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摘 要：新课改活动的实际开展，各个学校也纷纷开始对教育工作模式进行创新探索，合理增加校本课程，其中校本教研变成学校教学理念表达的一种重要方式，其对于学生全面发展而言非常关键。在校本教研的实际开展中，学校会遇到很多困难，教师在校本教研过程中也会出现很多困惑，影响小学时期数学学科校本教研的有效性。基于此，文中对于学校校本教研中出现的诸多问题，为小学数学学科教师提出一些提升校本教研有效性的措施，希望可以为小学数学教师教学工作的实际开展提供一些帮助。
关键词：小学数学;校本教研;有效性;问题;措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0159-02
The Strategy Research on the Effectiveness of School-based Teaching Research in Primary School Mathematics
CAI Jianqiong （The Second Experimental Primary School of Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】With the actual development of the new curriculum reform activities，various schools have also begun to innovate and explore the educational work mode and reasonably add school-based courses. School-based teaching research has become an important way to express the school’s teaching philosophy，which is very critical for the all-round development of students. In the actual development of school-based teaching research，schools will encounter many difficulties，and teachers will also appear a lot of confusion in the process of school-based teaching research，which affects the effectiveness of school-based teaching research of mathematics in primary school. Based on this，the paper proposes some measures to improve the effectiveness of school-based teaching research for primary school math teachers，aiming to provide some help for the actual development of primary school math teachers’teaching work.
【Keywords】The elementary school mathematics;School-based teaching and research;Effectiveness;Problem;Measures
当前各个学校都在积极开展校本教研的创新改革，其在教师方面也提出了更多要求，在教学方式方面有新的要求，要求教师不仅要在学生的全面发展中做出努力，同时也要着重强化提升自身的专业知识、技能与素养。让教师能够紧随时代发展脚步持续不断地进行学习，强化提升校本课程教研工作的开展质量，同时要注重教师在实际教学中的重要地位，正视其心理动态，使教师能够基于良好心态开展校本教研工作的创新改革。
1. 当前小学数学校本教研中出現的问题
教改活动已经开展了很长时间，可是小学学校因为客观因素、教师自身原因等的影响，教师依然沿用这传统教学模式，教师无暇对教材内容中各个知识点存在的相互关系进行钻研，也鲜少在教案设计当中研究教学方式，未对教学方式进行积极的创新与实践，很多教案内容依然遵照教师专用教辅工具书来进行，鲜少会对实际教学进行创新与尝试，个别学校的校本教研更是浮于表面，导致校本教研不具备有效性，难以推动教学质量的全面提升。
（1）教师的认知方面
