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【摘 要】小学语文教学到了高年级，对学生各个方面的要求都会升高，其中对学生的写作要求也不断升高，而在小学高年级培养学生的写作能力，使他们的写作能力不断提升也称为老师们的重要教学任务之一，但是要使学生达到理想的写作效果并不是容易的事情，需要老师科学地教学，本文就来谈一谈在小学高年级作文教学中提高教学效果的方法。
【关键词】小学语文;高年级;写作能力;措施
在小学语文教学中，因为学生年龄较小，他们对写作还没有明确的概念意识，因此导致写作教学效果不佳，一直处于停滞不前的状态，所以，作为语文老师，要应用学生感觉有趣并具有科学性的教学方法，以此不断激发学生的写作兴趣，不断提升学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣
对于小学生来说，他们对写作都是没什么兴趣的，及时表现出微不足道的兴趣，也只是为了完成老师留的写作任务，这是因为传统教学中老师教学方法过于呆板与无趣，吸引不了学生的注意力，因此，在新时期，老师要详细了解学生的情况，紧紧抓住学生的兴趣点[1]，应用学生感兴趣的教学方法去教学，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地投入到写作学习中。
二、积极安排课外实践活动
新课程理念与素质教育理念均强调要全面培养学生学科的综合能力和综合水平。一味的坐在教室听老师讲课、接受有限的课本知识对提升写作能力是无意义的，所以，老师要为学生创设更多的实践活动机会，可以组织学生去春游、参观博物馆、展览会或公园等，让学生走到自然界中去发现事物的共性和区别，让学生真切地感受实际生活，积累更多的写作素材。
三、独具慧眼，认真观察
要想认识更多的事物，从中发现事物的奥秘，观察是重要的方法。所以在写作教学中，老师要正确引导学生去认真观察周围的世界，不断寻找新的刺激点，不断地丰富着自身的知识结构，也在扩宽视野。在观察时老师应该引导学生带着目的去寻找不同的观察点，同时要用心观察，独具慧眼，不放过任何细微的环节[2]，能够从细微处发现大的变化，不断地去体验、去联想、去比较。
四、源头活水，不拘一格
口语是进行双向或多向信息交流的活动方式，因此写作离不开口语表达，通过口语表达，能够为写作提供更多的基础性材料。在学生每次观察完事物后，学生观察到的信息都会在头脑中形成一定的印象，再通过加工等将信息进行整合，把自身的所见所闻转变成所思所想，教师应该对学生进行引导，简明扼要地将所观所想大胆地说出来，这样学生在写的时候就变得更加简单了。
五、厚积薄发，博观约取
“读书破万卷，下笔如有神”这句话揭示了阅读是积累语言的最好方式这个道理，能够为写作积累较多的材料，打好写作的基础。通过阅读不同的文章，可以让学生遇见不同的世界，体验不同的事物，阅读是有无限可能的，能够开阔学生的眼界，拓展学生的思维，为写作打好基础。
六、百花齐放，意识觉醒
学生是不同的个体，但是他们每个人的内心世界都是丰富多彩的，学生是充满灵性的，他们的好奇心强，对事物的体验总是有更为丰富的想法，写作应该成为学生的记录載体，让他们肆意挥洒。写作的内容不应该是有局限性的，而应该是多彩多样的，任何事物都可以成为写作的素材。
七、真情实感，诗意栖居
写作文不仅仅反应的是学生的语言运用能力，更是反应的是学生的审美能力和思想修养。在应试教育下，老师注重的是分数，限制学生的内心个性表达，摈弃了属于自己的有血有肉的情感体验。但是写作应该是自由的，是学生发表自己真情实感的天地，学生应该用自己的心语去描述他所接触到的世界，不断地丰富对生活的体验。
八、增加情感鼓励
写作是学生和自己交流的过程，同时是向别人传达自己想法的过程，小学生由于年龄限制，初次写作时对写作目的不了解，并且由于年龄特点不善于表达自己的情感，所以，语文教师要在学生写作的时候帮学生突破这种束缚，鼓励学生自由写作，鼓励学生充分发表自己的真情实感，当老师布置一篇作文时，对于写得好的文章，老师可以当众朗读出来，让其他学生谈一下自己从中学到了那些写作方法和技巧。使学生之间达到双向交流，以此增强学生的写作信心，使学生自愿地参与到写作中。
九、重在联系实际生活
要从根本上提高小学生的语文写作能力就要不断扩展学生的写作思路。我们发现，以往在写作中，学生有一个共同问题，那就是文章枯燥，华而不实，注重写作手法的展示，脱离实际生活。小学高年级的写作要求主要还是鼓励学生深入生活，激发对生活中事件的观察，鼓励学生用心感受，从而表现出自己的真情实感。老师可以启发学生从身边人、身边事入手，着重真实事件的描写和真情实感的表达。
十、小结
总之，在小学高年级语文教学中，要想不断提升学生的写作能力，老师要紧紧抓住学生的年龄特点，并认真分析学生的实际情况，制定有效的教学计划，应用科学的教学方法，善于鼓励学生，用学生感兴趣的教学方式去教学，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够写出精彩纷呈的作文。
参考文献：
[1]张嫣.浅谈如何提高小学高年级学生写作能力[J].作文成功之路（上），2016（3）：94-94.
