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【摘要】教学方法是师生为了达到一定的教学目标而在教学活动中采用的教学手段、教学方式和教学途径。科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，促使学生按照预定的目标掌握知识、技能和技巧，培养学生良好的思维品质和思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。可见，教学方法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。因此，为了完成预定的教学目标和教学任务，高中政治教师在政治教学中必须采用适当的教学方法。
【关键词】高中政治教学策略运用
一.利用开放式教学法
“开放式”教学是指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，使学生在教师的帮助下获取知识、得出结论的一种教学方法。随着对新教学方法研究和探索的深化，人们已经对思想政治课教学方法改革进行了辩证思考。新一轮的课程改革实验更是突出了以学生为主体的开放式教学理论思想。
传统的课堂教学中，学生发言是有限的，教师提出问题，点名某位学生回答，或者学生举手回答，这样的师生关系，只能扼杀学生的主观意识、创新才能，影响学生的健康发展。为了最大限度地组织学生参与教学活动，教师就应激发学生的积极性，利用开放式教学法。在开放式教学中，学生的思维十分活跃，他们在课堂中会提出各种教师意想不到的问题，而在讨论教师所提出的问题时，又会发表自己的不同见解。因此，我们一定要让学生主动参与，发挥能动性，自主选择学习内容。教师应按照教学内容和目标，不断提高学生积极动手做题、努力思考问题和解决问题的能力，开放教学，这样，才能使不同层次的学生成绩有很大程度的提高。
二.政治课教学应因材施教
一个人只要得到对他最适合的教育，他的才能就可以充分的发展。因材施教，就是要针对不同的学习对象，不同的内容，采取不同的方法。不要用一把尺子去衡量所有的人，用一个标准去要求所有的学生。根据学生的程度和水平，提出不同的要求，采用不同的教学方法，同时允许学生以不同的方式去学政治，鼓励具有不同思维特点的学生表达自己的观点，才能使不同的人得到不同的发展。因此，我在政治课中总针对学生不同生活经历、性格气质，进行多侧面、多样化的教学。比如，有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
三.培养学生的学习习惯
在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
由于政治课内容枯燥，教学方法单一，学生的自主精神和创造精神得不到充分发展，学生更多体验到的是学习的辛苦，由此也造成了学生对政治课学习的许多错误认识，如“为考而学”，“学政治只要背功好就行”等。这些错误的思想观念直接影响着学生学习质量。因此，我们在教学中，更应注意学生对待知识的态度。要给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去探索。让学生时刻能以积极的姿态去对待学习，乐学、好学，享受学习的快乐。
四.加强思想教育，促进学习动机
素质教育的观念已经深入人心，但应试教育的影响还不可能一下根除，要让学生明白，素质能力强的教育一定不用害怕考试，但会考试却并不代表个人能力素质的提高。单纯的应试教育造就了一大批找不到工作的本科生，硕士生、甚至博士生。而创业能力强的，那怕是小学生、初中生也成了总裁，经理、董事长。我们素质教育的目标重在培养能力，重在使每一个学生成长为全面发展的人。即使高考不考政治，但它的学习价值依然存在。开设政治课，不仅仅是学习其系统的理论知识，更重要的是它的德育功能和能力功能，当今社会，无论考试还是实践，都特别重视品德和能力的考查。学习成绩好，考分高，固然值得学习，值得表扬，但它仅是一个人素质的一个侧面，不足以反映全貌。思考品德好，学习成绩不好，不一定是次品，但学习成绩好，思想品德不好，却一定是危险品。我国自古以来，一直都强调“道德文章”，始终把道德修养放在第一位，在个人素质结构体系中，做一个高尚的人，做一个有修养的人，始终应该是我们学习的终极目标。只有这样，才会是一个对社会有益的人，否则，会失得其反。
思想政治课还帮助我们建立起了正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观。当前，社会压力加剧，贫富分化日益严重，如果没有健全的世界观，人生观、价值观、荣辱观就容易使自己陷入享乐主义，消极主义等的泥谭，使自己的人生失去动力与方向。不放弃政治课的学习，将有助于我们建立起健全的人格。我们要通过辩证唯物主义哲学的学习，掌握辩证思维的精髓，象马克思、恩格斯一样，学习和吸收全人类的优秀文化成果；我们要通过政治经济学的学习，在现实社会的暂时不平衡中发现新的问题，寻找到社会发展的新机遇，而不是变得麻木不仁或漠不关心。我们的思想品质，情操意志，心理个性要在学习中升华！通过政治课的学习，还要提高个人的语言表达能力，为将来个人的参政议政的准备条件。
总之，我们要通过思想教育，帮助学生端正认识，转变观念，使他们能以积极的心态去关注社会热点，关注生活，从而为自己的未来发展寻找到新的机遇。而不应将个人的好感，情绪的好坏，高考是否开考等作为学习政治课与否的参照标准，这样，学生从思想上接受了政治课，就为构建和谐的政治课堂奠定了良好的思想基础。
五.充分发挥教师主导作用
直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有"怎么我没有想到？""原来个中竟有如此奥妙！"的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。
【关键词】高中政治教学策略运用
一.利用开放式教学法
“开放式”教学是指在教学指导思想上冲破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂约束，使学生在教师的帮助下获取知识、得出结论的一种教学方法。随着对新教学方法研究和探索的深化，人们已经对思想政治课教学方法改革进行了辩证思考。新一轮的课程改革实验更是突出了以学生为主体的开放式教学理论思想。