很多小学校当中的教师教学理念较为固化，并且学校在上级教育相关部门的改革方针传达方面存在偏差，很多教师在校本教研方面的认知与理解较为片面。很多教师将校本教研看成是遵照教材内容设计教学方案，还有的教师认为校本教研知识是学校定期组织开展的一种教研活动，其在校本教研方面的认知存在严重偏差，导致校本教研无法得到应有重视，更无法将自身实际作用充分发挥出来。整体来讲，小学数学学科教师在校本教研方面的认知不到位、重视不足，是对校本教研有效性产生制约影响的主要因素。很多小学学校当中，学校管理层工作者鲜少实际参与校本教研工作，其片面地认为教师的组织、管理能力存在不足，在教师实际作用、工作能力等方面存在忽视。致使教师难以对校本教研产生兴趣与热情，在校本教研工作的实际参与中也会出现懈怠或者厌烦的心理，无法积极、主动地践行校本要求，对自身教学方式进行反思，对教学模式进行积极创新，其会对校本教研相关工作的实际开展产生制约影响。 （2）教学方式方面
小学数学课程对比语文和英语学科来讲较为乏味、复杂，教师在实际教学中无法使用多种不同教学方式来强化提升学生的学习兴趣与热情。小学时期的数学知识更加重视对学生逻辑思维、能力的培养，对学生的理性思索能力进行锻炼传统形式的教学方式，直接用大量习题生硬地将教材内容当中的重难点知识灌输给学生，虽然也能够获得一定教学成效，可是其却会对学生的心理动态产生影响。生硬的教学方式会削减学生对数学知识方面的喜爱，导致学生丧失学习数学知识的兴趣与热情，这样的情况不仅会对学生的学习成绩产生制约影响，同时还会对其的数学发展产生影响。
（3）落实执行方面
小学数学学科的校本教研形式较为固定，通常都是学校牵头，组织开展校本教研会议，学科带头人与数学教师相互分享自身在校本教研方面的一些新的，对备课工作进行共同探讨，共同观看一些优秀教师的教学视频等，小学数学学科的校本教研通常都较为固定，数学学科校本教研方式不够新颖，校本教研工作浮于表面，教师参与校本教研工作如同走过场一般，并未在心理层面上予以高度重视，对校本教研成效产生了制约影响。同时，有很多教师一味地照搬照抄校本教研成果，并未基于课堂教学实际情况与学校的学习规律等对教学模式进行认真钻研与创新探索。
2. 强化提升小学数学学科校本教研有效性的有效措施
（1）强化提升教师的参与兴趣与热情
在实际教学中，教师具有极为关键的主导作用，对学生的实际学习进行有效引导，教师属于是校本教研有序开展的前提基础。因此，学校在开展校本教研相关工作的时候，一定要重视教师所提出的观点、意见等，激发教师参与校本教研的兴趣与热情。在很多小学学校当中，一定要让各个学科的教师具备充足话语权，保持参与相关工作的兴趣与热情。
对此，校方一定要积极采取合理行动，使每个教师都能够积极参与到校本教研工作当中来，强化提升数学学科教师的参与热情，对其予以认同与尊重，对其工作热情、积极性进行有效激发，自主积极地参与到校本教研相关工作当中。在日常工作当中，能够自主反思实际教学应用的方式、具体行为等，并且针对实际存在的问题进行针对性解决，强化提升自身的教学质量。学校方面，对于教师存在的诸多积极行为要予以相应奖励，奖励可以是物质方面的，也可以是精神方面的，强化提升数学教师参与校本教研工作的兴趣与热情。
（2）灵活应用教学方式、教辅工具
实际上校本课程更加重视对学生学习兴趣、热情方面的培养，要求教师改变传统形式的教学理念、教学方式以及教学模式，对学生参与学习的兴趣与热情进行有效激发，培养学生的爱好、兴趣，这样能够获得更为良好的教学成效。比如，教师能在为学生讲解《时、分、秒》相关知识的时候，教师要引导学生进行独立思索，对学生自主、积极学习的能力进行有效培養。在讲解相关知识以前，教师可先拿出一个有秒针、分针与时针的钟表，并且对时针与分针进行拨动，并提问学生：这表示的是什么时间？之后拨动秒针，再询问学生：现在是什么时间？这样的方式不仅能够引导学生对一年级已经学习过的知识进行回顾，同时也能够为后边秒针的出现做好铺垫。在实际教学中，教师可在大屏幕中为学生展示出有太阳与钟表动态变化的幻灯片，并且基于此提问学生，对学生的细心程度进行考验，让学生领悟到实际做题的过程当中，一定要对细节进行认真观察。在课堂教学的最后，将班级学生遵照一定规律将学生划分成为多个小组，引导各个小组的学生进行自主积极的探讨，之后选派出小组代表，到黑板前画出具秒针、分针与时针的图案，并且向其他同学进行提问，对其他同学的答案进行判断，公布正确的答案。用这样的教学方式，吸引学生的注意力，并且提升其参与数学知识学习的兴趣与热情，充分发挥出校本教研的实际作用。
（3）认可并且尊重学生的主体地位
在实际教学中，教师一定要对校本教研工作进行落实执行，为学生创造合理有效地学习环境，激发其参与学习的兴趣与热情，并且引导学生掌握正确、有效地学习方式，为学生的未来发展奠定坚实基础。
第一，基于学习环境有效创造激发学习热情。
教师在实际教学过程当中，需要时刻铭记学生是课堂学习的主体，对其主体性予以足够尊重，重视对学生学习兴趣、热情的有效激发，引导学生积极主动地参与到数学知识学习中来。比如，教师在为学生讲解《角的初步认识》相关知识时，教师要对教学方案相关内容进行合理设计，循序渐进地引导学生积极思索。这个过程当中，教师可先为学生准备一个五角星形的教学工具，并且提问学生：同学们，你们认知这个东西吗？你们知道它是什么吗？在学生回答出其是五角星之后，教师继续提问：它为什么叫做五角星呢？哪里是它的角？基于一系列问题的设计与提问，吸引学生的注意力，激发学生参与探究的兴趣与热情，并且循序渐进地引导学生对角产生初步印象。之后基于多媒体教学辅助工具为学生展示出其日常生活中较为常见的物品图片，比如红领巾、格尺、剪刀以及三角板等，向学生提出问题：哪些图案是有角的？有几个角呢？给予学生一定的时间进行独立思索，之后让学生回答教师所提出的问题，以此对学生有关角相关知识的记忆、掌握进行深化。教材知识讲解完成之后，教师引导学生开展小组讨论，讨论内容可以设置成为：生活当中那些物品是带有角的，分别是什么，有几个角？这样能够深化学生对相关知识的理解与掌握。
