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【摘要】分组教学是实现小学语文新课标倡导的“自主、合作、探究”学习原则的重要途径。通过分组教学，引入合作竞争模式，巧妙运用“学习圈”，能促进学生个性化发展，培养和激发学生想象力、探究力，提高学习效率，这是实现魅力语文课堂的有效教学方法。
【关键词】小学语文；分组教学；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
分组合作学习是在教师组织引导下，以学生为主体的一种教学方法，其前提在于教师如何分组才更合理，重点在于怎样运转才更科学，核心在于怎样实施才更有效。只有充分尊重学生的个性差异，为学生释放更广阔的想象空间，才能真正提高课堂教学效率，焕发语文课堂魅力。
一、关注差异，构建个性化“学习圈”
玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，你只要去欣赏，不要去比较；有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。这就是差异存在的道理。从事小学语文教学，我们同样需要充分尊重学生的个性差异，而不是一把尺子量到底。受年龄和知识限制，小学生在能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面都存在差异性，这就需要我们在构建“学习圈”的时候，采取张扬个性、合理搭配、优势互补等原则，划分“学习圈”，这是“学习圈”有效发挥作用的前提。
在进行《老师，您好》教学过程中，首先让学生运用自荐和推荐的形式，展示自己的才艺，然后根据全班学生的学习成绩、才 艺展示、个性特征、性别乃至社会家庭背景等要素，对全班同学按照“组内异质、组间同质”的原则，划分了八个“学习圈”，让组与组之间在各有特色的基础上，实力大体均衡。“一年一度的教师节马上到了，我们准备搞一次庆祝教师节文艺活动，大家都来出出主意，你们小组出个什么节目合适呢？想唱就唱，想说就说。但需要我们每个小组独立来完成，然后我们比一比看哪个小组的节目更精彩。”通过差异化分组，在接下来的教学活动中，收到了完全不同的一种学习效果，有的唱歌，有的伴舞，有的朗诵，有的演小 品……他们紧紧围绕感恩老师、歌颂师德的主题，展开了一堂生动活泼、个性飞扬的语文课。
这样一来，就为语文课堂教学过程增加了适度的弹性，充分给予学生个性化发展空间，让每一个学生都能成为这个课堂的主角，都能成为课堂的探索者、发现者，在独立思考的基础上相互交流，互相促进和激励，发挥个性特长，做到扬长避短、各尽其才。
二、合理分工，创设形象力“学习圈”
构建分组合作“学习圈”的主要目的就是让每一位学生都参与到学习的全过程，都有发挥自己特长的机会，都有展示自己才能的空间。但在每一个“学习圈”内，不同的活动需要设立不同的角色，不同的角色需要承担不同的责任。这就需要教师在构建起“学习圈”之后进行合理分工，明确各自职责，在不同的分工框架下进行交流互动、探索探究。然后再定期轮换，互相学习、互相促进，密切配合，形成团队力量，拓展不同的形象力空间。
《生命桥》是一篇很有情感冲击力的课文，怎样才能让学生更充分体验和感受文本中的情感呢？当然，阅读、朗诵、讲解都是必不可少的教学手段，可是总感觉学生没能深入作者的内心。于是，在教学这篇课文的时候，尝试性地进行了分组学习方法，形成了四个“学习圈”，然后帮助和引导学生进行合理分工，每个小组都有主持人、记录员和评判员，然后按照课文中的角色对号入座，让学生分别扮演老羚羊、年轻羚羊、小羚羊以及猎人等不同的角色，促使他们在表演过程中去深入体验情感、解读文本。有的学生在表演老羚羊跃下悬崖的一瞬间，情绪达到高潮，甚至流下了泪水。每一个学生都表演得非常投入、非常精彩，收到了很好的学习效果。
由此可见，合理分工对创设科学的“学习圈”至关重要，让每一个角色发挥自己的作用，通过共同努力，实现学习任务，给了每一个学生自由想象、自由创造的空间，为每一个“学习圈”的正常运行、健康发展提供了体制支撑。
三、竞争合作，塑造高效率“学习圈”
提高学习效率、实现教学目的是构建“学习圈”的核心问题，这就要求教师在帮助学生构建起优质“学习圈”后，更要组织引导学生开展“学习圈”与“学习圈”之间的“圈际”交流和合作，开展竞赛竞争，让学生主动参与、自我完善，增强合作意识和竞争意识，实现共同进步。
比如在教学《春光染绿我们双脚》一文時，就在“学习圈”之间引入了竞争机制，这篇课文是一篇现代诗，怎样让学生从中感受诗的魅力，是我在教学设计时首先考虑的问题之一，也是课堂教学的目的之一。于是，我让学生在自己的“学习圈”内，首先交流自己喜欢的现代诗，然后说说自己对现代诗的认识和学习现代诗的方法，然后总结出本小组无法解决的问题，由组长负责提交到“圈际”进行交流，每个小组指定一名学生发言，再由其他学生进行辩论比较，互学互补，各取所需，共同提高。既竞争又合作，既调动了参与学习的积极性，又有效提高了学习效率。
竞争促进学习，合作推动提升。通过在“学习圈”之间引入竞争机制，让学生针对同一个问题寻找解决方法，然后将学习效果拿出来，展开“圈际”竞赛，达到了巩固学习、增进合作、提高效率的目的。
总之，巧妙运用“学习圈”，能够为学生搭建更为广阔的学习舞台，激发学生学习的内在动力，让小学语文课堂焕发出更多精彩。但一个“学习圈”的良好品质不是一朝一夕形成的，需要教师不断指导、不断反思和矫正，才能获得更好的效果。
参考文献
[1]马智.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].学周刊，2017（18）.
