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【摘 要】作文在语文学科中占极其重要的地位。写作能力是语文素养的一部分，但是农村小学生惧怕写作文。没有写作的材料，语言贫乏，情感平淡。针对我班学生的这些问题，大胆探究实践，重视培养学生的写作兴趣。兴趣是一种动力，兴趣推动人自觉探究知识。帮学生树立写作信心，多开展课外活动。引导学生多写写读书心得。
【关键词】激发兴趣;积累材料;指导方法;提高水平
教学新理念的写作要求学生留心周围事物，乐于书面表达，并能写简单的记实作文，并尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料。在教学中，要让学生懂得每写一段话或一篇文章，想要告诉别人一件什么事，想说一说自己什么想法。就把这件事，这个想法具体写下来，实实在在，不说空话。学生作文中常常出现的毛病之一是空洞，只有文字，没有内容。他们作文时往往是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无从下笔，在这种情况下，当然写不出好文章。还有的语言枯燥，不具体。题材千篇一律，不能表达出学生的真情实感。有的作文生搬硬套，不够灵活运用。现在根据我班的学生写作水平，结合农村现状，谈谈我是怎样提高我班学生的写作水平，从这几个方面入手：
一、激發兴趣
教师鼓励学生，其实写作文并不是一件很难的事。你想写什么，就写什么。把你看到的。听到的、想到的写下来就可以是一篇作文了。学生听到这些鼓励，写作兴趣来了。兴趣是一种内在力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。老师一旦激发和培养起学生的兴趣，学生就会自觉地写，刻苦地练，从而促使写作能力主动地得到发展。每次作文，学生只有明确作文的具体意义，才能产生追求的意向。那么，教师就要善于启发学生，使他们懂得为什么写，以引起学生的写作欲望。例如，我指导学生写《我尊敬的€讇住？每个同学都有自己应该尊重的人，请你向大家介绍其中一个人吧。这个人有什么优点？有什么值得你尊敬的？看谁写得清楚、具体。让大家听了你的介绍，也像你一样热爱他或她。我这样启发引导，学生很快明白了这次作文在生活中的实际意义。学生不仅感到这次作文有话可说，而且非说不可。这就充分调动了学生的写作积极性。我又讲解写人的作文中都会出现事情，但又是以人为主，所以在作文中对人物的描写要多于对事情的描写。在描写人物方面，可以抓住人物的外貌、神态、语言、动作来具体介绍这个人，把人物放在所发生事件中来，表现人物具有的品质。在描写人物表现人物品质时，可以通过正面描写，也可以通过描写反面人物，对比反衬主要人物的品质。这样学生也懂得了描写人的作文写法。
二、创设情景，开展有益的课外活动
把作文内容渗透在活动中，让学生在玩中学习，学生在活动中亲身经历，在头脑里留下深刻的印象。因此，我要为学生创设写作情景，然后指导他们写作，充分利用课外活动。例如，在春天，组织学生放风筝的比赛，风筝必须自己做的。比赛结束后，让学生回忆这次比赛的过程，把这个过程写下来。写清楚参加比赛时，天气怎样？你们的心情如何？比赛的结果怎样？你收到了什么收获？比赛时风筝是怎样试飞的？你发现了什么问题？通过这次活动，让学生把这个活动过程讲给同桌听，学生们滔滔不绝的讲起来了，这样学生写作文就有内容写了。教师平时可以引导学生观察自己感兴趣的活动，把活动过程中的人物动作、语言、神态观察下来进行描写。农村的孩子知识面窄，信息量小，要让学生写出丰富多彩内容，教师要善于动脑，结合农村孩子实际情况，组织开展丰富多彩的活动。即充分的激发了学生的写作积极性，又为学生提供了写作的材料。
三、积累知识的培养
农村学生平时交流都是用地方话进行 ，这对写作也有一定的障碍。我要求学生平时都用普通话交流，每天上课前都用3分钟轮流上台进行才艺展示。每天都用下午一节课让学生到讲台上讲故事比赛，读报纸等。我经常组织学生进行朗读比赛，每次都上好口语交际等。这样学生的语言表达能力得到提高了，为提高写作水平打下良好基础。
作文能力是语文能力的主要构成部分之一，它和识字能力，阅读能力一样。不是先天就有的，也不是学会了识字，写作能力就自然而然形成的。要提高学生的写作能力，就必须大量阅读课文，积累词语，这就说明多读书对于作文有促进作用，能开启学生的思路，能丰富儿童的语言。阅读能力的提高可以为儿童语言的发展，为作文能力逐步形成良好的基础。但是，阅读能力不能代表作文能力。作文能力的形成与发展必须通过写作文来培养。为了让学生写好作文，我还和学生一起借学校的图书看。大量阅读课外书籍，积累大量的知识。学生的知识面就广了，词汇就丰富了。认识水平提高了，写作能力也提高了。
总而言之，在作文教学过程中，教师要转变教学观念，培养学生自己修改作文，写好了，做完后要认认真真读一读，修改其中的字、词、句子等。也可以组织学生互评，把自己的作文读给同桌听等。对于写作文有困难的学生，教师要当面个别指导。在农村小学中，要想提高学生的写作水平，并不是一朝一夕就可以提高的。只有长期训练，才能收到良好的效果。
参考文献：
[1]张海峰.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].学周刊：下旬，2015（9）：144-144.
