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教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”我校于2013年4月承担山东省教育科学“十二五”规划重点课题“以校为本小学科学课程资源的开发研究”（课题批准号bzkczy015），经过三年的研究取得了丰富的成果，下面就以校为本小学科学课程资源的开发和利用策略进行简要论述。
一、校内课程资源的开发与利用
合理有序地开发与利用校内科学课程资源。做好对校内科学课程资源的规划、设计、实施，充分利用学校的土地资源，对学校劳动基地进行适当的调整，利用原来部分菜地和边角杂地开辟成植物园，设立班级“生物角”。充分发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率。定期开放学校的实验室、仪器装备与设备、实物、模型、标本、教具等。争取领导支持不断增添科技图书资料不断丰富藏书资源提高科技图书资源和利用率开放学校图书室借阅充分利用校内的土地资源，开辟科技、劳技教育基地。利用在科技方面有特长的教师、利用学校所在地的地域特点与资源，积极开发与科学教育有关的校本课程。
二、家庭课程资源的开发与利用
家庭里存在的丰富的科学教育资源，是学校科学课程资源的补充和扩展。主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。家庭中的日常生活和每个孩子密切相连：如家庭里住房面积、家具、物品陈设、电器、居室的空气、光线、温度等都包含着潜在的科学素材资源和适合小学生科学探究的课题资源。启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源。加强与家长的联系并鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。
提高家长培养子女的责任感，为自己的子女挑好书，丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆并提高其利用率，引导孩子按内容分类整理图书、自制简易卡片登记图书、使用书签标记所喜爱的阅读章节、养成良好阅读习惯，等等，鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动。并运用各种形式进行记录研究。鼓励和促使家长关注和关心孩子在家里进行的科学探究、科技小制作等活动并根据实际情况做好必要的辅导工作。
鼓励开展城乡学生交流，发挥好农村学生的家庭优势，做好种植、养殖、劳动工具使用的研究。
三、社区课程资源的开发与利用
合理有序地开发与利用社区科学课程资源，做好对社区科学课程资源的规划、设计、实施和评价，探讨科学教育活动所需的社区课程资源，建立社区课程资源信息库，平常应参与社区活动建立良好的社区关系。
在进行科学教学设计时首先全面考虑科学课程与科学教学目标之间的关系，选择最佳的课程资源以完成具体的科学教学目标；其次就科学课程资源做分析，即思考哪些课程资源校内没有，必須从社区获得或校内已有但不够丰富，仍必须从社区获得从而最大限度地满足实现科学教学目标的需要；最后为开发与利用社区科学课程资源做好设计、实施和评价准备等工作，使得实施过程和结果的评价切实发挥效果，并作为将来不断改进和完善课程与教学工作之用。
学校在进行社区科学课程资源的开发时注重评估这个环节。社区存在哪些科学课程资源，学校需要开发哪些社区课程资源，社区可以提供什么帮助学校需要社区提供哪些帮助等。采取探究学习的模式利用社区科学课程资源，让学生深入社区进行学习时学校在利用社区科学课程资源的同时，向社区提供一定的反馈和回报。开展改善社区环境的科技活动，与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动。
四、身边植物课程资源的开发和利用
组织学生开展凤仙花的种植实践活动，指导学生进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等。
在种植凤仙花的基础上鼓励学生尝试种植多种自选植物，如毛豆、罗汉豆、青菜、马铃薯、兰花等在种植管理中观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。发挥学生自身的主动性和积极性，用学生独有的眼光去理解和发现。建立诸如鲜花有多少种颜色、给校园植物做名片、室内适合种哪些植物净化空气等供学生自主探究并写出科学小论文。
五、身边动物性课程资源的开发和利用
结合学生实际，我们开展动物养殖，组织养蚕活动，亲历生命过程，体验生命价值，让学生在实践中亲历蚕的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。
我们还拓展养殖范围，在家中养殖金鱼，鼓励农村学生在家中饲养小兔子、小鸡，甚至还有学生坚持观察母鸡孵化小鸡的全过程，形成观察记录。
六、身边环境性资源，走进社区去开展调查
学习生活的常识，激发学生学科的兴趣，培养学生运用科学去解决问题能力，才是科学的宗旨。结合五上《生物与环境》、六下《环境和我们》等单元的教学，利用我们的地域优势，组织学生探访张肖唐干渠、中海、蒲湖等水域，采集水样，进行简单的记录，并做出科学的分析；充分利用家长的资源优势，带领同学们参观滨州市自来水公司、滨州市中河水质净化公司，了解水质污染主要是人们的生活垃圾；带领学生参观中和水质净化公司，了解水污染的主要原因，提出改善家乡水资源状况的建议，借此我们形成了《家乡的水系》《节水常识》等校本课程。