[2]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；分组教学；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
分组合作学习是在教师组织引导下，以学生为主体的一种教学方法，其前提在于教师如何分组才更合理，重点在于怎样运转才更科学，核心在于怎样实施才更有效。只有充分尊重学生的个性差异，为学生释放更广阔的想象空间，才能真正提高课堂教学效率，焕发语文课堂魅力。
一、关注差异，构建个性化“学习圈”
玫瑰就是玫瑰，莲花就是莲花，你只要去欣赏，不要去比较；有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。这就是差异存在的道理。从事小学语文教学，我们同样需要充分尊重学生的个性差异，而不是一把尺子量到底。受年龄和知识限制，小学生在能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面都存在差异性，这就需要我们在构建“学习圈”的时候，采取张扬个性、合理搭配、优势互补等原则，划分“学习圈”，这是“学习圈”有效发挥作用的前提。
在进行《老师，您好》教学过程中，首先让学生运用自荐和推荐的形式，展示自己的才艺，然后根据全班学生的学习成绩、才 艺展示、个性特征、性别乃至社会家庭背景等要素，对全班同学按照“组内异质、组间同质”的原则，划分了八个“学习圈”，让组与组之间在各有特色的基础上，实力大体均衡。“一年一度的教师节马上到了，我们准备搞一次庆祝教师节文艺活动，大家都来出出主意，你们小组出个什么节目合适呢？想唱就唱，想说就说。但需要我们每个小组独立来完成，然后我们比一比看哪个小组的节目更精彩。”通过差异化分组，在接下来的教学活动中，收到了完全不同的一种学习效果，有的唱歌，有的伴舞，有的朗诵，有的演小 品……他们紧紧围绕感恩老师、歌颂师德的主题，展开了一堂生动活泼、个性飞扬的语文课。
这样一来，就为语文课堂教学过程增加了适度的弹性，充分给予学生个性化发展空间，让每一个学生都能成为这个课堂的主角，都能成为课堂的探索者、发现者，在独立思考的基础上相互交流，互相促进和激励，发挥个性特长，做到扬长避短、各尽其才。
二、合理分工，创设形象力“学习圈”
构建分组合作“学习圈”的主要目的就是让每一位学生都参与到学习的全过程，都有发挥自己特长的机会，都有展示自己才能的空间。但在每一个“学习圈”内，不同的活动需要设立不同的角色，不同的角色需要承担不同的责任。这就需要教师在构建起“学习圈”之后进行合理分工，明确各自职责，在不同的分工框架下进行交流互动、探索探究。然后再定期轮换，互相学习、互相促进，密切配合，形成团队力量，拓展不同的形象力空间。
《生命桥》是一篇很有情感冲击力的课文，怎样才能让学生更充分体验和感受文本中的情感呢？当然，阅读、朗诵、讲解都是必不可少的教学手段，可是总感觉学生没能深入作者的内心。于是，在教学这篇课文的时候，尝试性地进行了分组学习方法，形成了四个“学习圈”，然后帮助和引导学生进行合理分工，每个小组都有主持人、记录员和评判员，然后按照课文中的角色对号入座，让学生分别扮演老羚羊、年轻羚羊、小羚羊以及猎人等不同的角色，促使他们在表演过程中去深入体验情感、解读文本。有的学生在表演老羚羊跃下悬崖的一瞬间，情绪达到高潮，甚至流下了泪水。每一个学生都表演得非常投入、非常精彩，收到了很好的学习效果。
由此可见，合理分工对创设科学的“学习圈”至关重要，让每一个角色发挥自己的作用，通过共同努力，实现学习任务，给了每一个学生自由想象、自由创造的空间，为每一个“学习圈”的正常运行、健康发展提供了体制支撑。
三、竞争合作，塑造高效率“学习圈”
提高学习效率、实现教学目的是构建“学习圈”的核心问题，这就要求教师在帮助学生构建起优质“学习圈”后，更要组织引导学生开展“学习圈”与“学习圈”之间的“圈际”交流和合作，开展竞赛竞争，让学生主动参与、自我完善，增强合作意识和竞争意识，实现共同进步。
比如在教学《春光染绿我们双脚》一文時，就在“学习圈”之间引入了竞争机制，这篇课文是一篇现代诗，怎样让学生从中感受诗的魅力，是我在教学设计时首先考虑的问题之一，也是课堂教学的目的之一。于是，我让学生在自己的“学习圈”内，首先交流自己喜欢的现代诗，然后说说自己对现代诗的认识和学习现代诗的方法，然后总结出本小组无法解决的问题，由组长负责提交到“圈际”进行交流，每个小组指定一名学生发言，再由其他学生进行辩论比较，互学互补，各取所需，共同提高。既竞争又合作，既调动了参与学习的积极性，又有效提高了学习效率。
竞争促进学习，合作推动提升。通过在“学习圈”之间引入竞争机制，让学生针对同一个问题寻找解决方法，然后将学习效果拿出来，展开“圈际”竞赛，达到了巩固学习、增进合作、提高效率的目的。
总之，巧妙运用“学习圈”，能够为学生搭建更为广阔的学习舞台，激发学生学习的内在动力，让小学语文课堂焕发出更多精彩。但一个“学习圈”的良好品质不是一朝一夕形成的，需要教师不断指导、不断反思和矫正，才能获得更好的效果。
参考文献
[1]马智.浅谈小学语文教学中合作学习的应用[J].学周刊，2017（18）.
[2]周本香.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2015（4）.
（编辑：龙贤东）