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爱因斯坦曾经说：“优秀的品格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠品格的，这点往往超出人们通常的认识。”一个孩子拥有良好的道德品质，才能拥有一个积极向上的精神面貌，才能为将来的人生发展打下良好的基础。古人云：“人之初，性本善”。品格的发展像涓涓细流，需要日积月累，成长中的孩子道德品质还没定型，需要家庭、学校乃至整个社会良好教育环境的营造。由此可见，对小学生开展良好的品格教育势在必行。
一、用善良的火花点燃学生内心浓浓的友情，激发学生奋发进取的学习动力。
美国作家亨利和他的侄子交谈时，侄子问他：“我这一生应该做什么？”亨利回答道：“人生有三样东西是最重要的，第一是要善良；第二是要善良；第三还是要善良。”善良的情感及其修养是人道精神的核心，心理学专家经过多年的研究结果：孩子必须在童年时，细心培养他的善良，否则难有效果。可见，善良对一个人终生的重要性。
在我的班里，四十七个天真的孩子拥有四十七种不同的品性。每天忙碌在孩子们中间，有喜有忧，更多的是发现和惊喜。小昊和小新是两个活泼的男孩子，坐前后位。开学初，小新就不断报告说小昊欺负他：踢他的书包、拿他的铅笔、扔他的水杯，还有其他同学和家长也陆续反映小昊所做的坏事，在同学们的眼中，小昊一下子成了不听话的"坏"学生，而在我的心中，瞬间也感觉到他是一名与众不同的"问题学生"。如何纠正和改进小昊的这种不良习惯，根本在于要及时了解、分析，找到问题的突破点。经过与家长的交流，我了解到小昊在家中其实是一名挺乖的孩子，心地善良，自尊心也很强。这从我与小昊交流的过程中，看到他犯了错误以后躲闪的眼神和紧闭的嘴唇中能感觉出来。只是他自幼体质较弱，上幼儿园时间很少，一系列的行为习惯没有很好的养成。找到了问题的症结，我开始渐渐地关注他，从小事上培养他的优良品格。每天让他负责开教室门、担任值日小组长带领大家做好值日、替老师收发作业，并鼓励他、表扬他。渐渐地，惊喜出现了。小昊遵守纪律了，没有同学再来说他的坏话了。一次课间，我发现小昊在有板有眼地帮着小新佩戴红领巾呢！看着小新脸上洋溢的笑容，我也笑了。两个人已经从“仇家”成了亲密的好朋友。更让我惊喜的是小昊课堂能够认真听讲、积极举手回答问题了，手里的“小红花”越来越多。现在，小昊和小新早已经成为我们班的星级好学生了。善良的品格不仅换来了同学之间深厚的友情，同时在学习中发挥了举足轻重的促进作用。
二、用顽强的意志铸造学生成才的柱石，磨砺学生求知上进的学习毅力。
原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。
小燕是我班的一名女生，身材瘦弱。听同学讲，她曾在二年级时被选拔进市体校训练体操，但后来因故又被退了回来。课堂听讲不专心、作业质量差，成绩自然可想而知。这样的学生出现在我的班里，我绝对不会轻言放弃的。既然她当初能被选拔进体校，就说明她有与众不同的优势；既然她能够在体校坚持训练3年，也说明她有顽强的意志。至于小燕现在的学习状况，自然也与她那3年不够系统的学习生活有关。发现了小燕身上宝贵的闪光点，我也就找到了解决问题的“命门”钥匙。记得那年学校的春运会报名，我把小燕找来，商量给她报800米跑。小燕一听，脑袋晃得像拨浪鼓，她觉得像她这样在班里“没地位”的人，老师是不会看上她的。
“小燕，就凭你在体校那三年刻苦训练的底子，800米跑，你一定行！”
“老师，可我从没有跑过。”小燕低着头，双手揉着衣角说。
“给自己一次机会，你就可以成功！再说，离运动会还有一段时间呢，你可以加紧训练啊！”我继续给小燕加油鼓劲。
“那我试试吧！”小燕依旧低着头，但是很有力地点头说。
