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摘要：分级阅读这个概念起源于欧美发达国家，我国香港和台湾地区实行分级阅读已有十几年。分级阅读产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析，少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的，分级阅读就是要按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。当前分级阅读被广泛应用于初中英语教学，但由于初中生在儿童时期缺少有关这方面的训练，所以若想通过进行分级阅读来提升学生的阅读能力还是有一定难度的。下面本文将对如何在初中英语教学过程中实现自主分级阅读进行探究。
关键词：初中英语;分级阅读;有效培育
引言：在初中英语教学中实施自主分级阅读，其目的是为了培养和提升学生的阅读能力。从表象上看，学生提高英语阅读能力，除了需要老师在课堂教学中给予指导和引导外，课后自主阅读也是非常重要的，所以我们通常会把“时间”看成是提升阅读能力一项很重要的因素，即所付出的时间和努力越多，收获就会越多。但分级阅读却告诉我们，5岁的孩子可以只有3岁孩子的阅读能力，3岁孩子的阅读能力也可能会强于5岁孩子。分级阅读带给我们的启示是，要能够选择适合自己的阅读材料去阅读，它不以年龄为判断标准，甚至能力也不是比较客观地判断依据，而是兴趣的培养与氛围的营造，以及习惯的养成。
一、培育学生自主阅读习惯
（一）培养自主阅读兴趣
关于自主阅读兴趣的培养，当前有两种观点比较受推崇，一种是基于教育教学目的本身的兴趣培养，特点在于，老师需要通过借助某些手段使学生对阅读产生兴趣，可以是教学工具，也可以是新鲜的教学模式，如情境创设;另一种是从学生兴趣出发来培养他们的阅读能力，比如有些学生喜欢或擅长音乐，那么老师就需要提供给他们关于音乐的阅读材料。相比前者，后者更有助于使学生养成自主阅读的习惯，但在实际教学中往往很难实现，毕竟学生兴趣比较分散。在不改变教学核心内容的前提下，比如词语、句型、语法等，通过不断创编教学场景来培育学生自主阅读的兴趣是一种值得尝试的方法，比如在学习颜色时，我们可以增设不同背景下的对话场景，如在音乐会上、在足球场上等，然后将全部核心内容融入进去，这样学生便能够阅读到自己感兴趣的内容了。
（二）营造自主阅读氛围
营造自主阅读氛围，需要我们将注意力集中在那些能够激发学生阅读兴趣的事物上，比如将一些乐器模型投放在英语读书角，或将一些体育用品投放在公共阅读区，然后再将一些相关的阅读材料放在旁边，最好附上图片，这其实也是在利用学生的兴趣来营造阅读氛围。相比那些带有很强功利性的氛围营造方法，这种以兴趣为主导的氛围营造方法，可以使学生自动自觉地参与进各种阅读活动中，日积月累下，学生的阅读习惯也会自然而然地养成，这也有助于他们将这种阅读习惯带到日常生活中，比如主动去图书馆或书店翻阅自己感兴趣的书籍等。
二、提升分级阅读能力
在养成良好的阅读习惯后，我们便要开始着手去提升学生的阅读能力了，所采用的方法是分级阅读。具体工作需要从以下两个方面进行：
首先是分级内容的选择。英语课程标准把英语阅读分成五个等级，第一级要求学生能够借助图片去阅读简单的小故事，这一内容绝大多数初中生都能完成，第五级要求学生的课外阅读量应累计达到15万词以上，这对初中生来说就有些难了，如不借助有效的阅读方法，以及不断提升自我阅读能力，恐怕绝大多数学生都很难会在初三毕业前完成这一任务。基于此，我们初中英语阅读教学应将重点放在第二级、第三级和第四级目标达成上，使学生能够循序渐进地提升阅读能力。在阅读材料的选择上，我们需要去结合学生的实际学，按照他们实际的身心发展特点和认知思维水平，根据英语这门语言特有的学习规律去确定阶梯式系列读物。以促进初中生英语阅读能力、英语思维品质、英语情感态度和价值观的发展为目标，让他们在阅读的过程中真正体验阅读的过程和乐趣。在具体实施上，对阅读材料按照难易程度划分成若干个等级是十分必要的，比如初一学生可以选择等级较低的阅读刊物;对于初二能力较强的学生来说，可以选择等级较高的阅读刊物，而基础薄弱的初二学生来说，他们需要继续选择低等级的阅读刊物。
其次是分级目标的完成。虽然在自主分级阅读过程中，我们并没有明确设定阅读目标，但我们有通过阅读材料对学生进行等级划分，这就相当于设定的阅读目标。以初一学生为例，对于绝大多数学生而言，他们的目标就是在初一结束前完成相应等级的阅读任务，而对于那些能力强的学生来说，他们可以选择在初一下学期阅读更高等级的刊物，而评价学生阅读能力高低并不是以某一时期的阅读目标达成性为标准，而是要看他们是否形成了分级阅读的良性循环，当他们能够自动自觉去搜寻适合自己的阅读材料，或为了进一步提升自己阅读能力而自发地去寻找等级更高的阅读素材时，就说明他们已经适应了分级阅读体系，这时，学生的阅读行为就真正转化成为一种习惯。
结束语：
阅读是英语教学的一个重要部分，我们不能忽视自主分级阅读在学生英语水平提升过程中的巨大重要，因此，我们要继续深入研究和实踐分级阅读。促使学生自主分级阅读习惯的养成，促使阅读能力的切实提升。
参考文献：
[1]王梅朝.初中英语课外阅读教学的思考[J].成才之路，2021（04）：118-119.
