9月份,女儿成了一名一年级的小学生。在我们的担心和期盼中,女儿在一天天适应着小学里的学习生活。虽然没有出现厌学的倾向,但一段时间里,女儿少了以前上幼儿园时的兴奋,少了每天与我们分享学校见闻的快乐心情。我知道,面对新环境孩子需要有一个适应过程,但作为父母,我们内心仍难免有一丝担忧,担心学校的各项规章制度是否会限制孩子身心的成长,老师的教育理念和方式方法是否会影响孩子个性的健康发展,还有女儿和小朋友能否友爱共处?
　　“玮玮,上幼儿园好还是现在上小学好呢?”晚饭后和女儿一起踢毽子时,我询问女儿。
　　“当然是在幼儿园好了,在幼儿园里老师给我们讲故事、教我们唱歌、做游戏,好想再上幼儿园啊!”女儿竟满脸哀愁地脱口而出。
　　那么,你们现在干什么呢?”我又问。
　　“唉,整天读拼音和算题,班上选小班长时也没有我,到现在我还没有受过一次表扬呢,真没意思!”
　　噢,原来如此,我终于明白了现在女儿不高兴的原因。
　　女儿在幼儿园里度过了美好的三年时光,在幼儿园里,女儿是标准的好孩子,老师的好帮手。帮老师拿玩具、帮小朋友搬椅子,甚至还帮小朋友们打饭、洗碗……每次幼儿园里的活动都有女儿的身影,总能听到老师和其他家长的夸奖和赞扬。
　　从幼儿园里的“备受重视” 到上小学后“没有引起老师足够的注意”,女儿的心里形成了强烈的反差,一时难以接受,所以还不太适应小学的学习生活。
　　怎么对女儿进行疏导?如何才能让她积极主动起来呢?我和妻子陷入了深深的思考之中……
　　一天女儿放学回家,拿回来一张学校要召开家长会的邀请函。何不利用家长会对女儿进行一次“谎言教育”呢?望着桌上的邀请函,我和妻子顿时想出了一个好办法。
　　与妻子秘密商定后,我准时参加了女儿班级的家长会,家长会的主要议题是由学校领导介绍学校的整体办学情况,班主任老师介绍课程开设、作息时间和班级的学生情况等,我在认真了解学校和班级情况的同时,对如何教育女儿进行了充分的思考。
　　开完家长会回到家,女儿正坐在沙发上看她的《幼儿智力世界》,妻子在厨房里做饭。
　　“家长会开得如何?”妻子走出厨房问。
　　“不错,玮玮的新班级和老师可好了。”
　　“班主任老师讲了些什么呢?”
　　“讲得内容可多了,但主要还是表扬了一些小朋友。” 我故意大声说。
　　“有我们玮玮吗?”
　　“当然有了,老师还表扬了好几次呢,班主任路老师表扬了,语文刘老师也表扬了……”
　　此时我注意到女儿已经合上了书,抬起头看着我。我走过去抱起女儿说:“老师说我们玮玮是上课最认真听讲的学生,回答问题最积极,老师可喜欢她了。”
　　“对了,老师还布置了星期天的作业呢,让把学过的生字在田字本上写一遍。写得好的同学,老师会奖励小红花呢!”
　　“我一定能得到小红花!”女儿马上跑到自己的房间里,拿出本子写起来……
　　看着女儿认真投入的样子,我和妻子暗暗地为刚才表演的“谎言”得意地笑起来。
　　从此后女儿真的变了:晚饭后主动地向我们背诵新学的古诗;睡觉前开始向我们说起了班主任路老师、语文刘老师、体育闫老师……聊起了班里小朋友:活泼的王永康、俏皮的边继洋、认真的欧阳小荷……不久,女儿还被评选为了班长呢!
　　一次有意识的、不真实的表扬竟带给孩子如此大的转变。我禁不住顿生感慨:看似一次表扬,其实背后蕴藏着孩子内心都有被老师、被父母、被别人关注、认可、尊重、鼓励的渴望。这不仅仅是女儿,而是所有成长中的孩子的渴望。作为父母,我们可以通过一次“谎言”来满足女儿被老师重视、认可的渴望,作为教师,我们是不是也该重视每个学生内心的渴望,为他们创造更好的学习环境?