运动会的赛场上，小燕虽然在跑到一圈时表情痛苦，并且想要退出比赛。但是在同学们的呐喊声中，小燕凭借自己顽强的意志，取得了比赛的第三名。虽然只是第三名，但对于小燕来说，意义非凡。它让小燕找回了久违了的自信，让小燕在同学们中间得到了认可。在随后的学习中，小燕凭借赛场上顽强拼搏的精神，学习成绩稳步提高，最终升入了理想的中学。
三、用实践的力量带动学生品格的养成，加快学生健康成长的步伐。
空洞的说教如同过眼烟云，不足以对学生品格的养成产生震撼的作用。只有将理性的教育和实践活动结合起来，才能使学生产生自觉的内在动力，才能真正将学生的品格教育搞活，搞好，从而促进学生素质的提高，加快学生健康成长的步伐。因此，在实际工作中，我用一个个鲜活的小事例、小活动展开对学生的教育。卫生扫除时，我与学生一同出力流汗，擦窗扫地，学生们感受着劳动的光荣更渗透了勤劳品格的教育；在为患病同学捐款活动中，大家纷纷伸出友爱的双手，三元、五元甚至一百、两百，虽然这点费用对于治疗来说是杯水车薪，但它呈现的是学生们一颗颗滚烫的爱心，使学生体验到助人的快乐更塑就着他们良好的奉献品格；体育节赛场上的“意外”丢冠，学生们短暂的痛苦却收获了挫折教育，培养起了宽容大度的品格。几年下来，“互相监督、共同进步”登记册上让我们看到了一个个讲文明、守纪律的小标兵；“人人为我，我为人人”表扬册上定格的是小卫士行动的美好身影；“我为班级添光彩”评比册上则是一个个日臻完善的“自查、互查”的好学生。
苏霍姆林斯基曾经说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”重视学生的品格教育对于促进学生的全面发展，提升素质教育的内涵都有非常重大的意义。同时我们必须认识到，良好的品格养成需要学生自身的长期努力和教师不断地督促引导。无论是课堂教学，校园文化建设，还是校外活动和社会实践，我们都要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，持之以恒，经年累月，用良好的品格教育催开学生教育的幸福花，使完美的品格真正变成学生的内在需要，让每一个学生用灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起。
一、用善良的火花点燃学生内心浓浓的友情，激发学生奋发进取的学习动力。
美国作家亨利和他的侄子交谈时，侄子问他：“我这一生应该做什么？”亨利回答道：“人生有三样东西是最重要的，第一是要善良；第二是要善良；第三还是要善良。”善良的情感及其修养是人道精神的核心，心理学专家经过多年的研究结果：孩子必须在童年时，细心培养他的善良，否则难有效果。可见，善良对一个人终生的重要性。
在我的班里，四十七个天真的孩子拥有四十七种不同的品性。每天忙碌在孩子们中间，有喜有忧，更多的是发现和惊喜。小昊和小新是两个活泼的男孩子，坐前后位。开学初，小新就不断报告说小昊欺负他：踢他的书包、拿他的铅笔、扔他的水杯，还有其他同学和家长也陆续反映小昊所做的坏事，在同学们的眼中，小昊一下子成了不听话的"坏"学生，而在我的心中，瞬间也感觉到他是一名与众不同的"问题学生"。如何纠正和改进小昊的这种不良习惯，根本在于要及时了解、分析，找到问题的突破点。经过与家长的交流，我了解到小昊在家中其实是一名挺乖的孩子，心地善良，自尊心也很强。这从我与小昊交流的过程中，看到他犯了错误以后躲闪的眼神和紧闭的嘴唇中能感觉出来。只是他自幼体质较弱，上幼儿园时间很少，一系列的行为习惯没有很好的养成。找到了问题的症结，我开始渐渐地关注他，从小事上培养他的优良品格。每天让他负责开教室门、担任值日小组长带领大家做好值日、替老师收发作业，并鼓励他、表扬他。渐渐地，惊喜出现了。小昊遵守纪律了，没有同学再来说他的坏话了。一次课间，我发现小昊在有板有眼地帮着小新佩戴红领巾呢！看着小新脸上洋溢的笑容，我也笑了。两个人已经从“仇家”成了亲密的好朋友。更让我惊喜的是小昊课堂能够认真听讲、积极举手回答问题了，手里的“小红花”越来越多。现在，小昊和小新早已经成为我们班的星级好学生了。善良的品格不仅换来了同学之间深厚的友情，同时在学习中发挥了举足轻重的促进作用。