小学科学课程资源的开发和利用是新一轮课程改革的要求，是教育发展的必然趋势，它是培养学生科学学习兴趣、提高学生科学技能的必然要求。“以校为本”宗旨就是课题研究和管理要以学校教育教学实践为本，要以教师专业发展为本，要以学生健康成长为本。要发挥好学校地域优势，形成学校特色。通过开发和利用现有的诸多小学科学课程资源，培养了学生的全面素质，优化了教学模式，拓展了学习空间，丰富了教学内容，提升了教师教育科研水平，有效地提高了教学质量和办学效益。
一、校内课程资源的开发与利用
合理有序地开发与利用校内科学课程资源。做好对校内科学课程资源的规划、设计、实施，充分利用学校的土地资源，对学校劳动基地进行适当的调整，利用原来部分菜地和边角杂地开辟成植物园，设立班级“生物角”。充分发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率。定期开放学校的实验室、仪器装备与设备、实物、模型、标本、教具等。争取领导支持不断增添科技图书资料不断丰富藏书资源提高科技图书资源和利用率开放学校图书室借阅充分利用校内的土地资源，开辟科技、劳技教育基地。利用在科技方面有特长的教师、利用学校所在地的地域特点与资源，积极开发与科学教育有关的校本课程。
二、家庭课程资源的开发与利用
家庭里存在的丰富的科学教育资源，是学校科学课程资源的补充和扩展。主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。家庭中的日常生活和每个孩子密切相连：如家庭里住房面积、家具、物品陈设、电器、居室的空气、光线、温度等都包含着潜在的科学素材资源和适合小学生科学探究的课题资源。启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源。加强与家长的联系并鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。
提高家长培养子女的责任感，为自己的子女挑好书，丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆并提高其利用率，引导孩子按内容分类整理图书、自制简易卡片登记图书、使用书签标记所喜爱的阅读章节、养成良好阅读习惯，等等，鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动。并运用各种形式进行记录研究。鼓励和促使家长关注和关心孩子在家里进行的科学探究、科技小制作等活动并根据实际情况做好必要的辅导工作。
鼓励开展城乡学生交流，发挥好农村学生的家庭优势，做好种植、养殖、劳动工具使用的研究。
三、社区课程资源的开发与利用
合理有序地开发与利用社区科学课程资源，做好对社区科学课程资源的规划、设计、实施和评价，探讨科学教育活动所需的社区课程资源，建立社区课程资源信息库，平常应参与社区活动建立良好的社区关系。
在进行科学教学设计时首先全面考虑科学课程与科学教学目标之间的关系，选择最佳的课程资源以完成具体的科学教学目标；其次就科学课程资源做分析，即思考哪些课程资源校内没有，必須从社区获得或校内已有但不够丰富，仍必须从社区获得从而最大限度地满足实现科学教学目标的需要；最后为开发与利用社区科学课程资源做好设计、实施和评价准备等工作，使得实施过程和结果的评价切实发挥效果，并作为将来不断改进和完善课程与教学工作之用。
学校在进行社区科学课程资源的开发时注重评估这个环节。社区存在哪些科学课程资源，学校需要开发哪些社区课程资源，社区可以提供什么帮助学校需要社区提供哪些帮助等。采取探究学习的模式利用社区科学课程资源，让学生深入社区进行学习时学校在利用社区科学课程资源的同时，向社区提供一定的反馈和回报。开展改善社区环境的科技活动，与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动。
四、身边植物课程资源的开发和利用
组织学生开展凤仙花的种植实践活动，指导学生进行播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等。
在种植凤仙花的基础上鼓励学生尝试种植多种自选植物，如毛豆、罗汉豆、青菜、马铃薯、兰花等在种植管理中观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。发挥学生自身的主动性和积极性，用学生独有的眼光去理解和发现。建立诸如鲜花有多少种颜色、给校园植物做名片、室内适合种哪些植物净化空气等供学生自主探究并写出科学小论文。
五、身边动物性课程资源的开发和利用
结合学生实际，我们开展动物养殖，组织养蚕活动，亲历生命过程，体验生命价值，让学生在实践中亲历蚕的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。
我们还拓展养殖范围，在家中养殖金鱼，鼓励农村学生在家中饲养小兔子、小鸡，甚至还有学生坚持观察母鸡孵化小鸡的全过程，形成观察记录。
六、身边环境性资源，走进社区去开展调查
学习生活的常识，激发学生学科的兴趣，培养学生运用科学去解决问题能力，才是科学的宗旨。结合五上《生物与环境》、六下《环境和我们》等单元的教学，利用我们的地域优势，组织学生探访张肖唐干渠、中海、蒲湖等水域，采集水样，进行简单的记录，并做出科学的分析；充分利用家长的资源优势，带领同学们参观滨州市自来水公司、滨州市中河水质净化公司，了解水质污染主要是人们的生活垃圾；带领学生参观中和水质净化公司，了解水污染的主要原因，提出改善家乡水资源状况的建议，借此我们形成了《家乡的水系》《节水常识》等校本课程。
小学科学课程资源的开发和利用是新一轮课程改革的要求，是教育发展的必然趋势，它是培养学生科学学习兴趣、提高学生科学技能的必然要求。“以校为本”宗旨就是课题研究和管理要以学校教育教学实践为本，要以教师专业发展为本，要以学生健康成长为本。要发挥好学校地域优势，形成学校特色。通过开发和利用现有的诸多小学科学课程资源，培养了学生的全面素质，优化了教学模式，拓展了学习空间，丰富了教学内容，提升了教师教育科研水平，有效地提高了教学质量和办学效益。