新课程标准下的物理教科书，在各章节都设计了很多由学生自主参与的探究性活动，几乎每个重要结论、规律的得出，都可由学生通过实验探究、讨论得到，教师只需作适当的点拨。这样一来，旧的教学模式被破除。新课标下的课堂教学完全以学生为主体，以教师为主导，课堂气氛活跃。但活跃之余，某些无心向学、调皮捣蛋的学生就会趁机讲闲话、捣乱了。因此很多教师觉得新课标下的课堂教学纪律难管了，整个课堂变吵变乱了。怎样才能使新课标理念下的课堂教学“活”而不乱呢？ 笔者有几点不成熟的看法。
　　一、做好导演的角色
　　1.合理运用教材
　　备课要更为深入，每节课都必须做到有备而战。物理新教材中的学生活动很多，假如每个活动都让学生亲自动手探究，必定花时很多。这样教学内容很难依时完成，因此有的教师为了能按时完成教学内容，每个学生活动时间都安排得很紧，匆匆忙忙的，学生还没反应过来，下一个活动又要赶着开始了，这样的课堂怎能不乱呢？所以，笔者以为教材中的学生活动未必全都让学生动手探究，教师可以根据知识的重点、难点、学生已有的知识经验以及现有的实验条件，有筛选性地进行，或把某些活动让学生课后完成。例如：“我们怎样区分声音”一节，教材在探究响度跟哪些因素有关时，设计了“观察喇叭在不同响度时，纸盘内的小纸片的振动情况”，“小声喊、大声喊时，手摸喉咙的感觉”和“观察肥皂膜在离喇叭不同距离处时的振动情况”三个学生活动，我只选择了“小声喊、大声喊时，手摸喉咙的感觉”这一活动让学生做，因为这一活动效果最明显，学生最容易做。学生再通过举一些简单例子，如坐在前面（离教师较近）的同学听到教师的声音较大，坐在后面（离教师较远）的同学听到教师的声音较小，使问题很容易就解决了。然后引导学生集中精力做好用刻度尺探究影响声音高低的因素这一活动。整节课学生活动时间充沛，充实而不乱。
　　2.把握好“开放”的度
　　新课标注重学生是探究学习的主人，但学生毕竟还是学生，还有很多东西需要教师帮助，所以，教师不能过度地“信任”学生，什么都放手让学生自己做，让他们“乱搞”一通，这样不但浪费时间，往往达不到活动的目的。学生漫无目的地“探究”一阵后，不知道该活动干什么用，为什么这样做。这种情况下的课堂怎会不吵不乱呢？所以教师一定要把握好“开放”的度，可以通过“问题”、“阅读提纲”等引导学生有目的、有步骤地开展探究活动。例如“压力作用的效果”的探究，可以通过以下问题进行：（1）小慧同学根据小明小华过沼泽地的情景提出了什么问题？（2）小慧等同学对所提问题有何猜想？（3）小慧等同学根据猜想制定了一个怎样的计划？（4）第一组同学想探究什么？（5）第二组同学想探究什么？（6）两组同学实验中各自保持哪些量不变？（7）假如你要探究压力的作用效果与压力的关系，你该如何设计实验？让学生根据以上问题通过讨论，弄明白用控制变量法来研究影响压力作用效果的有关因素后，才让学生自己设计实验，进行分组实验。最后分析所得数据得出结论。这样的设计使探究活动有目的、有条不紊地开展，整节课学生兴趣盎然，一点也不乱。
　　3.提高教师本身的教学组织能力
　　一节课的纪律好和坏，很大程度上取决于教师的组织能力。新课程标准要求教师有更好的教学组织能力。首先，在座位的摆设上下点工夫。现有的课堂教学座位模式即四大列的形式，不太适合新课标的教学，在器材不足情况下，动手做实验或讨论问题时，学生很不方便，很多学生为了能看清实验现象走出座位，还有些学生因看不到实验现象而大声吵闹以示抗议，这样整个课堂必定很吵很乱。所以安排学生活动时，可以预先按实验器材的多少分好组，每组同学围在一起，这样同学们讨论起来很方便，实验现象也看得很清楚。
　　再次，教師要敢管、敢教，让学生尽快适应新课标的教学。新课标下教师点评、学生讨论；教师讲解、学生活动，贯穿整个课堂。教学中，教师要使学生尽快适应，使各个环节转换自如。学生讨论时，有的学生讲闲话，教师要用严厉的目光立即制止他，不要让这一现象有所漫延；探究活动中，有的学生乱玩一通，教师可以走近该学生问一下原因，帮他解决，假如真的是捣乱，则要严加批评，从而使学生养成良好的学习习惯，能自觉参与各项学习活动。
　　二、努力提高学生学习物理的兴趣
　　兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，学生就会积极参与教学活动，并积极动脑，这样闲话就少了，捣蛋的现象也少了。怎样培养学生学习物理的兴趣呢？这要在教学中慢慢地渗透，教师可以通过有趣实验、有趣故事等在教学中逐步培养。
　　三、完善评价方案
　　新课标下的物理成绩评价已不是单纯的考试成绩的评价，还注重学习过程的评价，所以教师可以制定一个完善的评价方案，预先告诉学生，让学生明白是否积极参与探究学习，能否独立完成探究活动、分析得出结论占成绩评价很大的分量，并把他作为平时成绩。这样学生对课堂教学中的探究活动就有了新的认识，对各种探究学习活动也就能积极参与了。
　　（责任编辑 易志毅）