传统的课堂教学中，学生发言是有限的，教师提出问题，点名某位学生回答，或者学生举手回答，这样的师生关系，只能扼杀学生的主观意识、创新才能，影响学生的健康发展。为了最大限度地组织学生参与教学活动，教师就应激发学生的积极性，利用开放式教学法。在开放式教学中，学生的思维十分活跃，他们在课堂中会提出各种教师意想不到的问题，而在讨论教师所提出的问题时，又会发表自己的不同见解。因此，我们一定要让学生主动参与，发挥能动性，自主选择学习内容。教师应按照教学内容和目标，不断提高学生积极动手做题、努力思考问题和解决问题的能力，开放教学，这样，才能使不同层次的学生成绩有很大程度的提高。
二.政治课教学应因材施教
一个人只要得到对他最适合的教育，他的才能就可以充分的发展。因材施教，就是要针对不同的学习对象，不同的内容，采取不同的方法。不要用一把尺子去衡量所有的人，用一个标准去要求所有的学生。根据学生的程度和水平，提出不同的要求，采用不同的教学方法，同时允许学生以不同的方式去学政治，鼓励具有不同思维特点的学生表达自己的观点，才能使不同的人得到不同的发展。因此，我在政治课中总针对学生不同生活经历、性格气质，进行多侧面、多样化的教学。比如，有的同学因学习成绩较差而产生破罐子破摔思想。我就反复为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定会取得好成绩。
三.培养学生的学习习惯
在教学中，我从不认为把知识传授给学生就算了事，而是把学生养成良好行为习惯，作为政治教学的最终目的。我平时严格要求学生注意自己的一言一行，并按照共产主义道德标准，随时注意自我约束和自我矫正。进一步我还要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。
由于政治课内容枯燥，教学方法单一，学生的自主精神和创造精神得不到充分发展，学生更多体验到的是学习的辛苦，由此也造成了学生对政治课学习的许多错误认识，如“为考而学”，“学政治只要背功好就行”等。这些错误的思想观念直接影响着学生学习质量。因此，我们在教学中，更应注意学生对待知识的态度。要给学生一些权力，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去探索。让学生时刻能以积极的姿态去对待学习，乐学、好学，享受学习的快乐。
四.加强思想教育，促进学习动机
素质教育的观念已经深入人心，但应试教育的影响还不可能一下根除，要让学生明白，素质能力强的教育一定不用害怕考试，但会考试却并不代表个人能力素质的提高。单纯的应试教育造就了一大批找不到工作的本科生，硕士生、甚至博士生。而创业能力强的，那怕是小学生、初中生也成了总裁，经理、董事长。我们素质教育的目标重在培养能力，重在使每一个学生成长为全面发展的人。即使高考不考政治，但它的学习价值依然存在。开设政治课，不仅仅是学习其系统的理论知识，更重要的是它的德育功能和能力功能，当今社会，无论考试还是实践，都特别重视品德和能力的考查。学习成绩好，考分高，固然值得学习，值得表扬，但它仅是一个人素质的一个侧面，不足以反映全貌。思考品德好，学习成绩不好，不一定是次品，但学习成绩好，思想品德不好，却一定是危险品。我国自古以来，一直都强调“道德文章”，始终把道德修养放在第一位，在个人素质结构体系中，做一个高尚的人，做一个有修养的人，始终应该是我们学习的终极目标。只有这样，才会是一个对社会有益的人，否则，会失得其反。
思想政治课还帮助我们建立起了正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观。当前，社会压力加剧，贫富分化日益严重，如果没有健全的世界观，人生观、价值观、荣辱观就容易使自己陷入享乐主义，消极主义等的泥谭，使自己的人生失去动力与方向。不放弃政治课的学习，将有助于我们建立起健全的人格。我们要通过辩证唯物主义哲学的学习，掌握辩证思维的精髓，象马克思、恩格斯一样，学习和吸收全人类的优秀文化成果；我们要通过政治经济学的学习，在现实社会的暂时不平衡中发现新的问题，寻找到社会发展的新机遇，而不是变得麻木不仁或漠不关心。我们的思想品质，情操意志，心理个性要在学习中升华！通过政治课的学习，还要提高个人的语言表达能力，为将来个人的参政议政的准备条件。
总之，我们要通过思想教育，帮助学生端正认识，转变观念，使他们能以积极的心态去关注社会热点，关注生活，从而为自己的未来发展寻找到新的机遇。而不应将个人的好感，情绪的好坏，高考是否开考等作为学习政治课与否的参照标准，这样，学生从思想上接受了政治课，就为构建和谐的政治课堂奠定了良好的思想基础。
五.充分发挥教师主导作用
直到目前为止，政治课给人的印象始终是讲大道理、背死教条、死记硬背、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因、也有我们政治课自己的原因，如果教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，结果学生听起来必然索然无味。要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，有目标的入时政。这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点、抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识内在联系，教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本事例，恰当引入时政。从而使政治课教学深入浅出，生动有趣、引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意博采，广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。独家报道虽可以引一时之趣，却会使学生感觉到距离千里。因此我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、生活、本市晚报等学生熟悉的材料中选择。学生常有"怎么我没有想到？""原来个中竟有如此奥妙！"的感慨。渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓神奇的感觉，这种教学使学生体会到政治课对生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并培养了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。