第二，培养学生的学习方式。
教师在实际教学中为学生制定固化、统一的学习方式，会浪费教师的大量时间与精力，同时并不适用于班级的所有学生。所以，教师需要在开始学习的时候对学生进行引导，在实践过程当中寻找满足自身学习实际的方式，制定个性化的学习方式。教师在日常教学活动当中，对学生进行正面引导，适时提出一些合理有效的建议。比如，教师在为学生讲解《认识人民币》相关知识的时候，教师可为学生展示出各种不同面值人民币的样子，这样能够让学生逐渐形成人民币的相关印象，之后为学生展示出一些超市当中的商品图片，向学生提出问题：小朋友们，超市当中有我们生活当中的很多物品，那么在这个超市里边有没有你想要的东西，如果你的手里现在有五元钱，你能够买到哪些商品呢？以此深化学生对人民币方面的认知[4]。教师尽量不要在开始讲解的时候就实施直观讲解，要对教辅工具进行灵活应用，引导学生的思维意识，使其在思索、探究中找到符合自己的学习方式。
3. 结束语
综上所述，小学时期数学学科的校本教研方案推进并不顺利，主要原因是学科教师的重视程度不足，并未对课堂教学实际情况进行全面了解，忽视了学生们的自身兴趣。在小学数学学科校本教研工作的实际开展中，要求教师予以高度重视，并且针对存在问题进行针对性解决，强化提升课堂教学质量与成效，强化学生的学习质量，确保小学数学学科校本教研的有效性，为学生综合素养、知识、能力的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]张武英.提高小学数学校本教研的有效性研究[J].试题与研究，2020（03）.
[2]陈春.校本教研于小学数学学科渗透探讨[J].读与写（教师），2019（02）.
[3]周书虎.如何开展小学数学校本教研探究[J].幸福生活指南，2019（06）.
[4]罗少杰.有效开展小学体育校本教研活动的新思路[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（17）.
关键词：小学数学;校本教研;有效性;问题;措施
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）26-0159-02
The Strategy Research on the Effectiveness of School-based Teaching Research in Primary School Mathematics
CAI Jianqiong （The Second Experimental Primary School of Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】With the actual development of the new curriculum reform activities，various schools have also begun to innovate and explore the educational work mode and reasonably add school-based courses. School-based teaching research has become an important way to express the school’s teaching philosophy，which is very critical for the all-round development of students. In the actual development of school-based teaching research，schools will encounter many difficulties，and teachers will also appear a lot of confusion in the process of school-based teaching research，which affects the effectiveness of school-based teaching research of mathematics in primary school. Based on this，the paper proposes some measures to improve the effectiveness of school-based teaching research for primary school math teachers，aiming to provide some help for the actual development of primary school math teachers’teaching work.