[2]高远飞.浅析初中英语教学过程中自主分级阅读的有效培育[J].文理导航（上旬），2014（09）：25.
（濮阳市开德中学 457000）
关键词：初中英语;分级阅读;有效培育
引言：在初中英语教学中实施自主分级阅读，其目的是为了培养和提升学生的阅读能力。从表象上看，学生提高英语阅读能力，除了需要老师在课堂教学中给予指导和引导外，课后自主阅读也是非常重要的，所以我们通常会把“时间”看成是提升阅读能力一项很重要的因素，即所付出的时间和努力越多，收获就会越多。但分级阅读却告诉我们，5岁的孩子可以只有3岁孩子的阅读能力，3岁孩子的阅读能力也可能会强于5岁孩子。分级阅读带给我们的启示是，要能够选择适合自己的阅读材料去阅读，它不以年龄为判断标准，甚至能力也不是比较客观地判断依据，而是兴趣的培养与氛围的营造，以及习惯的养成。
一、培育学生自主阅读习惯
（一）培养自主阅读兴趣
关于自主阅读兴趣的培养，当前有两种观点比较受推崇，一种是基于教育教学目的本身的兴趣培养，特点在于，老师需要通过借助某些手段使学生对阅读产生兴趣，可以是教学工具，也可以是新鲜的教学模式，如情境创设;另一种是从学生兴趣出发来培养他们的阅读能力，比如有些学生喜欢或擅长音乐，那么老师就需要提供给他们关于音乐的阅读材料。相比前者，后者更有助于使学生养成自主阅读的习惯，但在实际教学中往往很难实现，毕竟学生兴趣比较分散。在不改变教学核心内容的前提下，比如词语、句型、语法等，通过不断创编教学场景来培育学生自主阅读的兴趣是一种值得尝试的方法，比如在学习颜色时，我们可以增设不同背景下的对话场景，如在音乐会上、在足球场上等，然后将全部核心内容融入进去，这样学生便能够阅读到自己感兴趣的内容了。
（二）营造自主阅读氛围
营造自主阅读氛围，需要我们将注意力集中在那些能够激发学生阅读兴趣的事物上，比如将一些乐器模型投放在英语读书角，或将一些体育用品投放在公共阅读区，然后再将一些相关的阅读材料放在旁边，最好附上图片，这其实也是在利用学生的兴趣来营造阅读氛围。相比那些带有很强功利性的氛围营造方法，这种以兴趣为主导的氛围营造方法，可以使学生自动自觉地参与进各种阅读活动中，日积月累下，学生的阅读习惯也会自然而然地养成，这也有助于他们将这种阅读习惯带到日常生活中，比如主动去图书馆或书店翻阅自己感兴趣的书籍等。
二、提升分级阅读能力
在养成良好的阅读习惯后，我们便要开始着手去提升学生的阅读能力了，所采用的方法是分级阅读。具体工作需要从以下两个方面进行：
首先是分级内容的选择。英语课程标准把英语阅读分成五个等级，第一级要求学生能够借助图片去阅读简单的小故事，这一内容绝大多数初中生都能完成，第五级要求学生的课外阅读量应累计达到15万词以上，这对初中生来说就有些难了，如不借助有效的阅读方法，以及不断提升自我阅读能力，恐怕绝大多数学生都很难会在初三毕业前完成这一任务。基于此，我们初中英语阅读教学应将重点放在第二级、第三级和第四级目标达成上，使学生能够循序渐进地提升阅读能力。在阅读材料的选择上，我们需要去结合学生的实际学，按照他们实际的身心发展特点和认知思维水平，根据英语这门语言特有的学习规律去确定阶梯式系列读物。以促进初中生英语阅读能力、英语思维品质、英语情感态度和价值观的发展为目标，让他们在阅读的过程中真正体验阅读的过程和乐趣。在具体实施上，对阅读材料按照难易程度划分成若干个等级是十分必要的，比如初一学生可以选择等级较低的阅读刊物;对于初二能力较强的学生来说，可以选择等级较高的阅读刊物，而基础薄弱的初二学生来说，他们需要继续选择低等级的阅读刊物。
其次是分级目标的完成。虽然在自主分级阅读过程中，我们并没有明确设定阅读目标，但我们有通过阅读材料对学生进行等级划分，这就相当于设定的阅读目标。以初一学生为例，对于绝大多数学生而言，他们的目标就是在初一结束前完成相应等级的阅读任务，而对于那些能力强的学生来说，他们可以选择在初一下学期阅读更高等级的刊物，而评价学生阅读能力高低并不是以某一时期的阅读目标达成性为标准，而是要看他们是否形成了分级阅读的良性循环，当他们能够自动自觉去搜寻适合自己的阅读材料，或为了进一步提升自己阅读能力而自发地去寻找等级更高的阅读素材时，就说明他们已经适应了分级阅读体系，这时，学生的阅读行为就真正转化成为一种习惯。
结束语：
阅读是英语教学的一个重要部分，我们不能忽视自主分级阅读在学生英语水平提升过程中的巨大重要，因此，我们要继续深入研究和实踐分级阅读。促使学生自主分级阅读习惯的养成，促使阅读能力的切实提升。
参考文献：
[1]王梅朝.初中英语课外阅读教学的思考[J].成才之路，2021（04）：118-119.
[2]高远飞.浅析初中英语教学过程中自主分级阅读的有效培育[J].文理导航（上旬），2014（09）：25.
（濮阳市开德中学 457000）