[2]李诗晴.浅谈如何提高小学中年级学生的写作能力[J].读与写（教育教学刊），2014（06）：187.
【关键词】小学语文;高年级;写作能力;措施
在小学语文教学中，因为学生年龄较小，他们对写作还没有明确的概念意识，因此导致写作教学效果不佳，一直处于停滞不前的状态，所以，作为语文老师，要应用学生感觉有趣并具有科学性的教学方法，以此不断激发学生的写作兴趣，不断提升学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣
对于小学生来说，他们对写作都是没什么兴趣的，及时表现出微不足道的兴趣，也只是为了完成老师留的写作任务，这是因为传统教学中老师教学方法过于呆板与无趣，吸引不了学生的注意力，因此，在新时期，老师要详细了解学生的情况，紧紧抓住学生的兴趣点[1]，应用学生感兴趣的教学方法去教学，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地投入到写作学习中。
二、积极安排课外实践活动
新课程理念与素质教育理念均强调要全面培养学生学科的综合能力和综合水平。一味的坐在教室听老师讲课、接受有限的课本知识对提升写作能力是无意义的，所以，老师要为学生创设更多的实践活动机会，可以组织学生去春游、参观博物馆、展览会或公园等，让学生走到自然界中去发现事物的共性和区别，让学生真切地感受实际生活，积累更多的写作素材。
三、独具慧眼，认真观察
要想认识更多的事物，从中发现事物的奥秘，观察是重要的方法。所以在写作教学中，老师要正确引导学生去认真观察周围的世界，不断寻找新的刺激点，不断地丰富着自身的知识结构，也在扩宽视野。在观察时老师应该引导学生带着目的去寻找不同的观察点，同时要用心观察，独具慧眼，不放过任何细微的环节[2]，能够从细微处发现大的变化，不断地去体验、去联想、去比较。
四、源头活水，不拘一格
口语是进行双向或多向信息交流的活动方式，因此写作离不开口语表达，通过口语表达，能够为写作提供更多的基础性材料。在学生每次观察完事物后，学生观察到的信息都会在头脑中形成一定的印象，再通过加工等将信息进行整合，把自身的所见所闻转变成所思所想，教师应该对学生进行引导，简明扼要地将所观所想大胆地说出来，这样学生在写的时候就变得更加简单了。
五、厚积薄发，博观约取
“读书破万卷，下笔如有神”这句话揭示了阅读是积累语言的最好方式这个道理，能够为写作积累较多的材料，打好写作的基础。通过阅读不同的文章，可以让学生遇见不同的世界，体验不同的事物，阅读是有无限可能的，能够开阔学生的眼界，拓展学生的思维，为写作打好基础。
六、百花齐放，意识觉醒
学生是不同的个体，但是他们每个人的内心世界都是丰富多彩的，学生是充满灵性的，他们的好奇心强，对事物的体验总是有更为丰富的想法，写作应该成为学生的记录載体，让他们肆意挥洒。写作的内容不应该是有局限性的，而应该是多彩多样的，任何事物都可以成为写作的素材。
七、真情实感，诗意栖居
写作文不仅仅反应的是学生的语言运用能力，更是反应的是学生的审美能力和思想修养。在应试教育下，老师注重的是分数，限制学生的内心个性表达，摈弃了属于自己的有血有肉的情感体验。但是写作应该是自由的，是学生发表自己真情实感的天地，学生应该用自己的心语去描述他所接触到的世界，不断地丰富对生活的体验。
八、增加情感鼓励
写作是学生和自己交流的过程，同时是向别人传达自己想法的过程，小学生由于年龄限制，初次写作时对写作目的不了解，并且由于年龄特点不善于表达自己的情感，所以，语文教师要在学生写作的时候帮学生突破这种束缚，鼓励学生自由写作，鼓励学生充分发表自己的真情实感，当老师布置一篇作文时，对于写得好的文章，老师可以当众朗读出来，让其他学生谈一下自己从中学到了那些写作方法和技巧。使学生之间达到双向交流，以此增强学生的写作信心，使学生自愿地参与到写作中。
九、重在联系实际生活
要从根本上提高小学生的语文写作能力就要不断扩展学生的写作思路。我们发现，以往在写作中，学生有一个共同问题，那就是文章枯燥，华而不实，注重写作手法的展示，脱离实际生活。小学高年级的写作要求主要还是鼓励学生深入生活，激发对生活中事件的观察，鼓励学生用心感受，从而表现出自己的真情实感。老师可以启发学生从身边人、身边事入手，着重真实事件的描写和真情实感的表达。
十、小结
总之，在小学高年级语文教学中，要想不断提升学生的写作能力，老师要紧紧抓住学生的年龄特点，并认真分析学生的实际情况，制定有效的教学计划，应用科学的教学方法，善于鼓励学生，用学生感兴趣的教学方式去教学，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够写出精彩纷呈的作文。
参考文献：
[1]张嫣.浅谈如何提高小学高年级学生写作能力[J].作文成功之路（上），2016（3）：94-94.
[2]李诗晴.浅谈如何提高小学中年级学生的写作能力[J].读与写（教育教学刊），2014（06）：187.