【Keywords】The elementary school mathematics;School-based teaching and research;Effectiveness;Problem;Measures
当前各个学校都在积极开展校本教研的创新改革，其在教师方面也提出了更多要求，在教学方式方面有新的要求，要求教师不仅要在学生的全面发展中做出努力，同时也要着重强化提升自身的专业知识、技能与素养。让教师能够紧随时代发展脚步持续不断地进行学习，强化提升校本课程教研工作的开展质量，同时要注重教师在实际教学中的重要地位，正视其心理动态，使教师能够基于良好心态开展校本教研工作的创新改革。
1. 当前小学数学校本教研中出現的问题
教改活动已经开展了很长时间，可是小学学校因为客观因素、教师自身原因等的影响，教师依然沿用这传统教学模式，教师无暇对教材内容中各个知识点存在的相互关系进行钻研，也鲜少在教案设计当中研究教学方式，未对教学方式进行积极的创新与实践，很多教案内容依然遵照教师专用教辅工具书来进行，鲜少会对实际教学进行创新与尝试，个别学校的校本教研更是浮于表面，导致校本教研不具备有效性，难以推动教学质量的全面提升。
（1）教师的认知方面
很多小学校当中的教师教学理念较为固化，并且学校在上级教育相关部门的改革方针传达方面存在偏差，很多教师在校本教研方面的认知与理解较为片面。很多教师将校本教研看成是遵照教材内容设计教学方案，还有的教师认为校本教研知识是学校定期组织开展的一种教研活动，其在校本教研方面的认知存在严重偏差，导致校本教研无法得到应有重视，更无法将自身实际作用充分发挥出来。整体来讲，小学数学学科教师在校本教研方面的认知不到位、重视不足，是对校本教研有效性产生制约影响的主要因素。很多小学学校当中，学校管理层工作者鲜少实际参与校本教研工作，其片面地认为教师的组织、管理能力存在不足，在教师实际作用、工作能力等方面存在忽视。致使教师难以对校本教研产生兴趣与热情，在校本教研工作的实际参与中也会出现懈怠或者厌烦的心理，无法积极、主动地践行校本要求，对自身教学方式进行反思，对教学模式进行积极创新，其会对校本教研相关工作的实际开展产生制约影响。 （2）教学方式方面
小学数学课程对比语文和英语学科来讲较为乏味、复杂，教师在实际教学中无法使用多种不同教学方式来强化提升学生的学习兴趣与热情。小学时期的数学知识更加重视对学生逻辑思维、能力的培养，对学生的理性思索能力进行锻炼传统形式的教学方式，直接用大量习题生硬地将教材内容当中的重难点知识灌输给学生，虽然也能够获得一定教学成效，可是其却会对学生的心理动态产生影响。生硬的教学方式会削减学生对数学知识方面的喜爱，导致学生丧失学习数学知识的兴趣与热情，这样的情况不仅会对学生的学习成绩产生制约影响，同时还会对其的数学发展产生影响。
（3）落实执行方面
小学数学学科的校本教研形式较为固定，通常都是学校牵头，组织开展校本教研会议，学科带头人与数学教师相互分享自身在校本教研方面的一些新的，对备课工作进行共同探讨，共同观看一些优秀教师的教学视频等，小学数学学科的校本教研通常都较为固定，数学学科校本教研方式不够新颖，校本教研工作浮于表面，教师参与校本教研工作如同走过场一般，并未在心理层面上予以高度重视，对校本教研成效产生了制约影响。同时，有很多教师一味地照搬照抄校本教研成果，并未基于课堂教学实际情况与学校的学习规律等对教学模式进行认真钻研与创新探索。
2. 强化提升小学数学学科校本教研有效性的有效措施
（1）强化提升教师的参与兴趣与热情
在实际教学中，教师具有极为关键的主导作用，对学生的实际学习进行有效引导，教师属于是校本教研有序开展的前提基础。因此，学校在开展校本教研相关工作的时候，一定要重视教师所提出的观点、意见等，激发教师参与校本教研的兴趣与热情。在很多小学学校当中，一定要让各个学科的教师具备充足话语权，保持参与相关工作的兴趣与热情。
对此，校方一定要积极采取合理行动，使每个教师都能够积极参与到校本教研工作当中来，强化提升数学学科教师的参与热情，对其予以认同与尊重，对其工作热情、积极性进行有效激发，自主积极地参与到校本教研相关工作当中。在日常工作当中，能够自主反思实际教学应用的方式、具体行为等，并且针对实际存在的问题进行针对性解决，强化提升自身的教学质量。学校方面，对于教师存在的诸多积极行为要予以相应奖励，奖励可以是物质方面的，也可以是精神方面的，强化提升数学教师参与校本教研工作的兴趣与热情。
（2）灵活应用教学方式、教辅工具
