小学数学教学的首要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑思维能力的培养，关系到学生解决生活中的 实际问题的能力和对学习数学的兴趣。新课标指出，我们要让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展推理能力和初步的演绎推理能力。学习数学知识的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。要掌握正确、清晰、完整的数学概念，既依赖于学生的数学认知状况，又依赖于教师的教学措施。只有加强概念数学教学，才能使学生在获取数学知识的同时，进一步培养各种数学思维逻辑推理能力。
　　数学概念很抽象，而小学生对事物的认识，是从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级，逐步上升、逐步发展的。小学低年级学生的思维，还处于具体形象思维的阶段。到了中高年级，虽然随着知识面的不断扩大，概念的不断增多，而不断向抽象逻辑思维过渡。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍要凭借事物的具体形象或表象。因此，我们在教学中，应该通过实物图像的直观性，联系儿童熟悉的事例或已有的知识，来形象地引进新的概念。概念的引入方式是概念教学的关键一步，这一步做得如何，将直接关系到学生对概念的理解和掌握程度。小学生掌握概念，是一个主动而复杂的认知过程，只有为他们提供丰富而典型的感性材料，通过直观教学，才能逐步抽象，内化成概念。
　　情境是学生主动建构的首要环节，真正的学习一定是在恰当的情境中发生的。这不仅是因为真实的学习任务有利于激发学生的学习主动性，而且是因为客观活动是个体建构知识的动力源泉。学习的关键在于教师如何创设各种情境内容，让学生去体验、建构自己的知识结构体系，使学生产生“我要学”的学习内动力。选择与学生生活背景有关的情境导入新课，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始，联系学生生活的具体实例引出百分数，再让学生试着找出日常生活中见到的百分数，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，感悟到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而建立对百分数的初步认识。
　　我精心选择了三家公司种树的成活率和我校一、六年级学生近视率的素材，引出百分数的概念，这样的素材学生普遍比较感兴趣并且有一定的生活经验。这节课主要通过图片中的几条信息让学生摸索、发现规律，理解这几个具体百分数的含义，进而概括百分数的意义，再通过讨论和比较突现出百分数在生活中被广泛应用的实例，是便于比较，从而说明了运用百分数的优点。然后，让学生充分利用自己搜集来的调查资料，说一说其中的百分数表示什么意义。通过一组含有分数的关于奥运会的数学信息，让学生辨别其中哪个分数可以改成百分数，讨论分数与百分数的区别和联系，进一步深化百分数的知识内涵。
　　数学教学不仅是为了获取知识的过程，更重要的是經历获取知识的升华。在这个过程中，学生才会有更充分的对数学知识的深入了解，才会有学习经验的总结。结合实例可以帮助学生理解。小学数学教材中的概念很多都是描述性的，学生可以借助具体的实例来理解概念的内涵。因此，在概念教学中，要特别注意联系生活实际，为学生配置恰当的学习素材，让学生能根据已有的知识和生活经验，激活思维，形成对新概念的正确认知。对于百分数定义中“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”这层含义的理解，我结合三家公司种树的成活率和我校一、六年级学生近视率，让学生说出百分数所表示的含义，进而归纳总结出百分数表示一个数是另一个数的百分之几。接着追问：这些百分数是谁和谁比较的结果？因为百分数表示的是两个量之间的比的关系，所以，百分数又叫“百分比”。在“百分率”的理解上，主要借助成活棵数占种植棵树的比叫“成活率”，近视的人数占总人数的比叫“近视率”等这些生活实例。
　　从认识的过程来说，形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程。即从个别的事例中总结出一般性的规律，巩固概念则是识记概念和保持概念的过程，是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般到个别的过程。小学生数学概念的掌握不是一蹴而就的，必须通过及时的巩固来加深对概念的理解。巩固概念一般采用熟记、熟背，应用并建立概念系统等方法来进行。熟记，就是要求学生对概念定义在理解的基础上通过反复感知、反复回忆等手段达到熟练记忆。应用，则是指学生在应用概念中，达到巩固概念的作用，其主要形式是训练。概念是枯燥的、乏味的，但却是重要的。小学数学概念教学的各阶段环环相扣。引入概念后要紧接着建立概念，建立后要及时巩固，巩固中要加深理解，同时又要为概念的发展作准备。教师在概念教学中，要结合概念的特点和学生的实际，灵活设计不同的教学环节，采取多种教学策略方案，才能有效地使学生在掌握数学概念的同时，提高数学认知能力。