二、用顽强的意志铸造学生成才的柱石，磨砺学生求知上进的学习毅力。
原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，比天资聪明更重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。
小燕是我班的一名女生，身材瘦弱。听同学讲，她曾在二年级时被选拔进市体校训练体操，但后来因故又被退了回来。课堂听讲不专心、作业质量差，成绩自然可想而知。这样的学生出现在我的班里，我绝对不会轻言放弃的。既然她当初能被选拔进体校，就说明她有与众不同的优势；既然她能够在体校坚持训练3年，也说明她有顽强的意志。至于小燕现在的学习状况，自然也与她那3年不够系统的学习生活有关。发现了小燕身上宝贵的闪光点，我也就找到了解决问题的“命门”钥匙。记得那年学校的春运会报名，我把小燕找来，商量给她报800米跑。小燕一听，脑袋晃得像拨浪鼓，她觉得像她这样在班里“没地位”的人，老师是不会看上她的。
“小燕，就凭你在体校那三年刻苦训练的底子，800米跑，你一定行！”
“老师，可我从没有跑过。”小燕低着头，双手揉着衣角说。
“给自己一次机会，你就可以成功！再说，离运动会还有一段时间呢，你可以加紧训练啊！”我继续给小燕加油鼓劲。
“那我试试吧！”小燕依旧低着头，但是很有力地点头说。
运动会的赛场上，小燕虽然在跑到一圈时表情痛苦，并且想要退出比赛。但是在同学们的呐喊声中，小燕凭借自己顽强的意志，取得了比赛的第三名。虽然只是第三名，但对于小燕来说，意义非凡。它让小燕找回了久违了的自信，让小燕在同学们中间得到了认可。在随后的学习中，小燕凭借赛场上顽强拼搏的精神，学习成绩稳步提高，最终升入了理想的中学。
三、用实践的力量带动学生品格的养成，加快学生健康成长的步伐。
空洞的说教如同过眼烟云，不足以对学生品格的养成产生震撼的作用。只有将理性的教育和实践活动结合起来，才能使学生产生自觉的内在动力，才能真正将学生的品格教育搞活，搞好，从而促进学生素质的提高，加快学生健康成长的步伐。因此，在实际工作中，我用一个个鲜活的小事例、小活动展开对学生的教育。卫生扫除时，我与学生一同出力流汗，擦窗扫地，学生们感受着劳动的光荣更渗透了勤劳品格的教育；在为患病同学捐款活动中，大家纷纷伸出友爱的双手，三元、五元甚至一百、两百，虽然这点费用对于治疗来说是杯水车薪，但它呈现的是学生们一颗颗滚烫的爱心，使学生体验到助人的快乐更塑就着他们良好的奉献品格；体育节赛场上的“意外”丢冠，学生们短暂的痛苦却收获了挫折教育，培养起了宽容大度的品格。几年下来，“互相监督、共同进步”登记册上让我们看到了一个个讲文明、守纪律的小标兵；“人人为我，我为人人”表扬册上定格的是小卫士行动的美好身影；“我为班级添光彩”评比册上则是一个个日臻完善的“自查、互查”的好学生。
苏霍姆林斯基曾经说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等炼成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”重视学生的品格教育对于促进学生的全面发展，提升素质教育的内涵都有非常重大的意义。同时我们必须认识到，良好的品格养成需要学生自身的长期努力和教师不断地督促引导。无论是课堂教学，校园文化建设，还是校外活动和社会实践，我们都要在每个学生心中撒下爱并播下诚实、正直、善良的种子，持之以恒，经年累月，用良好的品格教育催开学生教育的幸福花，使完美的品格真正变成学生的内在需要，让每一个学生用灿烂的微笑迎接每一天太阳的升起。