[2]王敏华.浅谈如何提高小学生写作水平[J].语文天地：小教版，2015（4）：49-49.
【关键词】激发兴趣;积累材料;指导方法;提高水平
教学新理念的写作要求学生留心周围事物，乐于书面表达，并能写简单的记实作文，并尝试在写作中运用自己平时积累的语言材料。在教学中，要让学生懂得每写一段话或一篇文章，想要告诉别人一件什么事，想说一说自己什么想法。就把这件事，这个想法具体写下来，实实在在，不说空话。学生作文中常常出现的毛病之一是空洞，只有文字，没有内容。他们作文时往往是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无从下笔，在这种情况下，当然写不出好文章。还有的语言枯燥，不具体。题材千篇一律，不能表达出学生的真情实感。有的作文生搬硬套，不够灵活运用。现在根据我班的学生写作水平，结合农村现状，谈谈我是怎样提高我班学生的写作水平，从这几个方面入手：
一、激發兴趣
教师鼓励学生，其实写作文并不是一件很难的事。你想写什么，就写什么。把你看到的。听到的、想到的写下来就可以是一篇作文了。学生听到这些鼓励，写作兴趣来了。兴趣是一种内在力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。老师一旦激发和培养起学生的兴趣，学生就会自觉地写，刻苦地练，从而促使写作能力主动地得到发展。每次作文，学生只有明确作文的具体意义，才能产生追求的意向。那么，教师就要善于启发学生，使他们懂得为什么写，以引起学生的写作欲望。例如，我指导学生写《我尊敬的€讇住？每个同学都有自己应该尊重的人，请你向大家介绍其中一个人吧。这个人有什么优点？有什么值得你尊敬的？看谁写得清楚、具体。让大家听了你的介绍，也像你一样热爱他或她。我这样启发引导，学生很快明白了这次作文在生活中的实际意义。学生不仅感到这次作文有话可说，而且非说不可。这就充分调动了学生的写作积极性。我又讲解写人的作文中都会出现事情，但又是以人为主，所以在作文中对人物的描写要多于对事情的描写。在描写人物方面，可以抓住人物的外貌、神态、语言、动作来具体介绍这个人，把人物放在所发生事件中来，表现人物具有的品质。在描写人物表现人物品质时，可以通过正面描写，也可以通过描写反面人物，对比反衬主要人物的品质。这样学生也懂得了描写人的作文写法。
二、创设情景，开展有益的课外活动
把作文内容渗透在活动中，让学生在玩中学习，学生在活动中亲身经历，在头脑里留下深刻的印象。因此，我要为学生创设写作情景，然后指导他们写作，充分利用课外活动。例如，在春天，组织学生放风筝的比赛，风筝必须自己做的。比赛结束后，让学生回忆这次比赛的过程，把这个过程写下来。写清楚参加比赛时，天气怎样？你们的心情如何？比赛的结果怎样？你收到了什么收获？比赛时风筝是怎样试飞的？你发现了什么问题？通过这次活动，让学生把这个活动过程讲给同桌听，学生们滔滔不绝的讲起来了，这样学生写作文就有内容写了。教师平时可以引导学生观察自己感兴趣的活动，把活动过程中的人物动作、语言、神态观察下来进行描写。农村的孩子知识面窄，信息量小，要让学生写出丰富多彩内容，教师要善于动脑，结合农村孩子实际情况，组织开展丰富多彩的活动。即充分的激发了学生的写作积极性，又为学生提供了写作的材料。
三、积累知识的培养
农村学生平时交流都是用地方话进行 ，这对写作也有一定的障碍。我要求学生平时都用普通话交流，每天上课前都用3分钟轮流上台进行才艺展示。每天都用下午一节课让学生到讲台上讲故事比赛，读报纸等。我经常组织学生进行朗读比赛，每次都上好口语交际等。这样学生的语言表达能力得到提高了，为提高写作水平打下良好基础。
作文能力是语文能力的主要构成部分之一，它和识字能力，阅读能力一样。不是先天就有的，也不是学会了识字，写作能力就自然而然形成的。要提高学生的写作能力，就必须大量阅读课文，积累词语，这就说明多读书对于作文有促进作用，能开启学生的思路，能丰富儿童的语言。阅读能力的提高可以为儿童语言的发展，为作文能力逐步形成良好的基础。但是，阅读能力不能代表作文能力。作文能力的形成与发展必须通过写作文来培养。为了让学生写好作文，我还和学生一起借学校的图书看。大量阅读课外书籍，积累大量的知识。学生的知识面就广了，词汇就丰富了。认识水平提高了，写作能力也提高了。
总而言之，在作文教学过程中，教师要转变教学观念，培养学生自己修改作文，写好了，做完后要认认真真读一读，修改其中的字、词、句子等。也可以组织学生互评，把自己的作文读给同桌听等。对于写作文有困难的学生，教师要当面个别指导。在农村小学中，要想提高学生的写作水平，并不是一朝一夕就可以提高的。只有长期训练，才能收到良好的效果。
参考文献：
[1]张海峰.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].学周刊：下旬，2015（9）：144-144.
[2]王敏华.浅谈如何提高小学生写作水平[J].语文天地：小教版，2015（4）：49-49.