实际上校本课程更加重视对学生学习兴趣、热情方面的培养，要求教师改变传统形式的教学理念、教学方式以及教学模式，对学生参与学习的兴趣与热情进行有效激发，培养学生的爱好、兴趣，这样能够获得更为良好的教学成效。比如，教师能在为学生讲解《时、分、秒》相关知识的时候，教师要引导学生进行独立思索，对学生自主、积极学习的能力进行有效培養。在讲解相关知识以前，教师可先拿出一个有秒针、分针与时针的钟表，并且对时针与分针进行拨动，并提问学生：这表示的是什么时间？之后拨动秒针，再询问学生：现在是什么时间？这样的方式不仅能够引导学生对一年级已经学习过的知识进行回顾，同时也能够为后边秒针的出现做好铺垫。在实际教学中，教师可在大屏幕中为学生展示出有太阳与钟表动态变化的幻灯片，并且基于此提问学生，对学生的细心程度进行考验，让学生领悟到实际做题的过程当中，一定要对细节进行认真观察。在课堂教学的最后，将班级学生遵照一定规律将学生划分成为多个小组，引导各个小组的学生进行自主积极的探讨，之后选派出小组代表，到黑板前画出具秒针、分针与时针的图案，并且向其他同学进行提问，对其他同学的答案进行判断，公布正确的答案。用这样的教学方式，吸引学生的注意力，并且提升其参与数学知识学习的兴趣与热情，充分发挥出校本教研的实际作用。
（3）认可并且尊重学生的主体地位
在实际教学中，教师一定要对校本教研工作进行落实执行，为学生创造合理有效地学习环境，激发其参与学习的兴趣与热情，并且引导学生掌握正确、有效地学习方式，为学生的未来发展奠定坚实基础。
第一，基于学习环境有效创造激发学习热情。
教师在实际教学过程当中，需要时刻铭记学生是课堂学习的主体，对其主体性予以足够尊重，重视对学生学习兴趣、热情的有效激发，引导学生积极主动地参与到数学知识学习中来。比如，教师在为学生讲解《角的初步认识》相关知识时，教师要对教学方案相关内容进行合理设计，循序渐进地引导学生积极思索。这个过程当中，教师可先为学生准备一个五角星形的教学工具，并且提问学生：同学们，你们认知这个东西吗？你们知道它是什么吗？在学生回答出其是五角星之后，教师继续提问：它为什么叫做五角星呢？哪里是它的角？基于一系列问题的设计与提问，吸引学生的注意力，激发学生参与探究的兴趣与热情，并且循序渐进地引导学生对角产生初步印象。之后基于多媒体教学辅助工具为学生展示出其日常生活中较为常见的物品图片，比如红领巾、格尺、剪刀以及三角板等，向学生提出问题：哪些图案是有角的？有几个角呢？给予学生一定的时间进行独立思索，之后让学生回答教师所提出的问题，以此对学生有关角相关知识的记忆、掌握进行深化。教材知识讲解完成之后，教师引导学生开展小组讨论，讨论内容可以设置成为：生活当中那些物品是带有角的，分别是什么，有几个角？这样能够深化学生对相关知识的理解与掌握。
第二，培养学生的学习方式。
教师在实际教学中为学生制定固化、统一的学习方式，会浪费教师的大量时间与精力，同时并不适用于班级的所有学生。所以，教师需要在开始学习的时候对学生进行引导，在实践过程当中寻找满足自身学习实际的方式，制定个性化的学习方式。教师在日常教学活动当中，对学生进行正面引导，适时提出一些合理有效的建议。比如，教师在为学生讲解《认识人民币》相关知识的时候，教师可为学生展示出各种不同面值人民币的样子，这样能够让学生逐渐形成人民币的相关印象，之后为学生展示出一些超市当中的商品图片，向学生提出问题：小朋友们，超市当中有我们生活当中的很多物品，那么在这个超市里边有没有你想要的东西，如果你的手里现在有五元钱，你能够买到哪些商品呢？以此深化学生对人民币方面的认知[4]。教师尽量不要在开始讲解的时候就实施直观讲解，要对教辅工具进行灵活应用，引导学生的思维意识，使其在思索、探究中找到符合自己的学习方式。
3. 结束语
综上所述，小学时期数学学科的校本教研方案推进并不顺利，主要原因是学科教师的重视程度不足，并未对课堂教学实际情况进行全面了解，忽视了学生们的自身兴趣。在小学数学学科校本教研工作的实际开展中，要求教师予以高度重视，并且针对存在问题进行针对性解决，强化提升课堂教学质量与成效，强化学生的学习质量，确保小学数学学科校本教研的有效性，为学生综合素养、知识、能力的全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]张武英.提高小学数学校本教研的有效性研究[J].试题与研究，2020（03）.
[2]陈春.校本教研于小学数学学科渗透探讨[J].读与写（教师），2019（02）.
[3]周书虎.如何开展小学数学校本教研探究[J].幸福生活指南，2019（06）.
[4]罗少杰.有效开展小学体育校本教研活动的新思路[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（17）.