现象，还语文教学的本来面目，切实有效地提高学生的语文能力”。课堂教学时间只有短短的四十分钟，如果教学面面俱到，只能是浮光掠影、蜻蜓点水。因此，我们应该根据教学目标、学生实际等要素，学会取舍，简约教学内容。
在教学内容选择上，就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。语文学科的课文不等于教学内容，我们不是“教课文”而是“教语文”，很多时候，需要教师钻进文本，更要跳出文本，对“课文”进行“二度开发”，由于教学时间有限，我们应当选择最有教育价值的内容教学，合理剪裁。根据教材的体裁、语言特点、段落结果、表达方法等不同，进行有效的“取舍”。有的适合个性朗读、读中品味；有的适合品字读句、深化内涵；有的适合内化语言、提升认识；有的适合挖掘空白、读写实践……因此，我认为课堂教学不要面面俱到，要选择适合该文本的教学手段，即学会取舍，学会重组。
三、新语文教学就要追求简化的环节
崔峦老师说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。不知从什么时候开始，我们的课堂似乎开始追求精致，追求完美，追求滴水不漏的环节设计，追求环环相扣的教学环节，注重步步紧逼的教学引导，一切都在精心“预设”之中，使得教学成了流水线式的操作，只有按部就班，少了动态生成，更少了几份精彩。
而我认为真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话。教学环节应简约一些，简约的最高境界绝不是简单，简约是一种境界，背后是大气、智慧、深刻，这样的课堂往往带给学生余音袅袅，智慧碰撞。简化的语文教学是有足够底气的语文教学，决不是看似什么都训练了而实质上什么都没有落实的语文。比如在新课标理念的引领下，我们要注重写字指导，强化基本能力，重视词语教学，让教学扎实有效，注重学生对文本整体概括能力的训练与指导，及时补白，链接课程资源，适时练笔，拓展实践等。
四、新语文教学就要追求简便的教学方法
美国心理学家布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简便方法表达出来，从而使学习者易于掌握。教师教学就是要力求“化繁为简”，语文教学更应如此。
当下，好多课似乎不用多媒体就是落后，就不成为课。于是，我们的语文课堂成了“大杂烩”。多媒体的泛滥从某种程度上剥夺了学生想象的空间和时间，长此以往，学生无法习得通过文字，呈现画面的能力，他们的思维便无法灵动，想象的翅膀会因此折断，更别说在阅读、交流过程中的有着独特体验和创造力。于永正老师对语文教学的规律有着深刻的认识和准确的把握，他采用的教学方法很简便又高效——读，以读为本，读中感悟，以读促写。正像叶老所说：“语文的教学目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”语文课就是在扎扎实实、简简单单的环节中，在品词析句，读读写写的过程中，培养了欣赏语文的能力，锻炼了运用语言的技能。明确这一点，我们就能在语文中删繁就简、轻装上阵，而不是以所谓的花架子来制造课堂的“亮点”。其实，语文就是语文，语文课应该简简单单、返璞归真，应该上出“语文味”来，让学生在生活化的课堂中紧扣文本，品析语言；体会情感，美读课文；由内及外，积累运用语言，使他们最大限度地亲近母语，为今后的学习和生活打下扎实的基础。
总之，语文教学的最高境界就是简约，变繁复低效的语文教学为简单高效的语文教学，简约是一种智慧，高效是我们的追寻，让简约高效成为我们语文课堂的本色回归！
参考文献
[1]德鲁克经典著作《管理》[M].机械工业出版社，2009
[2]杜萍.课堂管理的策略[M].北京：教育科学出版社2005
[3]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].北京：教育科学出版社，2008
[4]李耀新.课堂教学的组织与管理[M].广州：暨南人学出版社，2005
[5]联合国教科文组织总部中文科.教育—财富蕴藏其中：国际21世纪教育委员会报告[M].北京：教育科学出版社，1996
[6]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存—教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996
[7]赵国忠.透视名师课堂管理—名师课堂管理的66个经典细节[M].南京：江苏人民出版社2007