儿童诗是以儿童为对象，适合儿童听赏、诵读的自由体短诗;是富于想象和童趣、感情和韵律、用凝练的语言表达出来的艺术形式。它符合儿童的身心发展特征，从诵读、欣赏、仿写中来陶冶儿童的情操，激发儿童的想象力，培育其良好的道德品质。
　　谁也没有看见过风，
　　不用说我和你了，
　　但是纸币在飘的时候，
　　我们知道那是风在算钱。
　　多么有诗意的小诗人呀！这是我们班的孩子在仿写《风》。“天真的孩子天生就是诗人”，儿童诗简短、浅显、清新，接近孩子的生活。孩子从小得到诗的熏陶，是为了能收到真善美的教育。因此，笔者从诵，赏，创三方面来研究儿童诗创写的教学。
　　一、诵读诗歌，走进童诗世界
　　俗话说：“书读百遍，其意自现。”“旧书不厌百会读，熟读深思子自知”。这些名言形象地说出读诗的重要性。诗读多了，自然孩子的笔下就会留下美丽的诗篇。
　　对于低段孩子来说，孩子生活经历少，儿童诗中精炼的语言不容易理解，体会不到童诗的美感。针对孩子这样的特点，笔者为学生创设情景，示范朗读，抓住关键字对学生进行朗读训练，让孩子读出诗的韵律美。并且根据教材中的典型儿童诗，和孩子们一起搜集同类型的儿童诗，引导孩子们背诵，积累。积累多了，孩子们的想象力会更丰富，对生活的认识会更深入。
　　二、赏读诗歌，感悟童诗芬芳
　　（1）倾听自然，与诗意对话
　　儿童诗大多亲近大自然，因为自然是真实的，所以儿童诗也是真实的。而孩子是最愿意亲近大自然的，他们往往被大自然的花鸟树枝所吸引。
　　春天在我们眼中是花红柳绿，绿树成荫。林焕彰先生的《春天怎么来了》：“春天怎么来？/花开了，春天就从花朵里/跑出来。/春天怎么来？/草绿了，春天就从绿色里/跳出来。/春天怎么来？/我们高兴了，春天就从我的心里/飞出来。林先生用了三个设问句，把春天“请”出来。他说春天从花朵里跑出来，从绿色里跳出来，从我的心里飞出来。一派生机勃勃的景象跃然纸上。让孩子们眼前一亮，不禁感叹大自然的美好，赞叹它的美妙。
　　（2）抓住童真，抒发真实情感
　　儿童的世界没有成人复杂，我们可以打开他们的心灵，和他们的内心对话。他们内心深处的想法才是真正代表他们成长的轨迹。所以我们对孩子强调的就是：创作儿童诗，必须抒发出他们自己的真实情感，不仅要洋溢着儿童情趣，还要让他们从中获得愉悦。
　　比如一个孩子描写其幼儿园大班生活《神奇的妹妹》：“我妹念幼儿园大班，/神气地像个大学生。/神气得像个大学生。/毕业那天，/老师问他最喜欢什么课，/他回答：“喝牛奶课，和吃点心的课最好了。
　　诗中最后一句话让人忍俊不禁，这句话既增添了诗的生活情趣，也表达出了激发幼儿快乐和兴趣的东西。
　　（3）画图描绘童诗，唤起童诗想象
　　小学生处于形象思维阶段，儿童诗的抽象性对于孩子来说理解起来有些难度。受到新课标中课程整合理念的影响，笔者认为可以通过感知诗文的图画美来唤起孩子的想象力，更好地理解儿童诗。
　　比如我在教孩子欣赏《海上的风》这篇儿童诗：“海上的风是花神，/它一来，/就溅起万朵浪花。/海上的风是琴师，/它一来，就奏出万种乐曲。/海上的风是大力士，/它一来，/送走万片云帆。
　　我问孩子们：海上的风是什么？它一来，海上发生了什么变化？请同学们展开想象的翅膀来画一画。这种图画描绘的形式让孩子们觉得原来诗歌还可以和画画联系起来，真有趣，增加了他们学习诗歌的兴趣。
　　三、创编诗歌，触摸儿童心灵
　　儿童诗以其浓烈的情感、丰富的想象、明快的韵律、巧妙的构思歌颂了生活之美，自然之美，因而深受孩子們的喜爱。
　　著名儿童诗诗人金波说过：“童真与童诗有着天然的机缘。”儿童诗的本质是抒发儿童的感情，儿童的心理和成人不一样，他们的情感世界更加接近天然，纯真。
　　（1）富于情感，写出童心童真
　　儿童文学家陈伯吹先生说：“用儿童的眼睛去看，用儿童的耳朵去听，特别是用儿童的心灵去领会。”孩子眼中的世界是不同的，许多成年人熟视无睹的事在孩子眼里却充满灵性。比如孩子看到太阳、月亮升落，会联系到它们在捉迷藏，睡觉等。
　　如上语文课《真想变成大大的荷叶》，教师提问：“夏天来了，我想变成什么？”有的学生说想变成可以随身携带的风扇，为孩子们送上清凉;有的学生想变成一棵柳树，给走累的人一个可以休息的地方。我们从这些孩子们的创作中，原来平常的事物被赋予了童真，童趣，提升孩子们创作欲望。
　　（2）填写童诗，尝试儿童诗的味道
　　孩子天生就是诗人，诗读多了，自然就能写了。他们学习诗歌，从诗歌的内容中受益，从诗歌的节奏韵律中得到了美的享受。每首诗都有一两个点比较适合给孩子们进行小练笔。抓住这几个点，让孩子们进行小范围的仿写，降低了创作的难度，增强他们的自信心。
　　如《秋天的颜色》这篇儿童诗，针对二年级学生的特点，我设计了这么一个想象补白，由易到难：秋天气球（  ），秋天菊花（  ），秋天枫叶（  ）的句式，学生能根据日常生活的积累来完成，也不会觉得无从下手。
　　（3）模仿童诗，熟悉童诗的语言结构
　　创作儿童诗需要从简单的模仿开始，待到孩子渐渐熟悉童诗的语言结构，意境以后，从大自然，生活中挖掘有诗意的事物，让孩子们发挥他们的想象力，展现出鲜艳，明亮的儿童诗。
　　如在教学课文《四季的脚步》时，我发现孩子们通过朗诵，细细研究，已经能渐渐把自己的语言融入进诗歌中去。这时，我觉得写诗的时间到了。就问孩子们：“溪水，金蝉，落叶，北风，都是四季特征的典型事物。大家照样子能来说一说吗？孩子们张口就来：
　　春天的脚步悄悄，/悄悄地，她笑着走来。/ 桃花唱起了歌儿，/ 哗哗，哗哗，/ 给孩子带来欢笑。
　　聪明的孩子爱读诗，写诗的孩子更聪明。儿童在聆听、阅读的过程中，感悟诗的美感。诵诗，赏诗，写诗，让孩子们爱上了诗，拥有了诗，让他们的童年更加五彩斑斓。